论商务英语教学中多学科知识和技能的融合性

商务英语专业和学科的蓬勃发展促使商务英语教学理论与实践研究工作变得日益重要。这迫切需要在探讨商务英语的学科定位和专业特点、借鉴国内外商务英语教学模式和理论的基础上,以商务英语听、说、读、写的具体语言知识教学为切入点,融入商务技能的体验。为此,采纳剑桥商务英语中级教材、全国国际商务英语考试用书等素材,针对在校学习商务英语二学历的本科大学生群体的特征,探讨如何将多学科知识学习和技能培养融合到商务英语教学中,希望为以后的商务英语教学提供一点建设性的思路。     

配第—克拉克定律下高职商务英语实践模式探究

高职商务英语专业实训教学是商务知识和英语交际运用的重要环节和方式,是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径,符合高职办学的理念。高职商务英语是一门新兴的学科,在实践上还没有形成完整的体系,实践模式一直处于摸索和探讨之中。本文就配第—克拉克定律下高职商务英语学生实践培养途径加以探讨,为高职商务英语专业实训教学形成模式提供理论上的借鉴。     

商务英语教学中计算机网络利弊分析

本文通过分析计算机网络在商务英语中的利与弊,探讨计算机网络在商务英语教学中的作用,指出随着信息技术的发展,计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能.培养复合型涉外商务英语人才,应打破传统的商务英语教学模式,建立新的以学生为中心的教学模式,强调商务环境下的语言训练.同时,学生不仅要掌握商务英语知识和技能,也要掌握计算机方面的知识和技能.     

浅析高职商务英语专业语法课教学改革

商务英语语法是构成商务英语语言的重要元素,商务英语语法教学也是商务英语教学体系中重要的组成部分,尤其对于高职高专教育来说更是如此。高职院校商务英语语法课程教学中存在教材内容老化,教学方法陈旧,重知识传授、轻技能培养,师资质量薄弱等现象。应改进教材体系,改革教学方法,加强自主学习能力,提高师资质量,增强教学能力。     

基于《商英指南》的“综合商务英语”课程改革探究

《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》(简称《商英指南》)是我国高校商务英语专业发展的指导性文件,为新时代商务英语专业的建设和发展指明了方向。“综合商务英语”是商务英语专业的核心基础课程,但存在教学内容重智轻德、教学模式单一、教学评价不够全面、师资力量薄弱等问题。基于《商英指南》的“综合商务英语”课程改革,应以知识、能力和素质为核心,做到教学内容综合化、教学模式和方法多元化、教学评价立体化动态化、课程团队优质化,才能改善课程教学现状,提高教学质量,培养基础知识扎实、能力强、素质高的优秀商务英语人才。     

逆转思维惯性:商务英语专业实践教学个案探究

商务英语课程中的实践教学是该课程的重头戏,逆转思维惯性去究其难并用新模式去解其难,是商务英语创新实践教学的一种尝试。文章以商务英语思维惯性的分析,逆转商务英语思维惯性的理论探索、商务英语实践教学新模式的实践探索三个方面进行探究。     

商务英语教学中外语教师自主教学的作用

商务英语属于专门用途英语,教学难度较大。商务英语教学首先应体现语言枝能,同时还应涉及相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。目前,商务英语教学中存在着教学效能低下、学生学习动机减弱等问题,因此,应发挥教师主导者的“自主教学”,这是突破外部条件局限,提高课堂教学效能的有效途径。     

通过网络课程发展商务英语教学的思考

商务英语专业的出现和发展是时代的必然,是商务英语教学客体、学习主体、教学目标及教学方法等的需要,商务英语专业教学和学习有其自身的独特性,这种独特性决定了商务英语网络课程建设的必要性和重要性。只有在科学分析这些独特性的基础上,以商务英语教学自身的运作规律为导向,才能建设好、实施好商务英语网络课程。     

论商务英语的三维教学法

商务英语的三维教学法是以"教-学-练"为核心的英语教学法,通过这三维的结合,可以充分提高学生的学习积极主动性、创造力,同时提升学生应用商务英语的自信心和能力。此教学法从传统的以教师为中心转向以学生为中心,教学目标也从传统的以教会学生知识为主转向提高学生应用英语的能力为主。     

高职商务英语专业实践教学的研究与实践

高职教育是以培养适应社会发展需要的应用性人才为目标的一种高等教育,实践教学体系是高职教育体系中十分重要的一个组成部分。为体现"以工作过程为导向,以学生为主体,以提高学生的职业能力为重点"的职业教育理念,围绕高职商务英语专业实践教学,从人才培养体系、课程建设、考核评价方式、实训基地建设等方面,介绍了河南经贸职业学院商务英语实践教学改革的具体做法,为当前高职商务英语实践教学改革提供参考。     

