隐陛课程对消除高职美术类学生厌学英语心理的影响

高职美术类专业的学生有其自身的特点,从根本上消除学生的厌学心理,需要一个长期、立体、多元化的系统工程。隐性课程的提出使教育者们开始关注学生厌学心理的背景因素．使英语课程改革系统化、结构化、动态化。隐性课程设置可以根据美术类学生的特点,潜移默化地影响和感染学生,逐渐培养学生学习英语的兴趣,从而使英语学习成为他们的一种习惯。     

高职英语文化类课程开发与建设的探索与实践

近年来,高职英语课程改革全面推进,各校以英语教学模式、教学内容和课程建设为主要内容,对高职英语教学进行了改革。本文结合高职英语文化类课程开发与建设,介绍了具体的探索与实践。为进一步深化高职英语教学改革、提高学生的英语应用能力和综合文化综合素质,提供了有益的经验。     

论高职院校隐性德育课程的建设

隐性德育课程在高职大学生德育工作中发挥着重要的作用,该文阐述了德育隐性课程的基本内涵、主要特征和建设的必要性,并在此基础上对如何加强高职院校隐性德育课程建设提出建议。     

浅析高职院校隐性课程的建设与开发

隐性课程是高职教育课程的重要组成部分,高职院校的人才培养离不开隐性课程。文章通过阐释隐性课程的含义和在高职院校中的特点,提出建设和开发隐性课程的重要性,并建议高职院校从提高认识、构建优美的人文环境、建构实践性的学习情境、构建合理的隐性课程体系、构建和谐的师生和生生关系几个方面入手,构建隐性课程体系。     

论美术类高校隐性思想政治教育

美术类高校要加强思想政治教育,必须充分重视和发挥隐性思想政治教育的作用。美术类高校应紧跟学生特点和需求,有针对性地采取不同的隐性教育方法与艺术,使思想政治教育内容更真实、过程更合理、效果更持久;要不断更新教育理念,优化教育环境,加强教育主体建设,切实增强美术类高校思想政治教育的实效性。     

构建高职美术类英语的立体化评价体系

高职英语教学的重点应放在培养学生使用英语能力上.传统的考核方式侧重于考查学生的应试能力,忽略培养学生在学习过程中的主动性.因此有必要建立适合高职英语教学的考核模式.立体化评价体系的建立加强了学生在学习过程中对英语的工具性的理解.通过学生自我评价、小组成员互评和教师评价,有效激发了学生学习英语的主动性和自觉性,从而有效地将英语的学习与专业的进步有机地联系起来.     

高职院校创业教育隐性课程开发初探

随着对高职院校创业教育的认识上升到素质教育高度,隐性课程因其特殊的教育功能备受重视。创业教育隐性课程应遵循整体化、校本化、人本化、动态化的原则进行开发,着力营造"视觉场"、"知识场"、"活动场"、"人际场"等,构建体系完整的创业教育隐性课程,提高隐性课程开发和利用实效。     

隐性课程在调节高职院校师生关系中的应用

良好的师生关系对于提高学生的学习成绩、学习效率的作用是毋庸置疑的。目前高职院校的师生关系存在一些不和谐的现象。本文对出现这些现象的原因做了分析,并就如何利用隐性课程来改善这些不和谐的现象做了简单研究。     

高职美术鉴赏课程教学的思考

美术课程目标是涵养并陶育学生美术的基本概念,增进学生审美的能力及生活应用的思辨能力,可看出鉴赏性课程是美术课程中必要的存在。在新课程实施时,教育界期望教师能灵活运用教材,以适应不同能力与背景的学生,提出有助于改善现况的具体行动策略,采用行动研究法,发展适合高职学生的美术鉴赏课程。     

