晚期第二语言学习者主谓一致语法加工的研究述评

文章对近年来国内外学者就第二语言加工所做的研究进行回顾分析,发现探讨晚期汉———英双语者对主谓一致句法的加工具有重要理论和实践意义。关键期假说、信息加工缺陷都能对晚期第二语言学习者的主谓一致语法加工成绩作出一定解释,但尚未得到一致结论。不同研究采用的语言加工任务、加工通道、测量指标等均会不同程度地影响到晚期第二语言学习者的语法加工成绩。     

类型学视角下英汉主语的对比研究

在英汉两种语言中句子的主语具有不同的表现及特征。英语属主语突出型语言,句子中主语不得空缺,以单个主语为主要表现形式,且严格遵循主谓一致的原则;汉语则属于主题突出型语言,句子的主语可空缺或存在多主语现象,不必严格遵循主谓一致原则。     

高职英语教改下的专门用途英语( ESP) 课程建设

专门用途英语(ESP)侧重培养学习者特定领域内英语语言能力和交际能力,满足学习者在特定专业领域内的语言使用和交际需要.ESP教学与高职教育目标一致,是进一步提高学生英语应用能力,增强学生对职业岗位适应能力的重要手段.因此,ESP教学应在高职教学体系中占有重要地位.     

最简方案框架下英语学习者的句法发展

二语习得过程中，英语学习者的句法发展表现为VP、TP和CP三个阶段。英语学习者句法发展的不同阶段体现了学习者心理语法的发展，母语迁移和普遍语法是影响英语学习者句法发展的两个重要因素。     

浅谈对高等程度英语学习者的词汇教学技巧

众所周知,词汇教学是英语教学当中的一个必不可少的环节,词汇的重要性也是教师和学生一致认可的,然而,许多教师在备课的过程中却往往不太注意词汇教学的技巧,这也就导致许多老师虽然花了大量的时间来进行词汇教学,结果却不尽人意。由此也就产生了词汇教学技巧的问题。根据英语学习者的英语水平,我们可以把他们分为初学者,中等程度学习者和高等程度学习者,本文要讨论的主要是对高等程度学习者的词汇教学技巧。一、对高等程度学习者进行词汇教学的目的对高等程度学习者来说,这一阶段的词汇教学重点是培养学生独立学习词汇的能力。因为高等程度…     

关于个体情感因素对英语学习影响的实证研究

焦虑、性格、自尊心以及学习动机是学习者学习英语时的重要情感因素,它们不仅影响学习者的英语学习,而且内部之间也相互影响、相互制约。本研究通过问卷、访谈等方式对学习者的英语学习焦虑、性格、自尊心以及学习动机等作出了调查,并对它们内部之间的关系进行了分析。     

动态系统视角下大学英语写作能力影响因素研究

从动态系统的角度对学生英语写作能力和影响英语写作的学习者因素进行了为期一年的跟踪调查与分析。研究结果显示,英语写作水平的发展是一个动态变化的过程,学习者个体因素中,只有英语学能对英语写作成绩有预测作用。     

英语"让步"概念的表示

如何用英语表达“让步”概念，是英语学习者一个较难把握的语言环节，本文探讨了“让步”概念在英语中的表达方式，从而帮助英语学习者更好地掌握这一语言现象。     

浅析语篇分析理论与提高英语阅读理解能力——从社会文化语境角度探讨语篇分析特点

英语阅读理解能力是英语学习者运用英语语言的重要能力之一。如何提高英语阅读理解能力一直是每个英语学习者自始至终的奋斗目标,而语篇分析理论是提高英语阅读理解能力的重要手段。本文旨在从社会文化语境角度探讨如何使用语篇分析理论提高英语阅读理解能力。     

汉语方言对英语语音音段音位习得的负迁移研究

汉语方言对英语语音的负迁移影响是导致学习者英语发音偏误的主要原因。通过对受试者英语语音音段音位方面的测试,发现受试者常会用各自方言发汉语声母和韵母的舌住和方法来发英语的元音和辅音,产生了一些发音偏误,但大多数学习者愿意接受系统的语音训练以纠正自己英语语音中的方音。高校的英语教学应当寻找适合中国各方言区学习者的语音教学方法以减少当地方言对英语语音的负迁移影响。     

浅析中式英语对英语翻译的启示

中式英语是中国学习者在学习英语过程中,普遍存在的一个问题。中式英语在英语学习中已经成为一个不容忽视的问题,它势必会影响学习者英语翻译水平的提高。本文将从中式英语的成因分析及表现形式等方面,对英语翻译中的中式英语问题进行简要分析与探讨,从而对学习者在英语翻译中出现的一些障碍提出几点建议。     

