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第三节一位数加减法与拨珠指法教学内容:一位数加减法与拨珠指法。教学目的:要求学生在掌握凑数、补数的基础上,并依照加减法的运算法则,进行加减法的运算。同时,掌握珠算的基本拨珠方法。教学重点:一位数加减法的运算。教学难点:破5进位的加,满5退位的减类型题的具体运算方法。教学方法:由浅入深,循序渐进的教学方法。教学课时:14课时。 相似文献
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一、珠算加减法的教学珠算基本加减法有两种。一是用26句口诀计算,二是根据数的组成和分解原理进行拨珠运算,背口诀容易造成学生枯燥乏味的心理负担,实用、易学的方法是:计算过程中不用口诀,实际上是口诀和拨珠溶为一体,口诀就是指法,拨珠就是无言的口诀。1直加直减:易懂易学,形象直观,初学者利用直加直减练习指法。2满五加:被加数是1、2、3、4加上4、3、2、1,其和满5,就要动用上珠,并减去加数的凑数。教学过程中强调学生记住:下加满五,加五减凑。例:4 2,拨珠的思维过程: 2= 5-3拨珠的指法就是口诀(二下五去三)。3破五减:被减数是5、6、7、8… 相似文献
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从2000年开始,陈甸文、任慧真两位老师就关于“珠谱”教学体系的课题进行了富有成果的研究与探讨。在此期间,王维宝、刘清梅、何获等老师也曾为“珠谱”体系的建立与完善谈过一些见解。在珠算这门古老的算种(或学科)的现代发展遇到暂时性困难、面临何去何从命运选择的今天,陈甸文以及各位老师的这种执着精神与研究成效实则难能可贵。陈、任老师是“受‘乐谱’、‘棋谱’的启发,借鉴前人积累的经验,在规范指法的基础上”而形成“珠谱”的。对于这种“借鉴”的合理性,王维宝、刘清梅老师当时就发现了一个不足:“‘珠谱’的定义不科学”,认为所… 相似文献
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珠心算教育,开始必须学好珠算,熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中,自然而然地把算盘映印在脑子里,最后离开算盘,用“脑像图”直接进行运算。因此,珠心算教学主要分两个方面：其一是幼儿双手拨珠活动,双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展, 相似文献
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珠算练习枯燥无味，长时间的拨珠动作会让人感到无聊厌烦。我在教学中，从提高学生兴趣着手，尽量增加一些趣味性的算题化枯燥为有趣，使学生产生学习的兴趣，从而提高他们学习珠算的积极性。下面举一些实例来说明这种方式在课堂教学中的应用。一、在刚学习加法时，讲完了加法日决后进行强化练习，可以做一些表格练习或四、五级算题，一张表格打完大约十几分钟，学生们都打得比较枯燥乏味，这E才我就说：“来，让我们轻松一下，做一下这道算题，拨入32，260，738，125，见珠打珠，打《遍。”学生很快打出了答案：516，171，810，000，前面… 相似文献
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辽宁省庄河县人民银行记帐员胡惠芬同志,去年7月在辽宁省珠算协会举办的珠算比赛中获得全能第一名的光荣称号,10月又在全国珠算协会举办的珠算邀请赛中获得全能优胜者的光荣称号。小胡刚进银行工作时,打起算盘来,真比绣花还难,不是拨错了珠子,就是定错了位,没等一盘数字打完,就急出了一身汗。许多老同志都来鼓励她,帮助她。这个要强的姑娘,把同志们的关怀当作动力,下决心要练出个水平来。她拜老同志为师,边干、边学、边练。她首先抓住拨不准珠的弱点,集中精力练指法。功夫不负有心人。经过一段勤学苦练,闯过了拨珠关。接着她在心中又勾画出了攀登珠算高峰的兰 相似文献
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陈春华!福建莆田县南日学区 《齐鲁珠坛》2000,(1)
珠心算是以珠算为基础的 ,始终离不开算盘这个工具 ,只有在娴熟地操作算盘的基础上才有可能把算珠图像印在大脑中进行想珠计算。这是心算的根本 ,也是珠算向心算自然过渡的难点所在。那么 ,怎样才能把算珠图像印在大脑中呢 ?现从几个侧面来加以说明。一、重视珠心算教学的定向阶段定向阶段也就是准备阶段 ,这个阶段着重让儿童明确学习珠心算的意义 ,了解和掌握珠心算的基本规则等 ,具体内容为 :珠算历史、作用 ,珠算的基本拨珠法 ,清盘等等 ,使儿童在思想上进一步重视珠心算教学的准备阶段。珠心算教学应从一般的珠算基础开始 ,并注重拨珠训… 相似文献
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“珠码教学”是珠形码教学法的简称。“珠”指算盘珠形。“码”指珠形符号 ,简称珠码。把传统珠心算教学过程中的数码训练形式改用珠码拼排而成的计算题 ,游戏图案等教材、教具 ,给幼儿娱乐、学习、训练等形式 ,让幼儿在玩中学、游戏中教 ,对幼儿进行施教 ,就是珠码教学。现就笔者在幼儿珠心算教学实践中关于珠码教学的优点的几点体会 ,与广大有志于珠心算发展事业的人士共同探讨。一、珠码作为数字符号进入课堂 ,加快了拨珠频率和形成心算的速度 ,减轻了老师的负担在教学过程中把珠码作为重要的教学工具 ,代替了看数拨珠、念数拨珠和计算 ,… 相似文献
