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大学英语词汇教学中的文化导入 总被引:2,自引:0,他引:2
英语教学不仅要注意语言的形式与结构,更应注重语言的内容和功能。尤其是一种语言的词汇必然反映其化特点,因而不妨把词汇作为化教学的切入点,从词源、词频与意幅、语境三个方面入手,让学生不仅掌握了词汇又了解了有关英语化知识,以达到准确、得体地运用英语和培养跨化交际能力的目的。 相似文献
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杨胡宏 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(5):180-181
中西方文化差异是影响学生领会、掌握和运用外语的重要因素。学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。在大学英语教学中,教师在阅读、视听说、词汇和语法等教学活动中适当地加入英语词汇文化知识。通过词汇教学,引入一些必要的文化现象和文化内涵,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。 相似文献
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李晓梅 《湖北财经高等专科学校学报》2012,(2):85-86
传统的高职英语听力教学中忽视了文化背景知识的传授,从而影响了听力教学的效果。本文阐述了文化和语言的关系,分析了文化背景对高职英语听力教学的影响,对高职英语听力教学中进行文化的导入提出了若干建议。 相似文献
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张冰冰 《长春金融高等专科学校学报》2010,(1):77-79
传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。 相似文献
6.
张继英 《河南商业高等专科学校学报》2001,14(3):55-56,59
语言和文化是密不可分的,语言是文化的载体,文化是语言的底座,在大学英语教学中导入文化因素是非常必要的,我们不仅重视语言教学,也要重视文化教学,以提高学生跨文化交际的敏感性。文化导入应贯彻相关性原则和实用性原则,其导入方法可以用直接阐释法、归纳对比法、角色扮演法和指导督促法等。 相似文献
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张娜 《太原城市职业技术学院学报》2011,(5):139-140
语言与文化的紧密联系决定了大学英语教学在讲授语言知识的同时必须导入目的语的文化知识。文章通过分析语言和文化的关系,阐述了在大学英语教学中进行文化导入的重要性,并提出了文化导入的方法,以探索将文化教学与语言教学有机结合的有效途径。 相似文献
8.
刘友敏 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2008,5(2):177-178
语言的传统教学方法虽然给学生打下了比较扎实的语言知识。但因不了解所学语言的文化。造成文化休克。本文对“文化”内涵进行了研究。分析了语言和文化的相互制约、相互影响的关系。并从语义文化、语构文化和语用文化三个方面阐述了语言教学中文化背景知识导入的必要性。以便更好地促进语言教学。 相似文献
9.
大学英语语言教学中的文化导入刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
王冬梅 《辽宁经济职业技术学院学报》2005,(4):99-99,93
语言与文化有着密切的关系,学习英语语言必须同时学习英语文化。大学英语教师应特别重视文化导入因素在教学活动中所起的融会贯通作用,引导学生从语言现象中习得文化,并通过文化指导英语学习与实践。 相似文献
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田红 《福建商业高等专科学校学报》2002,(4):19-20
长期以来,英语老师在进行英语教学时,只重视语言知识,却忽视了文化知识.其结果是,掌握了一定语言知识的学生却不能进行实际的交际.实践证明,在大学英语教学中,既要教授语言知识,也要导入与该语言相应的文化知识,这样才能培养学生使用语言的能力. 相似文献
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笔者阐述了文化背景知识在英语学习中的主要作用,指出了影视教学是导入文化背景知识的一种极为有效的手段.另外阐述了怎样来进行影视教学以达到最好的导入文化知识,并提高学生英语能力的目的. 相似文献
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闫文婷 《吉林财税高等专科学校学报》2010,26(2):115-117
在英语听力教学中,影响听力理解的因素有很多,但中西文化差异这一重要因素却常被忽视。英语听力教学中大量的事例证明,文化差异深深影响着学生听力理解能力的提高。在大学英语听力教学中应充分利用各种手段对学生进行文化导入,听力教师应选择适当的听力教学材料,充分重视听力课中的文化教育。 相似文献
13.
胡晓华 《辽宁经济职业技术学院学报》2009,44(4):116-118
美国教育考试服务中心于2005年9月推行了以语言交际教学理论为基础的新托福。从强度、价值、意向性和长度四个方面对新托福的反拔作用进行探讨的问卷调查,揭示了新托福在大学英语听力教学中对教师、教材、教学方法以及平时测试的反拨作用。研究表明反拨作用是一个复杂现象,新托福对听力教学具有正面反拔作用。 相似文献
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穆国华 《山东工商学院学报》2007,21(6):117-119
通过调查问卷,分析了大学英语听力教学的现状及存在的问题,指出如何提高学生的听力水平是广大教育工作者亟需研究的问题。通过对任务型听力教学的优势和国内外的尝试的分析,得出应将任务型语言教学运用到大学英语听力教学中的结论。 相似文献
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《太原城市职业技术学院学报》2015,(10)
通过对微课教学特点的分析,本文提出可以将灵活精炼的微课引入大学英语教学,从而解决文化导入中的诸多问题和限制。把微课与文化导入结合起来,引导学生客观分析文化现象,有助于提高学生学习积极性,树立健康的价值观。 相似文献
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在我国,尽管大学英语听力教学有十分久远的发展历程,但是其教学手段却依旧十分落后,教学活动依然是在普通的教室或是语音室中完成,听力的材料依旧是配套的磁带。这样的现状远远不能满足大学英语听力教学的需求,严重的影响了英语教学的水平。 相似文献
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大学英语教学中的文化导入及其有效途径探析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘慧 《湖北财经高等专科学校学报》2009,21(6):40-42
语言是文化的载体,也是文化的主要表现形式。要掌握一种语言,必须熟练掌握该语言背后的文化知识才能达到交际的目的。大学英语教学在进行语言知识教学的同时,要兼顾文化导入的重要性。本文从文化导入的必要性、重要意义、导入原则和有效途径方面进行了探讨,旨在丰富和促进大学英语教学。 相似文献
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在韩国语教学过程中有效地导入韩国文化是培养学生跨文化意识、提高学生跨文化交际能力的重要手段,也是韩国语教学的重要目标。文化导入应该以"交际文化"为主,主要涉及词汇文化、价值观文化、礼仪与交际习俗、非语言交际文化等。在教学方法上,文化教学应分阶段导入,通过对比中韩文化的差异、利用视频资料、引导学生参加实践活动等方式来实现。 相似文献
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孟丽娟 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2001,(4):65-66
英语语言教学中必须要导入文化内涵 ,语言作为文化的载体 ,与文化相互依存 ,密不可分。因此 ,语言教学必须与文化教学同步协调进行 ,否则 ,导致两者脱节 ,造成的严重后果 ,对于英语的教与学都是致命的伤害 相似文献