关于体育自主学习教学模式的相关理论研究

建构主义学习理论、认知学习理论和Zimmerman、自主学习理论,皆强调了个体主动性的重要性和教学组织者指导的重要性.剖析了自主学习教学模式的基本特征、影响体育自主学习的内外因和对终身体育与自主学习教学模式的内在联系分析,为学校体育自主学习模式构建奠定了扎实的理论基础.     

基于任务的课堂教学与英语自主学习能力培养

自主学习和任务教学是语言教学领域中两个重要的研究领域。本文简要介绍了自主学习与任务教学的含义．结合提高自主学习的必要性，基于任务型课堂教学，初步探讨如何培养学生自主学习能力。     

新课改下的初中历史教学

在初中历史教学中,把握新课程带来的机遇,不仅要将这些核心内容全面贯彻落实到教学中,更重要的是要认真处理好多方面的关系,使初中历史教学真正走进新课程,提高历史教学水平。一、创设教学情境,坚持自主学习和合作学习相结合自主学习与合作学习都是历史《新课程标准》大力倡导的学习方式。自主学习是自我导向、自我激励、自我监控的学习,合作     

高职医学生自主学习能力的培养——基于“互联网+”时代

目前高职医学生自主学习能力普遍不理想,自主学习意识不强,未能认识到自主学习的重要性,学习动机缺失,自我监控能力较差。随着“互联网+”时代的发展,利用网络资源开展自主学习成为医学生学习的重要组成。文章分析了医学生自主学习能力的培养意义,探索了医学生的自主学习现状,并从发挥教学引领作用、制订自主学习计划、发挥兴趣导向作用、开展反思性学习、关注职业观塑造以及提供小组学习机会方面总结了“互联网+”时代下高职医学生自主学习能力的培养策略。     

谈自主学习

通过对自主学习产生的背景,自主学习的含义及其特点的分析,提出了在教学中有效开展自主学习的方法。在教学改革的形势下,自主学习的必要性和可行性将越来越大,自主学习也将为终身学习奠定良好的基础。     

如何培养高职高专学生英语听力自主学习能力

高职高专英语教学初期，如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。本文从自主的定义以及当前听力教学中存在的问题，分析了目前高校英语听力教学中实施自主学习的必要性和可行性，并就如何开展听力自主学习和教学提出了建议。     

高校公共英语学生自主学习模式困境及对策分析

高校公共英语课堂不断革新,传统的以教师为教学主导的教学模式已无法适应高校学生学习需要,开始逐渐向自主学习模式转变。本文通过分析自主学习的重要性以及面临的困境,从重新定位教师角色、培养自主学习观念、构建自主学习体系、正确有效自我评估、分析学生个体差异等方面进行了策略研究,以期提高我国高校公共英语学生自主学习能力。     

从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养

大学英语分级教学是因人而异,因材施教,培养学生自主学习能力,促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量全面提升的一种教学方法。自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求。如何开展自主学习,并培养学生自主学习能力是当前大学英语教学改革中所面临的重要课题。而齐莫曼的自主学习理论为大学英语分级教学提供了新的视角。     

大学英语自主学习中教师的作用

大学英语教学目标是培养学生英语综合运用能力，同时增强其自主学习能力。自主学习不仅是教学目标，更是教学手段。教师有效的指导作用不容忽视，是自主学习取得成功的可靠保障。本文从理论和实践出发阐述了自主学习中教师的重要作用和表现形式。     

自主学习与英语口语教学

本文论述了自主学习对英语口语教学的促进作用。分别从口语课前的语言输入活动,即阅读准备活动和听力准备活动,及语言的课外操练活动论述了自主学习在英语口语教学中起到的积极作用,并就教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论。     

在力学教学中培养学生自主学习能力的研究与实践

自主学习能力的缺失是当今大学生面临的一个突出问题。在力学教学过程中构建大学生自主学习能力,是培养学生专业兴趣、转变应试习惯的一个切入点。秉承对教育和学生负责的理念,提出了培养大学生自主学习能力的途径,包括学习动机的建立与科学的引导,其中在科学引导方面,对教师在教学中角色的转变与行为强化提出了更高的要求。同时介绍了在力学教学实践中如何针对不同的内容采用不同的教学方式,以引导学生主动学习,最终形成自主学习能力—学科成就感—学科兴趣的良性循环。     

大学生英语自主学习能力的制约因素分析

英语自主学习是外语教学改革重心从教师向学生转移的必然趋势和时代发展对英语教学的必然要求。现在的教学环境、学生的认知水平等是否符合自主学习的要求?文章从学习者、教学和社会环境、外部设备三方面分析了制约大学生英语自主学习能力的因素。     

浅谈网络环境下学生自主学习的模式

教育不只是为了获得知识,更是为了点燃学生思维的火花,为其提供必要的自主发展能力,而网络教学为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持。本文主要论述了网络环境下学生自主学习的内涵,在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,在教学过程中应采用哪些教学模式才能使学生真正成为学习的主人。     

浅谈教师如何组织学生自主学习

新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。从教学实践的角度来看,学习方式的科学性和有效性则有利于学生快速掌握学习内容,达到学习目标。而学生学习方式的转变与养成则取决于教师的教学行为。自主学习是合作学习和探究学习的基础,作为教师,注重对学生自主学习的组织与其能力的培养,使学生成为具有独立、自主个性和全面发展的人尤为重要。     

高职“思想道德与法治”课程自主学习换位模式构建初探

自主学习换位模式,目的在于培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力,激发学生自主学习的兴趣。在研究过程中,希望通过运用自主学习换位模式取得好的教学效果,获取有益的教学经验,探索出一条体验式教学的新途径。     

英语自主学习中反思能力的培养

本文在对某高校学生自主学习能力的调查基础上,从反思和英语自主学习的关系入手,提出了通过引导学生记录学习日记培养其反思能力,以促进其自主学习能力提高的教学实践。     

人本主义与建构主义框架下的大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求(试行)》指出大学英语的教学应朝着"个性化"、"自主式"的方向发展.本文在探讨了自主学习的内涵之后,指出自主学习的理论基础存在于人本主义心理学和建构主义学习理论.在此框架下,大学英语自主学习应从如下六个方面开展,即:以学习者为中心、构筑恰当的自主学习环境、突出学习的个性化自主化协作化、加强元认知策略的培养、完善自主监控与评价、突出教师的帮助与指导.     

对大学英语视听说分级教学中“自主学习”的实际研究

本文简要比较了自主学习和被动学习的差异,描述了自主学习课堂的主要特征,分析了目前大学英语视听说分级教学课堂中存在的主要问题,即“自主学习”的实践程度不够,并提出了相应的解决方案。     

论外语学习中制约学习者自主学习的心理因素

该文探讨了自主学习这一新的教学理念，并结合我国社会的实际情况，从认知、情感、文化行为和系统因素四个方面全面阐述了妨碍学习者自主学习的心理因素以及形成机制，并深入探讨这些因素对学习者自主学习的影响，以期能帮助学习者克服心理障碍，尽快达到自主学习的水平。     

强化地理理念 提高教学水平

新课改大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法,确立学生的主体地位,促进学生的可持续发展。在地理教学中,把握新课程带来的机遇,不仅要将这些核心内容全面贯彻落实到教学中,更重要的是要认真处理好多方面的关系,使地理教学真正走进新课程,提高地理教学水平。一、创设教学情境,坚持自主学习和合作学习相结合