高职英语教学中情感因素的培养

英语学习是学习者认知因素和情感因素共同作用的内化过程,情感因素起着重要的作用。高职英语教学与学生主体的特点决定了英语教学必须注重培养学生的情感因素,尊重学生的人格,排除他们的心理障碍,增强对授课教师的信任感,营造民主的课堂气氛,可为其英语学习提供持久动力,进而提高英语教学的质量。     

情感因素在高职英语教学中的运用

人是学习的主体,情感是影响主体学习效果的重要因素。面对高职这种特殊教育类型和对象,英语教育者需要充分考虑并积极利用情感因素,从教学双方和课堂等方面促进教学相长。     

高职英语教学中的情感策略探析

近年来情感因素在高职英语教学中的作用越来越受到重视。分析高职英语的教学现状和特点,可以看出,情感教学对英语教学质量有着重要影响。要注重建立和谐的师生关系与同学关系,调动课堂积极性的同时发挥教师的个人魅力,才能将情感因素渗透进教学的方方面面,从而提高英语教学效果和教学质量。     

高职英语教学中的情感运用

在高职英语教学中充分运用情感因素,可使教学事半功倍。教师应研究学生的情感需要,艺术地运用情感因素,进行交互式教学,使学生在情感的驱动下高效率地实现语言学习的目标。     

浅谈情感因素与英语教学

在英语教学中,除了认知过程,还存在复杂的、起重要作用的情感因素。教师应融入积极的情感因素以提高学生的学习积极性,达到良好的教学效果。     

浅谈艺术学校英语教学中的情感因素

情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。充分调动师生的积极情感因素，是提高英语教学质量的重要内容之一。作为艺术学校的英语教师，应更注重教学中的情感因素，以积极的心态帮助学生重建对英语学习的信心。     

情感因素与英语教学

双向交流是英语课堂教学的特征，注重情感因素是成功教学的基础。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

大专院校英语教学中的情感因素

情感因素在英语教学中起着举足轻重的作用。积极的情感因素能激发学生的求知欲，有助于提高教学质量。本文从四方面论述在大专院校的英语教学中如何培养和发展学生积极健康的情感：教学设计应以学生需要为出发点，以强化其动机；应适合学生水平，以培养其信心；应与其兴趣结合，以提高其积极性；教师应以自身积极的情感感染学生．创造愉快的学习氛围。     

成人英语教学要重视情感因素

成人英语教育是成人教育领域里发展最快的事业.如何提高教学的有效性和改善成人学习者的生活,在认知方面经过多年的研究和探索,成人学习理论找到了一些尊重并利用学习者经验和长处的教学方法,但是长期以来如何在情感方面施加影响以提高成人学习者英语听、说、读、写方面的实际应用能力是成人英语教学中面临的一个崭新的课题.     

高职英语教学中情感态度与价值观目标实现的策略探究

高职学生正处在情感态度与价值观形成的重要时期，高职英语教学中，传授英语知识，培养学生的英语语言能力和语言应用能力意义重大，但对英语习得产生深刻影响的情感态度与价值观目标也必须在高职英语教学中得到应有的重视。近年来“情感态度与价值观教育”已受到全社会的广泛关注。笔者从全面提高教师的自身素质、建立民主平等的和谐师生关系、创设学生学习的情感氛围、教学过程中全方位渗透情感态度与价值观教育、建立灵活多样的评价体系等方面深入研究了高职英语教学中情感态度与价值观目标实现的有效途径与策略，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应未来社会发展的高素质人才。     

情感因素与高职商务英语教学效果

情感因素对商务英语教学效果起着非常重要的作用。文章首先论述了商务英语教学中强调情感调动的原因,然后结合教学实践,就如何在高职商务英语教学中运用情感因素进行了讨论。     

高职公共英语视听说教学中情感因素的运用

绝大多数高职公共英语教师在教学过程中忽视了一个很重要的非智力因素——情感因素,它在很大程度上影响着学生的学习效果。本文从分析高职公共英语视听说课堂教学的现状出发,提出了激发学生积极情感的策略,以期提高视听说教学的质量。     

谈情感因素在高职教学中的作用

情感因素在教学中起着很重要的作用。尤其对于缺乏自律和自信的高职学生来说,如何在教学中恰当地应用情感因素,会显著提高教学效果。分析学生的学习动机、信心、兴趣、对教师的喜爱、个性、态度、抑制等情感因素对教学效果的作用,有助于教师加强知识与情商修养,提高人格魅力;精心设计教学过程,引导学生自主学习,从而主动运用情感因素提高教学效果。     

高职英语教学引入ESP的探讨

专门用途英语（ESP）作为应用语言学的一个重要研究领域,其理论近年来有了长足的发展.本文简要阐迷了ESP理论的涵义、特点及其发展,并探讨了高职英语教学中引入ESP的必要性和可行性及其重要意义.     

谈成人英语教学中的非智力因素

成人英语教学不同于普通高校英语教学，有其学习对象的特殊性、多样性与复杂性。结合目前成人英语学习的特点，提出英语教学中应以取长补短、适应成人英语学习特点为原则，导入非智力因素策略。教学中应突出学生的主体性、加强目的语文化学习、营造和谐师生关系、突出个性化教学等策略，以实现成人英语教学的发展。     

应用型本科英语教学中的情感教学探究

应用型本科英语教学不完全等同于我国传统的学术型的普通本科院校英语教学,它有自己的目标定位与办学理念。而情感因素在英语教学过程中具有重要的促进作用,如何在应用型本科英语教学中运用情感因素,提高教学质量显得尤为重要。     

大学英语教学中的情感因素

动机、自信和焦虑等情感因素对英语教学实践具有重要影响。必须运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率,提高大学英语教学效果。     

论高职英语合作学习中的情感因素

合作学习是一种新型的教学策略。它以学生为核心,教学的组织形式是小组活动,小组成员以合作的形式共同完成学习目标。在高职院校实施该教学策略具有促进高职学生的团队意识的发展,消除焦虑感,增强自信心等优势。高职英语合作学习策略能够克服情感因素影响、提高英语学习效果。