互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点.2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点<大学英语课程教学要求(试行)>(以下简称<教学要求>).     

互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定,大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与考试的关系,更合理地使用四、六级考试,使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力,以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。     

浅析大学英语四、六级作文连贯性缺失的原因

连贯性缺失在大学英语四、六级作文中是一个普遍现象,本文打破传统的从某一视角来分析原因,而试图从词汇、语法、代词以及句子关系等引起不连贯现象的几个主要方面来进行分析,以对今后的写作教学起抛砖引玉的作用.     

大学英语四级听力教学方法探索与研究

由教育部高等教育司主办的全国大学英语四级考试已经成为了普通高等院校大学生的第一大考,在国内就业市场上,大学英语四级证书的认知度依旧很高。2005年以后,大学英语四、六级考试委员会对这项"国考"进行了改革,总分由原来的满分100变成了满分为710分,各专项考核题型的比例也发生了很大变化。其中,听力所占比例从原来的20%上升到35%,题型上增设了"长对话(Long Conversations)","复合式听写(Compound Dictation)"正式成为必考题型,从这项改革可以看出,高等教育司对大学生英语的听力能力提出了更高的要求,直接否定了"哑巴英语"这种英语学习方式。本文从大学英语教师的英语听力课堂训练和应试技巧两方面,对大学英语四级听力的教学方法进行探索和研究。     

关于高职高专英语“互动式”教学模式初探

通过分析高职英语课堂教学的现状,根据互动式教学的定义及重要意义,提出了构建高职高专英语＂互动式＂教学的具体模式,目的是培养出知识、能力、素质协调发展的应用型人才。     

从大学英语四六级听力考试谈大学生思辨能力的培养

本文从大学英语教学现状出发,明确思辨能力的含义,探讨英语学习中的思辨缺席现象;通过大学英语四、六级听力测试考生存在的问题,分析出大学生英语学习中思辨能力的不足,并提出改进建议。     

大学英语分级教学模式探析

大学英语分级教学模式符合教育部的要求,这既是大学英语教育的改革之路,也是提高学生学习的主动性和鼓励教师开展教学研究的发展之路。文章对分级教学模式的概念的几个关键组成部分进行解析,结合目前在教学实践中研究成果,分析了分级教学模式的优势和困难,从而对完善分级教学模式提出了改进措施。     

浅谈大学英语改革中的听力教学

由教育部启动的大学英语教学改革工程正在全国高校展开。改革的总目标是：全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的英文写作与翻译能力。鉴于该项改革围绕的一个核心就是全面提高大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，因此大学英语听说教学值得进一步认真探讨。     

浅谈大学英语改革中的听力教学

由教育部启动的大学英语教学改革工程正在全国高校展开。改革的总目标是：全面提高大学生的英语综合实用能力,使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的英文写作与翻译能力。鉴于该项改革围绕的一个核心就是全面提高大学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,因此大学英语听说教学值得进一步认真探讨。     

大学英语互动教学模式的实践与探索

大学英语互动教学模式遵循了学生身心发展规律和语言教学规律,全面提高了学生综合语言运用能力,促进了我国外语教育事业的发展。本文从互动教学的概念和互动教学模式的理论基础着手,分析了影响大学英语互动教学开展的因素,并在此基础上提出互动教学模式在大学英语中的实施方法。     

浅谈大学英语的交互式教学模式

新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,应充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。在这种新的教学模式,即交互式英语教学模式下,师生的责任和在课堂中所起的作用都发生了变化,也对教师和学生双方都提出了新的要求。     

大学英语大班个性化教学模式研究

《大学英语课程教学要求》提出了对英语个性化教学的要求。在目前大班英语教学模式下,个性化教学既有其实施的理论依据又有其发展的现实意义,顺应当今社会人才培养的需要。本文重点研究英语大班里的个性化教学模式,即确立个性化教学目标,教学内容,教学方法及评价体系等。     

大学英语ESP教学模式的探索

分析了我国大学英语教学的现状以及EGP教学存在的问题,阐述了ESP理论及其特点,根据中学英语的教学改革和大学英语的较高要求,提出了大学英语ESP的教学模式,论述了ESP教学模式在大学英语教学的可行性及其前景。     

浅析大学英语四级听力训练策略的运用

从目前的情况来看,学生常盲目的听,或者不知道怎么听,我们必须解决这些问题,才能真正帮助学生提高听力能力,促使学生英语综合运用能力的提高,才有信心去迎接四级考试中的听力。     

大学英语大班多维互动教学模式调查报告

大学英语教学的大班化已经成为不可改变的趋势。但在大班课堂教学中,如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,强调实施合作学习从而寻找到英语大班授课的多维互动模式,为大班英语教学找出了新的路子。     

大学英语四六级写作应试技巧

对大学英文四六级应试作文各种文体格式的写作方法、写作框架及其写作技巧进行分析,总结英语四六级写作原则和注意事项。     

浅析大学英语四级听力训练策略的运用

从目前的情况来看,学生常盲目的听,或者不知道怎么听,我们必须解决这些问题,才能真正帮助学生提高听力能力,促使学生英语综合运用能力的提高,才有信心去迎接四级考试中的听力。     

大英四、六级写作的问题分析及应对策略

依据大学英语四、六级写作测试的评分原则及标准,从审题立意、巧妙构思和写作技巧等方面分析了考生作文中普遍存在的问题,并提出了大学英语写作教学的教师策略和考生在应试过程中的考场策略。     

如何应对改革后的四、六级英语考试和学习

本文分析了大学英语四、六级考试改革给教学产生的影响,根据当前学生的学习状况,提出了四点教改思考,试图找出一条为提高学生综合运用语言能力的路子。     

ESA教学模式运用于大学英语视听教学的创新与实践

本文将Harmer的ESA教学模式运用于大学英语视听教学之中,进行了实例讲解。证实了ESA教学模式的实用性。