大学英语课堂教学如何培养学生关键能力——基于课堂结构分析的课堂志研究

为验证优化大学英语课堂结构与培养大学生关键能力二者之间的关系,在分析大学英语课堂教学结构的基础上,采用课堂志的研究方法,观察分析了课堂教学活动中学生自主学习、合作学习和学生语言综合运用能力的培养过程,验证了优化大学英语教学结构可以提高大学生自主学习和合作学习的能力,有助于语言综合运用能力的培养的假设。因此,建议从师生能动者主体、教学资源和课堂规则、教学结构二重性三个维度入手优化大学英语课堂结构:在教师能动者的引导下,充分发挥学生主体的能动性作用,形成良性师生能动循环系统;重建"教师主导、学生主体"的师生关系和"以学为主、先学后教"的教学关系;丰富以数字化信息技术为依托的物质性教学资源;形成一套以任务实践活动为导向的语言课堂规则。     

运用语言输入与输出理论提高大学英语教学质量

文章针对大学英语"教"与"学"存在的某些薄弱环节进行了思考与分析。依据语言输入输出理论,提出要从大学英语课堂教学的媒介语、教学模式、教学手段和教学质量评价四个方面实现转变,切实提高课堂教学质量,从而达到事半功倍的效果。     

信息沟在大学英语课堂教学中的应用

信息沟是人们进行交际的诱因和基础，也是语言习得活动的基本前提。大学英语课堂上创设信息沟有利于促进学生进行信息交流，实现语言的有效输入和输出，并在真正运用语言的过程中实现语言习得。可以运用信息沟的理论进行课堂教学，并在设计信息沟任务过程中应注意任务的适宜性、开放性、多样性、和趣味性[2]，以提高大学英语课堂教学效率。     

任务型语言教学模式与大学英语课堂教学

目前,任务型语言教学已经在我国的中小学英语教学中广泛应用,但是这一教学模式尚未在大学英语教学中普遍运用。本文通过在2005级非英语专业学生的大学英语课程教学中实施任务型语言教学探讨了任务型语言教学模式在大学英语课堂教学中的有效性。     

多媒体如何渗透到英语课堂教学

作为先进教育手段之一的多媒体技术,在大学英语辅助教学上的应用已越来越普遍,并在促进大学英语教学改革方面发挥着重要的作用。本文就多媒体在教学内容呈现方式、营造英语课堂语言学习环境、优化英语课堂教学过程中所发挥的作用进行了阐述,并提出多媒体英语教学中应该注意的几个问题及解决办法。     

基于任务型教学法的大学英语课堂学生参与最大化探究

课堂教学是大学英语教学的主要阵地。英语作为一门实践性很强的课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。大学英语教学的目的是提高学生综合运用语言的能力,如何提高大学英语课堂上学生们的参与积极性,本文从任务型教学法着手,探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念,以使学生的课堂参与获得最大化,提高学生运用语言交际能力。     

浅谈互动式大学英语教学

大学英语课堂教学是一种互动的语言活动。互动教学对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用,并且,课堂互动也有利于评估教师的教学效果。本文简要分析了互动式英语教学的研究背景及其在课堂教学中的作用。互动教学目的在于培养学生的学习兴趣,提高学生语言综合运用的能力。     

“一带一路”视域下大学通用英语教学中语言与文化的有机融合

在"一带一路"视域下,大学通用英语课堂教学应实现语言与文化的有机融合,同时利用第二课堂及课外实践进行深入拓展及补充,从而提高学生跨文化交际能力和用英语传播本民族文化的能力,培养具有爱国理念的国际化人才。     

大学英语大班教学主体参与课堂模式研究

大学英语采用大班教学模式已成为一种趋势,在班容量不断扩大的情况下,学生的主观能动性和教师的主导作用的发挥都会受到一定的影响。大学英语课堂教学的根本目标是培养学生运用语进行思想交流的能力。本文根据当前大班英语课堂教学在的主要问题,结合个人的教学经验,从学生和教师在课堂的互动性的角度,提出了大班英语课堂教学主体参与的重要性及措施。     

大学英语课堂互动的教学行动研究

大学英语教学改革要求建立"以学生为中心"的课堂互动教学模式,笔者在组织大学英语课堂互动活动时遇到了冷场的问题。通过一个学期对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的问题,提出假设并对教学进行调整,最后对教学效果进行评价和反思。本研究表明教学行动研究可以提高大学英语课堂互动的教学效果,激发学生英语学习积极性;课堂互动教学模式可以创作良好的学习气氛,提高学生英语运用能力;教学行动研究在外语教学中有重要的实践意义。