应用型民办高校商务英语专业实践教学体系建设探索——以商务英语实践教学内容体系构建为起点

民办高校商务英语专业实践教学体系的建立和有效实施为地方高校实现内涵式发展提供了一条有效的路径。应用型民办高校商务英语专业实践教学体系的核心内容是实践教学的内容体系。针对现阶段商务英语专业实践教学内容方面存在的问题,以建构主义等理论为依据,规划基本技能、专业技能、应用技能三大教学内容模块,构建完整、动态的实践教学内容体系。     

探析就业为导向视野下的商务英语教学改革

现代商务英语教学受传统教学的影响，实用价值不强。学生学习商务英语的最终目的就是为其就业提供方便。因此以就业为导向的商务英语教学改革十分必要。文章针对商务英语的教学现状突出了实现商务英语教学改革的具体方案。     

语言经济学背景下商务英语的定位初探

商务英语是一门综合性学科,它融合多．学科理论,以语用学、应用语言学、社会语言学等为支撑。而语言经济学则是支撑商务英语赖以生存和发展的重要理论之一。本文通过语言经济学下的语言经济价值理论来分析商务英语的学科定位,探索商务英语的教育政策与发展规划以及商务英语教育的培养规模、人才需求模式,进一步促进我国商务英语教学与研究。     

高职商务英语实践技能项目设计

实践性教学是高等职业教育的特色和重要组成部分。作为商务英语专业技能型人才培养的重要环节,实践教学对培养学生的基本能力和基本技能起着至关重要的作用,应该得到高度的重视。本文围绕职业院校技能型、应用型人才的培养目标,以技能型人才实践教学为切入点,对商务英语技能型人才教学的实践技能项目进行设计,探索一条商务英语实践教学的新思路。     

高校商务英语专业教学中学生传统文化素养的培养

商务英语教学过程中文化素养、跨文化交际能力和语言能力同等重要,因此在进行商务英语教学过程中除了要注重提高语言水平外,还要注重传统文化素养的提升.在教学过程中通过教学目标的确立、教学方法的合理运用以及教师自身文化素质的提升等策略将传统文化素养很好的导入到商务英语教学中,以帮助学生更好的理解和掌握文化知识和英语语言技能.     

商务英语教学中的行动研究

本文通过介绍行动研究法,结合商务英语教学研究,对其折射出的教学观念进行思考,运用教学行动研究,旨在建立一种互动的、以发展学生语言能力为宗旨的现代化教学模式。同时分析在商务英语课程教学中,如何利用该研究法,帮助教学者优化教与学效果,探讨把行动研究运用到商务英语教学中解决实际教学困难的可行性,及其对商务英语教学的意义。     

基于互文性理论的商务英语翻译探讨

互文性理论(Intertextuality theory)作为阐述文本关系的理论,其独特的思维方式及视角为商务英语翻译的学习提供了一种新的思路,是开发学生发散性思维、培养综合英语知识运用能力的重要途径,是当前商务英语翻译教学的核心理论。相关实践表明,在互文性理论的引导之下,商务英语翻译教学质量得到了显著提高,这与社会的需求不谋而合,已成为培养多元化、综合型人才的有效方法。为此,本文分析了基于互文性理论的商务英语翻译方法,希望能够为商务英语翻译水平的提升提供一些参考。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

听力理解作为商务英语学习者的一项基本语言技能越来越受到重视,然而听力却始终是商务英语学习者的难点和弱点。本文以图式理论为依据并分析图式对听力理解的作用,试图探讨如何将图式理论运用到商务英语听力教学中。     

工学结合下高职商务英语任务型教学模式探析

高等职业教育的目标是培养应用型、技术型人才。商务英语,作为一门专门用途英语,应服务于这一总体目标。近年来,商务英语教学正在由传统的知识型向语言交际运用型过度。本文以工学结合的高职商务英语的人才培养目标为出发点将任务型教学模式应用于高职英语教学实际,试图探索出一条适合高职应用型人才培养教学的模式。     

基于思维导图的商务英语自主学习能力培养

日益剧增的求职压力要求商务英语专业学生既要具备扎实的专业知识,更需良好的自主学习能力,坚持终身学习,才能满足社会不断发展变化的岗位需求。因此,自主学习能力培养是商务英语人才培养的重要目标之一。思维导图作为一种有效的教学辅助工具,可以应用到商务知识专业课程的自主学习中,帮助商务英语学生构建并完善自身的商务知识体系,并提升他们的自主学习能力。