有效沟通在中小学德育教育中的功能

“思想政治教育沟通是一种涵盖了思想政治教育目标、教育任务、教育内容、教育方法、教育环境、教育主体、教育客体等因素在内的行为过程。在思想政治教育环境日益复杂,教育对象个性日益多样化的今天。思想政治教育的有效沟通是思想政治教育有效性、针对性发挥和提高的必要条件,实现思想政治教育者和受教育者的良性沟通对进一步发挥思想政治教育在现代化建设事业中的重要作用具有越来越重要的意义。对思想政治教育沟通进行系统研究有着很强的理论和现实意义”。     

思想政治教育目的确立的理论依据探寻

思想政治教育的目的是思想政治教育学理论与实践中的一个重要问题。它体现着思想政治教育理想的主体价值取向，规定者思想政治教育的方向和性质，是研究思想政治教育更深层次问题的逻辑起点。探寻思想政治教育目的确立的理论依据具有重要意义。     

现代思想政治教育实践性研究的价值导向

把价值作为思想政治教育实践性研究的主要内容,是思想政治教育实践活动存在的前提和基础。现代思想政治教育价值导向在于它是一种创造和实现价值的实践活动,正是在这一创造和实现价值的实践活动中完成了对教育客体的价值导向功能。立足于思想政治教育实践性,从现代思想政治教育价值内涵和研究意义出发去探求现代思想政治教育实践性研究的基本价值。     

思想政治教育主体素质的培养

思想政治教育活动是否富有成效,在很大程度上取决于思想政治教育主体素质的高低.明确新时期思想政治教育主体素质的要求,研究如何针对现状加强思想政治教育主体素质培养,是亟待解决的问题,本文就思想政治教育主体素质的培养进行了一些初步的探讨.     

以少数民族学生为例试析高校思想政治工作的针对性

思想政治教育是用教育客体的属性来满足教育主体在政治、精神、沟通、社会稳定方面需求的活动.帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,为有中国特色的社会主义建设培养德才兼备的"四有"新人,是其主要目的和任务.而加强思想政治工作的针对性,对于实现其目的和任务,提高思想政治教育的实效性,有十分重要的意义.本文少数民族学生为例试析高校思想政治工作针对性的意义.     

高职院校大学生思想政治教育接受效果研究

开展思想政治教育接受规律的研究，深化思想政治教育认识的价值，揭示思想政治教育的性质和规律，更好地提升思想政治教育的实效性。一、研究的意义 推进思想政治教育科学理论的完善。对思想政治教育科学研究确立新的视角，对受教育者在思想政治教育活动中的地位作出新的审视，对思想政治教育理论体系作出新的构建，在理论探索中寻求学科的自我理论完善。     

利用网络平台加强大学生思想政治教育对策研究

网络时代对大学生的思想政治教育工作面临新着的机遇与挑战,网络使传统思想政治教育主体的控制力减弱,客体的独立意识增强,利用网络平台提高主体素质,针对客体特点,创新思想政治教育的内容与方法,建立大学生思想政治教育网络舆情长效监督反馈机制是解决问题的上策。     

心理学理念在高校思想政治教育中的应用探析

大学生是高校思想政治教育的主体和客体,探索思想政治教育中心理学依据是新时期思想政治育的热点问题。从心理学理念能够增强思想政治教育的科学性、预见性、针对性入手,着重探讨了心理学理念的介入,进一步增强了高校思想政治教育工作的实效性,达到了加强思想政治教育的目的,以期为大学生思想政治教育提供新的研究视野和方法。     

高校理论社团对思想政治教育的载体功能及创新研究

高校理论社团是思想政治教育的重要载体。但随着时代的发展,理论社团在发挥其思想政治教育功能时却面临着各方面的严峻挑战,这必然要求对其进行创新,为促进大学生思想政治教育提供可行的现实举措。本文在分析高校理论社团的思想政治教育载体功能的基础上总结其存在的问题并探讨如何对其进行创新研究。     

构筑双赢工作机制创新思想政治工作

在社会主义市场经济条件下，社会情况发生了复杂而深刻的变化。经济成份、社会生活方式、社会组织形式、社会就业形式的多样化，给思想政治工作带来大量新情况和新问题，迫切要求思想政治工作开拓创新。如何改变计划经济时期思想政治教育“灌输型”的工作思维方式，建立思想政治教育心灵互动的工作平台，构筑“双赢”的工作局面，本文对此问题进行一些初步探讨。从单向灌输型向双向交流型转变就以往的观点而言，在思想政治教育中，教育者是主体，被教育者是客体，因而，往往造成思想政治教育总是片面地视教育者为唯一的主体，在思想政治教育…     

