浅谈珠心算学习特点与指导策略

珠心算是珠算式心算的简称,又叫珠脑速算,是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑中打算盘,它从依靠算珠到脱离算珠,通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像,并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝,凭借其计算功能和启智功能流传至今,并在全世界传播。笔者从1998年开始实践幼儿珠心算教育,以算盘为主载体,手脑并用,多元早期开发儿童的全脑。现将几年的实践经验总结如下:一、幼儿珠心算学习的特点 1.算盘既…     

浅谈珠心算基本理论和教学方法--幼儿珠心算教学之我见

珠心算教育,开始必须学好珠算,熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中,自然而然地把算盘映印在脑子里,最后离开算盘,用“脑像图”直接进行运算。因此,珠心算教学主要分两个方面：其一是幼儿双手拨珠活动,双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展,     

幼儿珠心算教学实验试探

很多幼儿教师在“幼儿珠心算”教学中常感到疑惑 :如何针对“幼儿”这个特殊群体进行“珠心算”教学呢 ?经过我两年的教学实践 ,总结了以下几条 ,供乐于投身于“幼儿珠心算”教学的同仁们参考借鉴。1　匠材施教法匠材施教法即 :只讲左右手如何拨珠拨什么数 ,用哪个手指拨加或拨减 ,要求学习的儿童牢记硬背 ,先不用讲解珠算加减的原理和运算法则。幼儿刚接触算盘 ,基础知识不足 (许多幼儿没有学过数的分解组成及数字的书写及辨认 )。所以 ,首先选取“匠材施教”法进行授课 ,然后再把知识的因果关系渗透给幼儿 ,使幼儿逐步知其所以然。主要运…     

珠码教学在幼儿珠心算中的做法简介

前不久笔者就珠码教学在幼儿珠心算中的优点阐述了几则观点 ;今再就珠码教学法向广大读者介绍一下笔者在教学中的几点小经验 ,以供参考 :1　珠码教学的原则珠码教学始终要遵循两个原则 :一是要以珠码教学为主、数码教学为辅 (心算技能熟练后除外 ) ;二是要自始至终贯彻趣味性教学 ,让幼儿在轻松愉快的气氛中学习。只要遵循以上原则就能避免枯躁乏味的机械性教学 ,提高幼儿的学习兴趣 ,从而一改幼儿珠心算被动学习的局面。2　珠码教具的种类及使用方法2 1　授课用大挂图 :授课大挂图一般为 1开和 2开的白纸彩印而成 ,主要用于讲授课程。2 1…     

珠算式心算教学对幼儿的启智功能

珠算式心算教学对幼儿的启智功能智力并非一种单一的能力，而是各种能力的综合，其基本要素为：观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力，珠心算在训练中，第一锻炼幼儿的观察力。如在进行加减算时，每次拨珠幼儿都可直接观察算珠的变化与运算过程，从中可知结果是怎样得...     

浅谈幼儿珠心算的教学策略

<正>珠心算,形象地说就是在脑子里打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种技能。它从依靠算珠到脱离算珠,通过视觉、听觉、触觉,把     

盘式心算刍议

在珠算式心算教学与训练方面,各位专家与广大师生有很多创造发明,使笔者深受启发与鼓舞。在各位先行者的推动下,我和老伴、儿女及五岁半的小孙女三代人集体创作了大小两套教练卡片,大的可用于课堂教学与训练,小的则可用于学生耳教互学喜练乐练,很有利于在学生脑中形成“算珠形象”,实现“珠象”运算自动化。经初步试验,不仅为少年儿童喜闻乐见,而且也受到成人们的欢迎。 珠算式心算,有人简称其为“珠心算”,也有人称之为“珠脑速算”。心脑之争,各有其见。古书《孟子·告子上》中有“心之官则思”④之说。《中华周末报》     

珠心算训练儿童视觉空间注意的ERP研究

正一、引言珠心算(Mental abacus calculation,MAC)是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。珠心算训练(Mental abacus calculation training,MACT)可引起脑结构的改变~[1,2],也可引起大脑激活程度的改变,训练儿童比未训练儿童在精算时有更多的视觉空间脑区被激活~[3,4]。珠心算专家或训练者加法运算时,最显著的激活脑区     

