信息技术与课程整合的误区与困惑

随着信息技术与学科课程整合深入的开展,人们对信息技术与课程整合的要求越来越高,然而,由于某些地区不少学校的教师,信息技术理论整体素质不高,在信息技术与课程整合进行中。存在着一定误区。本文就信息技术与课程整合过程中,存在的实质性问题进行探索,使信息技术的应用在提高教育教学质量中发挥更大的效益。     

对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程.     

利用校园网络促进信息技术与课程的整合

校园网络建设应注意什么,以及普通教师、学生与信息技术教师如何利用校园网络资源,共同推进信息技术与课程整合.     

网络多媒体教学资源建设与管理

教学资源是高校教育信息化建设的基础.本文通过对网络教学资源建设现状分析,提出了应以课程与信息技术整合为突破口,营造教育技术的生态环境,促进有效学习的发生;完善教学资源平台功能,丰富网络教学课程内容,实行流程式课程开发;建立网络教学资源建设与管理有效机制,达到运用信息技术促进教育教学改革的目的.     

关于中职学校电脑美术专业信息技术课程与美术课程的整合

本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手，分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位，提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。     

谈信息技术与高中物理课程整合的模式

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,本文介绍了信息技术与物理课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等.     

学科教学中运用信息技术教师应该具备的几个教学能力

信息技术的运用已经深入到学科教学的整个过程之中，但要与课程完美整合，关键在于教师的相关教学能力。因此，教师教学能力，特别是现代教育技术的掌握与否和掌握的高低，将是决定信息技术与课程教学整合的关键。现代教育技术与课程完美整合中教师应该具备什么能力？本文从信息技术与课程整合的特点出发，对教师应该具有的能力进行了探讨，值得借鉴。     

陕西地区农村中学信息技术与课程整合的现状及分析

技术与课程整合就是如何在以多媒体和网络为基础的信息化环境中,实施课程教学活动;如何利用信息技术作为认知工具、加工工具、协作工具等,促进学生积极主动的建构知识.信息技术与课程整合就是将信息技术融于学科教学过程之中,带动更多的协作式、探究式学习,带来更多的如识牵引与交融.这一过程无疑会对学生的综合素质、创造新型的师生关系产生巨大的推动作用.我们不仅要让技术自然而然的发挥这种作用,更要有意识的开发它,使之为形成学生良好的信息素养打好基础,做好铺垫,让我们今天的教育,为学生们明天在学习化、信息化社会中的生存和发展,为他们成为具有国际竞争性的人才做好准备.     

略论信息技术在高职教学资源整合中的作用

信息技术与学科课程整合是我国21世纪教学改革的新视点,它继承了传统学科教学的特点,又有一定的独立和创新性.利用信息技术为课程建设服务,是当前高职教学的一个重点.如何在信息技术背景下,有效的整合课程资源,发挥信息技术教育的作用,是高职教育教学不可忽视的问题.     

旅游教学与E-Learning互动模式探究

随着信息技术在教育教学领域的研究与应用,“信息技术与课程整合”已成为我国面向21世纪教育教学改革的新视点。本文从信息技术与学科课程整合的角度出发,探讨基于专题学习网站的旅游教学与E-Learning的互动,以及教与学活动在数字化环境下,教学方式与教学结构的转变模式和创建探究式、互动式学习的方式和方法。     

利用校园网络促进信息技术与课程的整合

校园网络建设应注意什么,以及普通教师、学生与信息技术教师如何利用校园网络资源,共同推进信息技术与课程整合。     

关于信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应.信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,这对培养学生的主体性、创造性和实践能力具有重要意义.     

浅析信息技术与语文教学的整合

信息技术的发展趋势表明,与专业课程整合是其合乎规律的必然:从国际范围来看,在20世纪90年代中期以前,各国实现信息技术课程的目标基本上是用第一种模式--单独设课;在90年代中期以后则有不少国家开始探索采用第二种模式--信息技术与课程整合。这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,整合模式将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。在建构主义理论指导下,信息技术为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。     

利用校园网络促进信息技术与课程的整合

校园网络建设应注意什么，以及普通教师、学生与信息技术教师如何利用校园网络资源，共同推进信息技术与课程整合。     

信息技术教学中感恩教育的实施

让孩子学会感恩,关键是通过家庭、学校的教育.学校的教育并不是单单依靠班主任个人的力量,也不能只依赖学校整体的广泛教育,而是需要全体教职工的共同努力,才能给学生起到最全面、最有力的教育效果.信息技术教师应充分挖掘教材中的感恩教育素材,加强与其他课程的整合,让学生在生活实践中,利用信息技术课程中所学的知识学会知恩,学会感恩.     

浅谈信息技术环境下的高中数学教学

高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、探究,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.本文着重利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,将信息技术与高中数学课程进行有机整合,将信息技术与高中数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率.     

小学数学课程整合应注意信息技术的应用

在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下,本着提高教学质量,加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的,依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境,开展信息技术与课程的整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径.     

网络环境下市场营销课程多元立体化教学模式的实践研究

网络环境下市场营销课程教学过程中,要合理运用网络技术,整合实践内容。为此,本文首先介绍了网络环境下市场营销课程中实施多元化立体教学模式的必要性,在此基础上,重点阐述了其设计思路,最后说明了实施过程中存在的问题与改进建议。     

浅谈职业教育信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.加强信息技术与学科课程的整合是我国面向21世纪职业教育教学改革的新视点.     

网络环境下英语交互式课堂教学方法研究

随着计算机网络环境下在学校的逐步普及,如何在网络环境下构建新的教学方法,组织教育教学,提高教学效果,已引起广大教育工作者的高度重视。作为一名大学的英语教师,深刻体会到这一教育改革趋势的潜力。远程教育所使用的教学手段就是利用计算机网络环境下和多媒体技术,在数字的环境下进行各种教学活动。这种教学形式很好地把传统的教学活动和新模式下的教学活动巧妙地结合起来。在新型的教学方法中,因为计算机多媒体的引入,更加突出了它远程教学的交互性,最重要的是,网络环境下资源的整合与应用更有利于培养学生的学习能力。