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《广东珠算》1995年第4期发表广州市金雁里小学陆洁玲老师的《珠算式心算教学体会》一文指出,珠心算教学的关键要抓好几个环节:1.加强基本功的训练。大概可分三类:第一类:动作技能训练。包括指法操练,定数及常数连加减,加百子及还原;三盘清、数码书写等。目的是使拨珠灵活流利,做到快、轻、准、清。第二类:方位记数训练。包括听数、记数、看数、读数。其作用主要是增强数感,提 相似文献
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在中珠协和山东珠协联合举办《珠脑速算技术提高师资班》开学典礼上的讲话山东珠算协会会长谢大文同志们：中珠协和山东珠协联合举办的《珠脑速算技术提高师资班》今天在美丽的海滨城市——山东省威海市开学了，首先让我代表山东省珠算协会向来自全国和全省各地的老师和学... 相似文献
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如何能更好的提高学生的珠心算能力,是每一名珠心算教练都要面对的问题。笔者这里结合自己的日常训练,说说自己的看法。一、珠心算的基础是珠算。学珠心算的第一步就是先认识算盘,接着学习实物与数字及算珠的关系,再学习各种拨珠指法,然后是通过模拟拨珠过渡到直接心算。心算能力要想提高,首先要提高的是珠算能力。拿一棵大树来说,珠算就犹如大树的根,而心算就是大树的树干,只有根 相似文献
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要掌握珠心算,必须先学会打算盘,打算盘历来就有三指拨珠和两指拨珠之分(分别简称"三指法"和"两指法"),可在现在的珠心算教学中似乎成了两指法的一统天下,之所以出现这种情况,我们认为与大力倡导与推广珠心算时的环境与形势有很大关系.在1991年全国首届珠算科技知识竞赛大会的闭幕式上,时任中国珠算协会会长的朱希安同志就提出,要将推广珠心算作为一项战略任务来抓. 相似文献
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自陈甸文、任慧真提出“珠谱”之概念以来,珠算界为之一振,不少同仁及业余爱好者深入钻研,先后发表了一些见解。前不久,《齐鲁珠坛》2005年第2期又刊文(9),给出了一个不含有指法因素的所谓“ 、-符号珠谱”。那么如何看待珠谱“陈氏珠谱”和“ 、-符号珠谱”呢?笔者谈点管见。 相似文献
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“睡算九十九归”有感王昌水睡算是睡在床上的心算，每逢夜间不能入睡，就以此为催眠。笔者１９３５年开始任教珠算，以口诀指导拨珠，用算术原理，阐明算理算法，六十多年来，一如既往。近几年来，在报刊上学到一些珠算式心算的皮毛。在浙江省全省珠算技术比赛中，看到慈... 相似文献
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从《珠算代数》到《珠数学》（五）——论珠算是中国算学的优秀代表和对它完善基础教学提高数学教育的积极作用郭启庶第五，《珠数学》中引入“珠数学”概念，明确建筑在珠算基础上的数学称为“珠数学”。这比“珠算就是中国数学”，或“珠算体现着中国数学的特点”，或《... 相似文献
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珠算的教学过程并不复杂 ,但要使学生在计算时真正达到稳、准、快的要求 ,确不是一件容易的事情 ,必须把握好各个教学环节 ,下面就这方面的问题谈一点体会。1 让学生充分认识学习珠算的必要性要想调动学生的学习积极性 ,必须将学习珠算的必要性、意义讲清楚。让学生了解珠算的发展史 ,国内、国外对珠算理论到研究及应用 ,以及我们国家领导人对珠算学习的关心 ,从而激发学生学习珠算的热情。2 抓好珠算基本功训练珠算中 ,指法是最基本的功底 ,有些学生在指法练习中往往不习惯 ,也不重视 ,而是随心所欲 ,这样会造成不正确的打法 ,影响珠算速… 相似文献
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形象内视法——珠心算谈朝松多年来我常爱读有关珠算式心算的文章。既有感受也有疑惑，感受是：用珠心算模拟拨珠作“形象内视”出现脑图象。疑惑是：法出多门，究竟是哪种方法能起主导（关键）作用，迄无定论。有的说左手拨珠、有的说双手拨珠、有的说熟练拨珠、有的说模... 相似文献
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很多幼儿教师在“幼儿珠心算”教学中常感到疑惑 :如何针对“幼儿”这个特殊群体进行“珠心算”教学呢 ?经过我两年的教学实践 ,总结了以下几条 ,供乐于投身于“幼儿珠心算”教学的同仁们参考借鉴。1 匠材施教法匠材施教法即 :只讲左右手如何拨珠拨什么数 ,用哪个手指拨加或拨减 ,要求学习的儿童牢记硬背 ,先不用讲解珠算加减的原理和运算法则。幼儿刚接触算盘 ,基础知识不足 (许多幼儿没有学过数的分解组成及数字的书写及辨认 )。所以 ,首先选取“匠材施教”法进行授课 ,然后再把知识的因果关系渗透给幼儿 ,使幼儿逐步知其所以然。主要运… 相似文献