三指拨珠与两指拨珠的再比较

要掌握珠心算，必须先学会打算盘，打算盘历来就有三指拨珠和两指拨珠之分(分别简称“三指法”和“两指法”)，可在现在的珠心算教学中似乎成了两指法的一统天下，之所以出现这种情况，我们认为与大力倡导与推广珠心算时的环境与形势有很大关系。在1991年全国首届珠算科技知识竞赛大会的闭幕式上，时任中国珠算协会会长的朱希安同志就提出，要将推广珠心算作为一项战略任务来抓。1992年还推出了第一本(套)全国     

浅谈珠心算教学在素质教育中的地位和作用

1　珠心算教学有利于提高学生的学习兴趣 ,培养创新意识和创新精神。在珠心算教学中 ,运用算盘这种具体、直观而形象的工具 ,对学生进行记数和算数教学 ,学生的学习兴趣会更加浓厚。如在“满五加法”的教学中 ,可打破“先讲后练”、“以师为主”的旧模式 ,转变为“以生为主”、“以练为主” ,让学生通过自己动手实践 ,在一个个的拨珠计算过程中 ,发现问题 ,找出规律 ,总结口诀 ,掌握知识。这符合学生认识的特点 ,学生也会在拨珠过程中体会到快乐 ,充分调动了学生学习的积极性 ,激发了强烈的求知欲望 ,使学生主动参与到学习活动中去 ,敢于探…     

备好课是上好“珠心算”训练课,提高训练水平的前提

小学数学是基础教育的重要学科,能写会算是人类素质的基本技能。目前,我市积极开展和推行的“珠心算”教育,其教育教学功能不但符合我国对小学数学基础教育的要求,且有利于促进学生综合素质的提高。由于“珠心算”教学采用的是“思维拨珠”的方式,是将外部动作训练内...     

浅谈珠算怎样向心算自然过渡

珠心算是以珠算为基础的 ,始终离不开算盘这个工具 ,只有在娴熟地操作算盘的基础上才有可能把算珠图像印在大脑中进行想珠计算。这是心算的根本 ,也是珠算向心算自然过渡的难点所在。那么 ,怎样才能把算珠图像印在大脑中呢 ?现从几个侧面来加以说明。一、重视珠心算教学的定向阶段定向阶段也就是准备阶段 ,这个阶段着重让儿童明确学习珠心算的意义 ,了解和掌握珠心算的基本规则等 ,具体内容为 :珠算历史、作用 ,珠算的基本拨珠法 ,清盘等等 ,使儿童在思想上进一步重视珠心算教学的准备阶段。珠心算教学应从一般的珠算基础开始 ,并注重拨珠训…     

简化珠心算加减法的探索

搞珠心算，脑里虚盘上拨珠轻灵便当，实现“变珠”，这是计算的质的飞跃，具备了大刀阔斧地改进拨珠的条件。笔者体会出简化珠心算加减法的窍门，今特公诸大众，希望获得诸公的共鸣，发挥大家的智慧，改进充实，把珠心算加法再推上一个新台阶。加法基础题得数汇总表前加数...     

谈谈珠算动珠码法的教学

一、什么是动珠码法 在珠算中,把运动的算珠作为拨珠原理的珠算加减法,称为动珠码法。 动珠码法,是我国珠算专家郭启庶教授在70年代提出来的,直到90年代才完善的一种无口诀的加减法。该法,又名为“符号拼排法”。经实践,笔者认为它易懂易学,最能体现珠算五升十进制等的特点,是当代中国珠算最优秀的加减法。 二、教授动珠码法的方法 目前,很多学校对于珠算课时的安排都是越来越少:开     

