英语学习者自主学习策略与学习效能研究

本文用实证研究方法探究了英语学习者自主学习策略与其学习效能之间的相关关系。研究表明:元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略与学习效能之间存在正相关关系。传统的教学模式对英语学习者自主学习策略的使用有较深远影响。学习者认知策略的使用高于元认知策略,而情感策略和交际策略的使用则明显不足。因此,对英语学习者进行主动的策略意识培训,尤其是元认知策略意识培训,促进其积极主动地使用各项策略可以有效地培养自主学习能力,提高学习效能。     

西藏高中生英语学习存在的问题及对策的探究

在西藏高中英语学习中,成绩总体低下,教与学两者都存在诸多困难。笔者将分析西藏高中生英语学习上存在问题的成因,谈谈如何建构有效的提高英语的策略,主要从教学方面着手,探究提高英语成效的实施途径,提出解决学生英语学习困难的措施,思考突破我区高中英语困境的对策。     

项目研究模式与大学英语教学

目前，在我国普通高校英语教学中仍然存在教学方式、方法、执教观念上的问题，造成“教与学”之间主动与被动的矛盾；虽然教材不断推陈出新并逐步适应当前英语教育发展的要求，但英语教学的对象——学生学习英语的策略还有待进一步完善。因此，在英语教学中适当运用项目研究策略来提高学生学习英语的效率，激发学习英语的兴趣，消除教师与学生之间教与学的矛盾等问题必将起到积极的作用。     

试论英语自主学习能力的培养

本文旨在探索英语自主学习能力的培养。作者从英语自主学习的概念入手,讨论英语自主学习对学习者学习的促进作用即英语自主学习的必要性。然后,说明何为自主学习能力,并探索如何培养学习者的自主学习能力。     

影响大学英语学习风格的因素及对策

学习风格是导致英语学习者个体差异的主要因素之一。学习策略、教师的稳定教学风格是影响大学生英语学习风格的两大主要因素。相应的对策是加强策略培训、采取与学生学习风格相匹配的教学风格和发展学生的自主学习能力。     

学习英语虚拟语气的难点分析及对策

英语虚拟语气在整个英语语法体系中占有重要地位,而虚拟语气的教与学存在诸多困难。论文结合中国学生学习英语的特点分析了困难形成的原因,并指出了克服这些困难的方法对策,其中建设性地提出虚拟语气的公式化教与学,希望对广大学习者有所帮助。     

高职大学生的英语学习风格

学习风格是学习者持续的、一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和.高职大学生做为在理论学习基础上相对薄弱的群体,有着怎样的学习风格,对英语学习会有很大影响,针对他们的学习风格教师在英语教学策略上应该做好相应的调整.     

英语教学中培养学生自主学习能力的重要性

＂自主学习＂这一概念自上个世纪80年代初提出以来,一直受到国内外语言学界的广泛关注,不少学习者围绕＂自主学习＂纷纷展开研究,并取得了丰硕的成果。英语教学应该有利于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。在英语教学中,自主学习能力培养具有十分重要的作用,结合英语教学改革的实践,通过对＂自主学习＂这一新的教学方法的探讨,以及对英语教学过程中如何培养和发展学习者自主学习能力问题进行的研究,从而推进英语的教与学,培养学生终生受益的学习方法和能力,真正提高英语教学质量。     

论第二课堂教学中大学生自主学习能力的培养

在高等教育大众化的形势下，如何提高大学生自主学习能力是广大英语教育工作者和学习者面牯的共同挑战。本文首先指出了第二课堂教学的诸多独特优势．然后提出了在第二课堂教学中培养学生自主学习能力的一些策略，旨在进一步真正提高我国大学生英语实际运用能力。     

基于元认知的警务英语自主学习模式探析

元认知是"关于认知的认知",元认知策略是对整个学习过程进行有效管理、监控、总结、评价的的学习者的核心学习策略,是提高学生自主学习能力的关键。本文分析了警务英语教学中存在的主要问题,结合警务英语的教学特点,从警务英语教学有效性出发,尝试构建基于元认知的警务英语自主学习模式。     