高校思想政治教育工作载体建设管窥

思想政治教育载体是指在实施思想政治教育的过程中。承载和传递思想政治教育的内容或信息能为思想政治教育主体所运用．促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。思想政治教育载体是思想政治教育工作的基本要素之一．是实现思想政治教育工作目的的中介和手段。在信息时代。高校如何科学地、创造性地使用载体已成为思想政治教育工作的重要课题。     

马克思主义人学理论与大学生思想政治教育

马克思主义人学理论的核心思想就是人的本质问题、人的全面发展问题以及人的主观能动性的发挥问题.思想政治教育对大学生有重要的指导意义.本文通过对马克思人学理论的简单剖析,结合当下高校思想政治教育的现状,探究马克思人学理论的精髓与当代大学生思想政治教育的关系,有针对性地提出大学生思想政治教育要取得实效应采取的方法和实践途径,并希望对大学生思想政治教育工作有一定的帮助.     

大学生网络思想政治教育工作探索

随着网络的快速发展,新时期的大学生思想政治教育工作面临前所未有的机遇和挑战.在网络强大的攻势下,传统的思想政治教育主体的主控力在减弱,客体的独立性在不断增强.本文旨在分析网络思想政治教育的特点以及面临的机遇和挑战,探索在网络思想政治教育中通过教师、学生、课程管理和网络环境的共同建设,创新、发展和完善高校网络思想政治教育工作制度.     

当前研究生职业生涯规划教育的困境分析——基于思想政治教育“四要素说”视角

文章从职业生涯规划教育与思想政治教育工作的内在统一性出发,以经典的思想政治教育"四要素说"为视角,深入分析了目前研究生职业生涯规划教育的主体、客体、环体和介体存在的问题和困境,以期完善研究生职业生涯规划教育的机制、增强教育的实效性。     

网络思想政治教育评估机制探微

网络思想政治教育评估是网络思想政治教育学的前沿课题。目前,我国对网络思想政治教育评估问题的研究尚处于萌芽阶段。随着互联网的崛起和我国政府对网络思想政治教育的日益重视,学术界对网络思想政治教育评估问题的研究逐渐展开。文章以网络思想政治教育评估为研究对象,从系统论的观点出发,以机制为视角研究网络思想政治教育评估问题。在界定网络思想政治教育评估机制概念的基础上,着重以评估主体机制、评估客体机制、评估运行机制、评估监督机制和评估结果反馈运行机制为内容构建较为完整的网络思想政治教育评估系统。     

网络思想政治教育评估机制探微

网络思想政治教育评估是网络思想政治教育学的前沿课题。目前,我国对网络思想政治教育评估问题的研究尚处于萌芽阶段。随着互联网的崛起和我国政府对网络思想政治教育的日益重视,学术界对网络思想政治教育评估问题的研究逐渐展开。文章以网络思想政治教育评估为研究对象,从系统论的观点出发,以机制为视角研究网络思想政治教育评估问题。在界定网络思想政治教育评估机制概念的基础上,着重以评估主体机制、评估客体机制、评估运行机制、评估监督机制和评估结果反馈运行机制为内容构建较为完整的网络思想政治教育评估系统。     

网络时代青少年思想政治教育新探

2009年6月，工业和信息化部网站发布《关于计算机预装绿色上网过滤软件的通知》对于优化青少年思想政治教育的环境，促进青少年健康发展起着重要作用。网络时代下，青少年思想政治教育既面临机遇又面临挑战，提高青少年思想政治教育不仅需要构建和谐、健康的网络环境，优化青少年思想政治教育环体，而且还需要优化青少年思想政治教育的主体、客体和介体。     

激励理论在大学生思想政治教育中的应用研究

激励是高校教育的重要方法,思想政治教育激励能够为大学生树立正确的、积极的世界观、人生观和价值观。如何运用激励理论,促进大学生的思想政治教育工作,提高大学生的长远发展,是本文研究的主题。     

关于做好“特殊学员”思想政治工作的探讨

思想政治教育工作是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育工作结构体系的实体性要素，包括主体和客体两个方面：主体即承担思想政治教育工作任务的组织和个人；客体即各级党政领导干部、事业单位职工以及社会各类人群。因为在党校、行政学院、干部学院学习培训的学员具有特殊性，所以他们不是一般的学生，而是“特殊学员”。客体的特殊性必然要求主体的特殊性。作为承担教育培训党政干部工作的主体--党校、行政学院、干部学院等组织和个人，做“特殊学员”的思想政治教育工作，必须有其特殊的方式方法。     

接受理论指导下的思政教育中的语言艺术

本文从接受理论的角度探讨了思政教育中的语言艺术问题。认为大学思政教育要以大学生为主体,发挥思想政治教育各个环节的审美可能性,将审美要素渗透到整个接受过程,创造预期的思政教育效果。