基于高职会计类课程的一体化教材开发研究

高职院校的会计教育是贯穿学生职业生涯的教育过程,应从本专业学生必备的职业能力出发,以会计工作过程这一主线把理论和实践加以整合,满足岗位对职业能力的要求,解决理论与实践的脱节问题。会计专业的教材开发要紧跟专业建设、课程建设改革的步伐,以专业人才培养目标为依据,参考行业技能鉴定标准,打破理论教材与实训教材相分离的格局,构建一系列符合社会需求和人才培养目标的理论和实践一体的优质教材。     

高职院校隐性课程体系的构成要素与开发路径研究

隐性课程在思想政治教育中发挥着重要作用,高职院校应充分利用隐性课程的教育功能和影响作用,不断丰富高职院校思想政治教育课程体系.可以从隐性课程的内涵与目标研究入手,探究隐性课程对学生产生影响的作用机理,进而在明了高职院校隐性课程的构成要素后,看清楚开发高职院校隐形课程体系的可能路径与具体措施.     

基于空间课程包开发的高职课程建设新途径

空间教育教学的革命使课程变活、资源变多,并具有与信息化时代相适应的可操作性。空间课程包由空间课程资源包、空间教学实施资源包、空间教学心得包等组成,通过推行“空间学习团队滚动排行制”、“空间学习进度滚动查阅制”,搭建“学生空间自主学习平台”,形成以“空间学习团队”为主体的空间学习模式等,拓展高职课程建设的新途径。     

课程思政理念下高职英语课程建设研究与实践

开展课程思政,提高学生的家国情怀、文化自信和思想政治素养,是高校英语教师的重要使命。在课程思政理念下,可从思政目标、思政元素、教学设计、教学实施及教学评价等方面打造高职英语课程建设五部曲,即确定以文化为本三观为基态度为先的思政育人目标;挖掘体现社会主义核心价值观、人生观、道德观三大教育模块的思政元素;设计将英语语言技能培养与思政教育相融合的教学方案;实施教为导、学为思、赛为用的思政特色教学途径,并开展思政导向的教学评价,将思政教育贯穿高职英语教学全过程。     

构建独立学院大学英语隐形课程

鉴于独立学院当前的英语教学现状,本文从隐性课程的视角,探讨了构建独立学院隐性课程的必要性,并从三个方面提出构建独立学院大学英语隐性课程的途径,旨在激发学生学习英语的兴趣和热情。     

融入课程思政元素的高职英语混合式教学模式探究

英语课程的混合式教学借助网络媒体优势潜移默化地将知识传授、价值引导和能力培养有机融合,促进高职英语课程贯穿和有效落实思政教育的根本任务。文章针对融入课程思政元素的高职英语混合式教学进行详细分析,从目标链、模式链、评价链及教师言行链四个维度探讨高职英语课程思政与混合式教学模式有机融合的方法、机制与路径,以实现立德树人的根本目标。     

课程思政语境下岭南文化英语的教材开发

文章针对高校英语教学中存在的中国文化失语现象,分析了高职英语课程中岭南文化的教学现状。根据学校的办学定位、服务区域和学生的职业发展,从课程思政的角度开发岭南文化英语教材,从目标与路径、内容与任务等多方面进行英语教学与思政教育的一体化设计,增强学生对母语文化的认同感、民族自豪感和自信心;通过岭南文化英语,丰富中国传统文化的英语表达,传承岭南精神,实现社会主义核心价值观的有效渗透,促进中西文化的双向沟通和平等交流。通过协同育人、文化育人,使公共英语对高职艺术生的教学效果最优化,以满足粤港澳大湾区文化产业建设的人才需求。     

浅谈高职英语的翻译教学

文章通过对高职英语教学中英语应用能力之一——翻译技巧教学状况的分析,结合实例指出英语翻译能力培养的重要性,并着重阐述了翻译技巧在高职院校英语教学中的具体实施方法。     

高职英语情感教学方法探讨

面对占一定比率的英语基础差又缺乏学习动力的五年制高职学生,迫切需要改变原有的教学方法。针对目前高职新生的英语学习状况和心理特点,围绕教师、教材、学生三方面的情感因素,积极探索情感因素在高职英语教学中的运用,以期在英语教学中取得良好的教学效果。