在英语教学中引入英语影视欣赏

英语影视作品由于是现实生活的真实语言文化情境和异国文化风情的再现,它能大大地提高学习者听说英语的学习兴趣。本文分析了英语视听说教学和目前英语影视欣赏教学的现状,着重论述在英语教学中引入英语影视欣赏的必要性,以及具体的操作策略,引导学生慢慢走出课堂,借助多媒体和网络,利用英语影视作品开展自主学习。     

外语学习中母语负迁移现象与教学策略之研究

在英语学习过程中，学习者往往受到母语知识的影响。当母语规则与英语规则出现差异，就会形成语言的负向迁移，从而造成语言错误及学习困难。为此，在问卷调查的基础上，对母语负迁移现象进行分析，并提出了外语教学当中减少母语的负迁移的相关策略。     

教师在大学英语网络自主学习中的作用

随着现代教育技术的发展,网络自主学习越来越受关注,英语教师的作用也发生了相应的变化。英语教师应给学生的自主学习提供帮助。帮助学习者发展以下能力:确定学习目标,选定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果;同时,了解学习者的情感状态和帮助学生进行合作学习。     

自主性学习模式的构建与英语学习中学习者元认知能力的培养

认知科学认为．语言学习在本质是一个信息处理的过程,是学习者个人的认知能力和认知资源不断提高和丰富的过程。为了能够有效地协调、控制语言知识、认知心理及社会文化三大系统之间的互动关系．并对语言学习全过程进行有效地监控、规划和评价．使学习成为自觉、能动的认知活动．认知心理学家设想了元认知这一机制的存在。本文首先介绍了元认知和元认知能力的定义并结合国内外有关自主性学习模式的理论成果．重点介绍了学习者英语学习中八种元认知能力的培养,倡导英语学习中提高学习者英语自主学习能力,帮助学生提高学习自觉性．逐步掌握学习方法．养成良好的学习习惯．提高英语学习者的元认知能力。     

大学生英语自主学习能力的培养

在非目标语环境下,外语学习的有效途径莫过于学习者拥有较强的自主学习能力,并且现代外语教学也把培养学习者自主学习能力当成了一项重要目标。重点阐述外语自主学习的必要性以及培养学生语言的学习自主性,可以通过心理影响策略、语言材料选择策略、现代技术应用策略来实现。     

外语学习策略培训及评价标准

学习策略培训旨在改善学习者的学习方法。提高自主学习能力。因此,策略培训应努力激发学习者的学习积极性和主动性．坚持培训与日常教学活动相结合,提高学习者策略使用意识。同时,策略培训的效果不应仅从学习者成绩的改善来评价．而应注重考察学习者自身内外部的变化,多角度评价培训效果。     

大学英语学习者在自主听力中元认知策略使用情况研究

高校大学英语改革主要体现在听力课程设置上,传统的课堂放音转变为学生在自主学习中心进行自我训练。学习策略中元认知策略的使用情况直接决定学习者的学习效率和效果。问卷调查结果表明不尽如人意,今后需转变教师的角色,加强对学生元认知策略的培训,科学的建设自主学习中心,以期达到教改的目标。     

影响外语学习的生理及认知因素综述

对于生活在汉语环境中的中国学生来说，学习英语不是一件容易的事。但有的学生英语擘得好，有的学生英语学得不好，这是英语教师们经常探讨的问题。本丈主要从英语学习者的动机、性格、兴趣与习惯以及认知风格等方面讨论影响外语学习的生理及认知因素，以便在教学实践中及时调整教学方法和策略，以取得更好的教学效果。     

论成人英语学习的积极态度与学习效果的关系

学习效果往往来自多方面的影响，如学生的学习基础、课时的合理安排、教材的选用等等。作从成人英语学习中的积极态度与学习效果生分析为切入点，探讨了成人英语教与学的环节中应注意的几个问题。     

外语学习动机及其教育学意义浅析

动机是激励人们去行动的内部力量和动因，影响英语学习成绩的一个很大因素是学习者的动机，研究外语学习动机可以帮助我们理解外语学习的心理过程、社会因素及个体差异，其更重要的意义是探索激发学生外语学习动机的途径与策略。