大学英语主题写作主谓搭配认知研究——基于小型音体美专业主题写作语料库

本文基于小型音体美专业主题写作语料库,分析汉语主题结构向英语主谓结构转化过程中,受汉语主题结构影响出现中介语主谓搭配错误。以中介语所保留的汉语主题结构特点为分类标准,中介语主谓搭配错误可分为:主语缺失;谓语缺失;主语与谓语逻辑关系不当;主谓语序不当;主谓数与语态不一致五类。显示出汉语主题结构深深影响中介语主谓结构的构建,启示在二语习得中,特别针对音体美专业学生,注意中英主谓结构对比,以期改善学生谓语动词错误频繁问题。     

Many a主谓一致结构的认知分析

Many a man之类的结构充当作主语时,句中的谓词通常用单数。该语法现象被称为就近现象。就近原则未能深入语言结构的本质,无法进一步探索类似结构产生,演变以及使用的可能原因。Many a结构在使用中遵循主谓一致原则,实质受到思维经济性影响,为了突出语义重心和遵循概念一致的原则而产生的语言现象。语言是解码思维的关键符号。英语教学不能停留在浅层次的语法解释上。如何从深层次启发学生对语言的思考,培养学生的对语言明锐的洞察力,欣赏语言的美是高校英语教师的重要任务。     

Many a主谓一致结构的认知分析

Many a man之类的结构充当作主语时,句中的谓词通常用单数。该语法现象被称为就近现象。就近原则未能深入语言结构的本质,无法进一步探索类似结构产生,演变以及使用的可能原因。Many a结构在使用中遵循主谓一致原则,实质受到思维经济性影响,为了突出语义重心和遵循概念一致的原则而产生的语言现象。语言是解码思维的关键符号。英语教学不能停留在浅层次的语法解释上。如何从深层次启发学生对语言的思考,培养学生的对语言明锐的洞察力,欣赏语言的美是高校英语教师的重要任务。     

山西方言对英语语音的负迁移及应对之策

英语语音教学是整个英语教学的起点,不正确的语音将严重影响学习者的听力和口语水平的提高,给他们进一步的英语学习造成不利影响。山西方言区英语学习者因为受到方言的影响,在英语语音学习方面面临着比较大的困难,方言的干扰或负迁移成为正确掌握语音的主要障碍。本文分析了山西方言对英语语音的负迁移,指出了学习者在元音、辅音等方面存在的具体困难,并提出一些针对性较强的训练策略。     

从跨文化交际角度看对外汉语专业大学英语中国文化教学

语言教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。对外汉语专业学生担负着中国文化传播的重要任务。然而长期以来，我国外语教学忽视中国文化教育，导致学习者用英语表达中国文化的能力和实际水平不一致，从而导致跨文化交际障碍。本文通过结合对外汉语专业特殊性，分析中国文化教学的必要性，提出了一些提高学生中国文化英语表达能力的可行性建议。以期有利于学生跨文化交际能力的培养。     

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着许多英语教师和学习者的难题,借鉴国内外有关跟读和听力的研究成果,挖掘跟读训练与听力教学之间的联系,探析跟读训练在听力教学中的应用,是英语教师和学习者探索提高听力水平的新途径。     

低水平英语学习者动机衰退的教师因素影响研究

教师是影响学习者动机变化的重要因素。教师对学生动机衰退的影响主要涉及教师专业能力、教师个性、教学行为、教学方法等方面。促进英语学习者的英语学习动机需要发挥英语教师的积极作用。     

教师因素对英语学习者学习策略的影响

诸多因素对英语学习者选择何种学习策略有重要影响,其中教师这一外在因素对英语学习者学习策略的形成起着至关重要的作用。因此大学英语教师的教学方法,尤其是阅读和听力的教学方法会对英语学习者学习策略的形成有着直接和间接的影响,它可以帮助学生形成正确的阅读策略和听力策略。同时教师的情感因素对形成良好的师生关系和良好的学习策略也有积极的作用。     

自主性学习模式的构建与英语学习中学习者元认知能力的培养

认知科学认为．语言学习在本质是一个信息处理的过程,是学习者个人的认知能力和认知资源不断提高和丰富的过程。为了能够有效地协调、控制语言知识、认知心理及社会文化三大系统之间的互动关系．并对语言学习全过程进行有效地监控、规划和评价．使学习成为自觉、能动的认知活动．认知心理学家设想了元认知这一机制的存在。本文首先介绍了元认知和元认知能力的定义并结合国内外有关自主性学习模式的理论成果．重点介绍了学习者英语学习中八种元认知能力的培养,倡导英语学习中提高学习者英语自主学习能力,帮助学生提高学习自觉性．逐步掌握学习方法．养成良好的学习习惯．提高英语学习者的元认知能力。