论高校教师心理素质的培养

随着高等教育的快速发展和改革的日渐深入，高校教师心理上所承受的压力也日渐增大，心理健康受到一定的影响，心理素质令人关注。本文着重分析了高校教师心理素质的现状，阐明了教师自身因素、教师职业、学校、社会对高校教师心理素质的影响，并且从社会、学校和个人三个层面探讨了加强高校教师心理素质培养的策略。     

高校教师工作压力及压力管理研究

高校教师在高等教育改革和学校严格的绩效评价的推进中,承受着巨大的职业压力,本文首先介绍了高校教师工作压力的内涵,然后从内在因素和外在因素两方面探讨了高校教师工作压力源,最后从组织和个人两个层面着手,结合多种方式与手段,提出了个人在工作压力管理方面的几点建议.     

一线教师工作压力对教学质量的影响探究

教育教学改革,最重要的因素是人的因素。教师的工作状态,直接影响到他们所提供的教学质量。然而近年来,教师们面临的工作等多方面的压力越来越大,造成工作倦怠、教学质量下降、亚健康,甚至出现“生命透支”和“英年早逝”等问题。教师的压力状况直接关系到高校的培养目标、教育教学质量和学生素质。本文通过调查了解一线教师工作量现状,分析产生压力的各种因素以及工作压力对教学质量和教学效果的影响,从社会、学校、教师三个角度提出有效缓解高校教师工作压力,提高教学质量的管理方法和途径。     

人力资本视域下的高校师资建设

教师的质量是学校建设和发展的生命线。社会的发展对高校教师资本开发、使用以及管理的质量提出了新的要求。本文主要从人力资本管理的角度出发,探索发展高校教师人力资本为学校教育资本积累的方法途径,更新高校教师队伍建设管理的理念,通过教师人力资本积累以实现学校的增值,提高学校的核心竞争能力。     

浅谈高校教师心理健康与师德完善

教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的,不健康的心理将对师德建设产生负面影响.目前我国高校教师的心理健康状况并不乐观,解决高校教师队伍心理健康问题,促进师德发展,应从社会、学校和教师个人三方面入手.     

关于高校教师心理健康的几点思考

高校教师的职业特点决定了教师要比其它许多行业的人员面对更为繁多和沉重的压力,由此而引起的心理应激不断威胁着教师的身心健康,并已成为影响当前高等教育可持续发展的一个重要因素。所以,有针对性地研究高校教师心理健康状况,分析其症状表现及成因,并提出预防和缓解对策以维护教师的心理健康,具有重大意义。     

高校教师印象管理的组织策略

印象管理研究多用于社会学、心理学领域,多是从个人角度出发采取获得性、保护性策略。文章试从组织管理角度出发,提出高校教师印象管理的组织策略。高校教师印象管理的受众是大学生,高校采取措施促使教师积极进行印象构建有利于实现教与学的同时,建设师德师风体系。文章采用文献研究方法,分析高校组织教师进行印象管理的原因,总结高校组织在教师印象管理方面的不足,最后有针对性地提出解决问题的策略。目前有关教师印象管理方面的措施不健全,迫切需要高校组织针对性地提出策略,促使高校教师印象管理行为符合组织公民行为。     

论高校教师的目标管理的行为机制

高校教师目标管理是一个压力形成和消除不断转换的、可控制的活动过程。目标的建立应根据学校共同目标的要求,结合教师的职业特点和个人的实际情况,按照大目标、小步子的原则,使学校目标与教师个人目标得到统一,教师个人目标的感认值与理想值得到有机统一,形成良性压力,激励教师的上进心和自信心,最大限度地发挥教师的效能。     

区域特色研究型高校教师绩效评价体系研究

在中国高等教育改革不断向前推进的过程中,高校教师绩效评价问题一直受到社会的广泛关注。文章借助文献回顾与个别访谈等方法,深入探讨区域特色研究型高校教师绩效评价的主要维度,并以此为基础构建绩效评价体系。研究发现,教师专业素养在整个评价体系中所占的权重最大,但绩效评价不能一味地强调教师的专业素养,还要重视对教师的社会影响力、学生发展质量以及教师的学习与成长方面的评价;高校教师绩效评价需注重定性与定量结合,并且需关注高校教师在教学之外产生的社会效益。研究构建了契合区域特色研究型高校教师的全面的绩效评价体系,并针对性地提出了区域特色研究型高校教师绩效提升的对策和建议,弥补了当前高校科教比例失衡、绩效评价指标片面化的不足,也对高校教师绩效评价的维度研究进行了有效补充。     

高校教师心理健康与教学效能感的关系研究

高校教师心理健康与教学效能感关系紧密。教学效能感是教师素质的重要内容,也是改进教学方法、促进学生形成良好学习行为的重要表现。文章采用效能感量表、SCL-90量表和艾森克人格问卷,对524名高校教师的心理健康状况与教学效能感进行测量,并从二者相关性上探究心理健康对教学效能感的影响。     

