信息技术与会计专业课程整合教学

信息时代信息量剧增、信息传递快捷方便以及传播途径多样化从根本上改变了学科教育的现状,信息技术与课程整合的话题越来越热。信息技术被广泛运用到会计教学中,使得会计课程教学焕然一新,同时也对会计课程的教育提出严峻挑战。本文针对目前信息技术与会计专业课程的整合教学现状,分析原因,并对信息技术下会计教学模式改革提出几点建议和措施。     

关于信息技术与教学课程整合问题探究

信息技术与课程整合是目前世界教育界普遍关注的一个热点问题,也是我国当前中小学教学改革的一个热点问题。本文在现有理论成果的基础上,从理论层面上论述了信息技术与课程整合的内涵、目标及其可能经历的阶段,接着剖析了当前信息技术与课程整合过程中存在的一些问题,以期对信息技术与课程整合的理论与实践有所启发。     

关于信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应.信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,这对培养学生的主体性、创造性和实践能力具有重要意义.     

浅议信息技术与各学科课程教学的整合

在以信息技术为核心内容的21世纪,我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化,要适应未来的信息化社会,还将面临着巨大的挑战,而信息技术与各学科课程教学的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.     

信息技术与学科课程整合之所见

本文通过对信息技术与课程整合的必要性、标准、模式的讨论,力图理性地认识信息技术与学科课程整合的紧迫性,激励大家要积极乐观地看待和参与信息技术与学科课程整合的工作。     

谈信息技术与高中物理课程整合的模式

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,本文介绍了信息技术与物理课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等.     

信息技术与课程整合对策研究

信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势。针对信息技术与课程整合实践过程中存在的问题进行深入分析,并提出了相应的对策。     

浅谈职业教育信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.加强信息技术与学科课程的整合是我国面向21世纪职业教育教学改革的新视点.     

信息技术与课程整合的误区与困惑

随着信息技术与学科课程整合深入的开展,人们对信息技术与课程整合的要求越来越高,然而,由于某些地区不少学校的教师,信息技术理论整体素质不高,在信息技术与课程整合进行中。存在着一定误区。本文就信息技术与课程整合过程中,存在的实质性问题进行探索,使信息技术的应用在提高教育教学质量中发挥更大的效益。     

信息技术与课程整合实践初探

当今世界进入了信息化的时代，信息技术已成为我们这个时代的一种重要技术。信息技术的飞速发展，正带动着我们的教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。对于中职学校的教师来说，如何根据中职学校学生的特点，利用信息技术的特点结合本专业，抓住学生的学习兴趣，强化他们的专业技能，为他们的就业做好铺垫，是我们中职学校教师研究的重要方向。     

网络教学资源与高校信息技术课程整合探索

网络教育的本质是教育,教育的核心是教育资源。近年来,信息技术与课程教学的整合对优质网络教学资源的建设提出了新的要求。将网络教育资源在共享过程中获取的社会和经济效益投入到信息技术课程建设中来,两者实现有机整合,有利于优秀的网络教育资源在共享与服务于社会实践的过程中,使教育资源得到了进一步的丰富、修改和完善。     

论信息技术与微机组装及维护课程整合

教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出"要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。"     

小学信息技术课程教学的探索

信息技术所具有的强大生命力和高速发展性要求信息技术教学也具有与之相适应的时代性和创新性。本人针对在小学信息技术课程发展过程中发现的问题,结合新课程改革实际,提出在综合实践活动中促进学生信息素养的提高,在课程整合中推动信息技术教学的思路。     

陕西地区农村中学信息技术与课程整合的现状及分析

技术与课程整合就是如何在以多媒体和网络为基础的信息化环境中,实施课程教学活动;如何利用信息技术作为认知工具、加工工具、协作工具等,促进学生积极主动的建构知识.信息技术与课程整合就是将信息技术融于学科教学过程之中,带动更多的协作式、探究式学习,带来更多的如识牵引与交融.这一过程无疑会对学生的综合素质、创造新型的师生关系产生巨大的推动作用.我们不仅要让技术自然而然的发挥这种作用,更要有意识的开发它,使之为形成学生良好的信息素养打好基础,做好铺垫,让我们今天的教育,为学生们明天在学习化、信息化社会中的生存和发展,为他们成为具有国际竞争性的人才做好准备.     

论信息技术与基础英语课程教学的整合

结合信息技术与《基础英语》课程教学整合的背景,分析整合的意义,讨论整合的实践,并对今后的教学实践提出些思考。     

课程主体,中国化信息技术与课程整合途径

笔者在实践的基础上结合文献研究,认为国内信息技术与课程整合难的本质原因是文化原因,是中国传统文化和西方现代文化的冲突。本文通过对现代信息文化和中国传统文化特征的分析,提出以课程为主体的整合途径。     

关于信息技术与物理教学整合的思考

信息技术与课程整合是当今教育改革的热点之一,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路。本文论述了整合的本质、意义,并提出了整合实施的条件以及要注意把握的问题。     

初中概率统计课程整合信息技术工具比较研究

就从初中概率与统计课程整合的过程中来研究分析各种信息技术工具,并比较分析出《超级画板》是最适合初中概率统计课程整合的信息技术整合工具。     

信息技术与国际贸易实务课程整合的模式研究

随着经济全球化进程的加快以及信息技术水平的提高、应用的普及,我国国际贸易实务课程模式需要进行不断的创新和发展,为此,本文分析了信息技术的利用对国际贸易实务课程教学的有利作用,并提出了实现两者相结合的有效途径。     

从信息技术整合运用看课堂教学的有效性探究

面对在教学实践中的问题，可以通过信息技术加以改善，但是根本的问题应该如何解决？在信息技术于新闻理论课程相结合时会存在怎样的问题？本文试图针对这些问题进行简要诠释。如何提高课堂教学的有效性，是所有教育教学改革共同追求的目标，是巩固课堂改革的核心和关键。通过多年来的教学实践，必须运用多种思维方式并辅之以一定的信息技术整合方可实现。