谈珠心算的训练方法

1　培养学习兴趣具体做法是 :(一 )直接兴趣的培养 :(1 )通过游戏的形式掌握珠心算基本要领、方法。把所学内容编成儿歌。如将右手拨珠法编成 :“1 2 3 4用下珠 ,满 5用上珠 :上珠上下拨 ,要由食指做 ;下珠上下拨 ;拇指、食指去负责 ,两个指头同时拨 ,动作巧妙搞联合”。 (2 )加强直观教学、投影片、实物、卡片、小黑板交替使用。 (3)采用说、想、做、写、画等多种练习。通过以上的做法把单调、枯燥的练习变得生动、灵活、有趣。学生就会学得轻松 ,并且有益于巩固记忆。 (二 )发挥榜样的带动作用 :在实验过程中我们邀请祝阳中心小学的师生为…     

珠心算中的加减算是基础

珠心算中的加减算是乘除算基础，必须下大力气把加减算练到娴熟程度，才有可能全部掌握四则运算。因此，我用７０％的精力抓加减算训练。具体做法如下：一、见数拨珠形成条件反射采用“不用口诀的加减法”，用５与１０的分解与组合进行计算。这种方法对一、二年级小学生最...     

如何对大班幼儿进行珠心算教学

1　因势利导 ,培养兴趣幼儿刚拿到算盘时 ,只觉得好奇、新鲜又很好玩。于是我因势利导和小朋友一起玩起了算盘 ,寓教于乐 ,幼儿在摸一摸、数一数、拨一拨、看一看的过程中既了解了算盘的形状、算珠的排列、算盘各部位的名称、用途 ,又激发了幼儿学习珠心算的浓厚兴趣。2　利用儿歌加深记忆 ,练好基本功基本功训练比较单调 ,枯燥乏味 ,而儿歌读起来琅琅上口 ,幼儿容易理解也容易学会 ,通过儿歌幼儿很快学会了坐姿、握笔、握盘、清算、单指拨珠、双指拨珠、数码书写等基本功 ,收到了很好的效果。3　学习满五加、破五减与五的组成分解相结合 ,…     

谈珠心算对幼儿非智力因素的影响

谈珠心算对幼儿非智力因素的影响孙立荣珠心算以其双手拨珠、脑中映象的计算特点，开发幼儿智力，挖掘幼儿潜能，已被人们广泛认可。那么，它对幼儿的非智力因素又有什么样的影响呢？我们经过两年多的珠心算教学实验，得出了如下的结论：一、它能培养幼儿的良好习惯现代心...     

浅谈气功入静在珠心算训练中的运用

一、前言珠心算是通过大脑中产生的算珠图象 ,依照珠算模式对数字进行运算的 ,是一个“数译珠”、“珠译数”的瞬间交替变化过程 ,珠心算训练要求学员必须注意力高度集中 ,心无杂念 ,方能在脑中敏捷、准确地产生清晰的算珠图象。如何使学员在训练中“心无杂念”既是保证珠心算训练效果的关键 ,又是珠心算训练的一个难点 ,为此 ,我们在珠心算训练中运用气功入静进行了尝试。二、实验对象从本校普及班中挑选出 1 2名学员 (均为小学低年级学生 ,之前未进行珠心算训练 )。三、实验方法1 将 1 2名学生分随机二组 (每组 6人 ,男、女生各 3人 )一…     

儿童珠心算训练方法探微

位数熟练后 ,再进行两组二位数的训练 ,如老师念 3 8、　　珠心算的训练要本着先易后难 ,循序渐进的原则。在进行加减乘除各项训练时 ,要先训练位数少的数字 ,再逐渐增加位数 ;在进行某一阶段加减算的训练时 ,先从少笔数开始 ,熟练后再逐渐增加笔数。一般可按从二笔开始 ,逐渐增加至五笔、十笔到多笔的步骤进行训练。五、从模拟拨珠到思维拨珠的训练方法模拟拨珠是学习珠心算的最初方式。用手模拟拨珠最接近实际打算盘的行为 ,易于在脑中形成清晰的脑图像。但是 ,模拟拨珠受手指神经的控制 ,其速度没有大脑听数和看数的反应快 ,长期用手指模…