我国当代高校教师管理的人性观反思

人性假设是任何一种管理理论或实践的内在基础。本文在分析＂经济人＂等人性假设及其相应的高等教育管理制度的特征的基础上,指出我国当代高校教师管理是以＂经济人＂假设为基础的科学管理模式,目前这种管理制度已经严重挫伤了高校教师工作积极性,不利于高校提高管理效能和办学质量。笔者认为,高校教师是受过良好教育的知识分子群体,他们既是自然性、社会性和精神性共存的人,更是富有高层次精神性特征的人。高校教师管理应遵循高校教师的人性特点,改革现有的刚性教师管理制度,引进柔性管理思想,建立刚柔相济的高校教师管理制度。     

高职教师科研压力应对的调查研究

采用问卷调查法和访谈法,对某高职院校92名教师进行了问卷调查,并对其中30名教师进行了深度访谈及跟踪调查。在此基础上,分析了高职教师的科研压力现状、压力源以及高职教师面对科研压力时的应对方式和真实期待,研究结果为促进高职院校教师科研工作良性发展,以及为管理部门政策的制定和科研工作制度改革实施提供一定的参考依据。     

高校教师人本管理模式的思考

目前高校教师管理存在缺陷的原因是忽略了管理中以人为本的管理理念。在管理应该重视“人”的因素，而不是“事”或“物”的因素，具体应该以教师人才的培养作为目标，充分激励教师积极性和创造性，实施民主管理为主导的方式，努力加强对高校教师教学和科研的管理。     

提高高校教师心理素质刍议

当前高校教师的心理压力很大，影响其身心；可从以下方面提高高校教师心理素质：加强高校教师的心理健康教育；提高教师的社会地位和生活待遇，增强其自豪感，夯实其心理基础；深化高校的管理体制改革，平衡教师心态；教师的自我心理调适。     

从发展需要到组织支持——对一所本科院校教师发展中心的调查研究

本研究以对一所普通本科院校教师专业发展与服务需求的实证调查为基础,通过对调查数据的整理、分析,了解高校教师发展需求,提出高校教师发展中心作为组织机构在提升大学师资素质方面应发挥的作用。文章认为,高校教师发展中心在具体实践过程中,应注意借鉴国内外成功经验,探索适合国情、校情的教师教学发展路径。在教师专业化实践过程中,高校教师发展中心应争取学校领导支持,为教师专业化发展提供更多资源;要根据教师发展需求,构建多种类型的教师发展项目;要针对不同教师群体需求,构建多元化的教师学习共同体;要根据教师专业化发展过程中面临的不同问题,提供个性化咨询服务。     

高校教师职业倦怠成因及对策研究

教师职业倦怠对教师的身心健康和教育事业发展会产生极大的危害.其产生的原因主要来自内外因形成的三对矛盾:强压力与弱自我、高期望与低成就、强烈民主要求与缺乏科学管理.高校教师是职业倦怠的高发人群.教师自我效能感对工作压力和职业倦怠具有调节作用.从教师自身、学校和政府三方面进行干预,提升教师自我效能感是预防和缓解教师职业倦怠...     

基于全面质量管理观点探讨高校教师素质管理

文章旨在探讨高校教师素质管理,通过文献分析法对全面品质管理在教育领域的应用意义以及全面品质管理之概念导入高校教师素质管理进行分析,发现为使高校教师具备良好的知识、能力与素养,保证培育出高素质教师,则应以全面品质管理来进行系统性与连贯性的教师素质管理,在教师素质的规划、控制与改善的三原则循环管理之下,形成教师素质管理制度的永续改善。     

高校教师流动中存在的问题及对策

高校教师作为高校最重要的人力资源,是提高教学质量、培养高素质人才的重要保证。由于经济社会发展等多方面的因素,教师聘用制度政策的改革,以及人们思想观念变化的影响,高校教师的流动已经成为不可避免的趋势。然而由于高校教师的流动,特别是高校教师无序流动现象的产生,严重影响到高校师资队伍的稳定及高校的可持续发展。文章以高校教师的流动为切入点,对高校教师流动的特点和原因以及现阶段存在的问题进行分析,从高校人力资源管理的角度,提出解决高校教师流动中存在问题的对策。     

高职院校教师工作压力源研究综述

通过对CNKI数据库中涉及高职院校教师工作压力源文献的统计分析表明：高职院校教师承担的工作压力源多达24项，其中主要包括工作负荷大、学生学习成绩差、教师职业发展受限、学校组织管理科学性不高、工资待遇低、科研论著要求高和社会支持较少等。从实施主体来看，缓解高职院校教师工作压力的对策可分为政府、学校和教师个体三类主体。现有研究在以下领域还需加强：提高对高职教师工作压力源的关注度，把握高职教育的办学特点，重视对缓解工作压力措施的可行性研究。     

高校教师职业倦怠研究综述

教师职业倦怠是指教师面对工作压力时不能有效应对而产生的一种极端心理反应,是教师的情感、态度和行为的衰竭状态,而这种衰竭伴随于长期高水平的压力体验下而产生的,教师职业倦怠是研究教师心理健康的热点领域。本文主要介绍高校教师职业倦怠概念、分类和测量方法,高校教师职业倦怠的表现与危害、影响因素、与相关变量的关系及对策。