浅谈生成活动中反思性教学的实施

北师大冯晓霞教授在《纲要》解读中指出：“教师专业成长的重要途径是‘研究’”。教师的这种“研究性学习”即反思性教学。本文结合幼儿园的日常生成活动，列举相关的实施策略，探索反思性教学的开展。     

浅谈初中英语的反思性教学

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对课堂教学问题的回顾，对自己的教学成果的检验，追求课堂教学的合理性。本文首先阐述了反思性教学的定义及培养教师反思性教学的方法，其次分析了当前初中英语课堂反思教学的现状，最后总结了反思性教学在初中英语教学中的应用。反思性教学是教师自我发展提高教学水平的良好途径，也是提高初中英语教学水平的一种有效方法。     

简析国际汉语教师专业发展困境与出路

国际汉语教师专业发展是汉语教师在充分获取与利用外部支持和资源的基础上具备自主发展意识,不断扩充和更新自身的学科知识、教学知识、学科教学知识,通过反思性教学和行动研究,学会学习、学会教学,逐步形成个人教学哲学和风格,达到全面提升自身综合素质的目标。但目前,培训依然是国际汉语教师专业发展的主流,教师自主专业发展意识薄弱;专业发展后劲不足;缺乏有效的实体互动平台。有必要建设国际汉语教师专业发展共同体,引导汉语教师树立自主发展和终身学习的理念。     

应用型高校外语教师反思性教学能力培养策略研究

教师自身反思性教学能力的培养是完善教师自身职业发展的关键。着眼于应用型高校人才培养的基本要求,分析应用型高校外语教师反思性能力现状及成因,并提出操作简单、且实用性强的培养应用型高校外语教师反思性教学能力的策略。     

多媒体教学环境下高校外语教师反思性教学能力提高策略研究

反思性教学能力的提高是实现教师自身发展的关键。着眼于大多数高校运用多媒体教学手段所存在的弊端,以吉林工程技术师范学院为例分析多媒体教学环境下外语教师反思性能力现状及成因,并通过实证研究所得出结论探讨提高高校教师反思性教学能力的策略,从而促进教学。     

课程改革呼唤反思性教学

新课程改革倡导研究性教学,同时对教师素质及学生培养提出了新要求。本文就反思性教学的内涵、基本特征及教学过程和方法进行了阐述,分析了反思性教学对于课程改革的重要性和必要性。     

构建高等师范大学声乐生态课堂的有效策略

在高师声乐教学中,存在着动态性和演变性。主要因为大学生从生理、心理、身体素质、智力因素、个性风格、嗓音条件等方面有很大的差异,同时还关系到每个教师在专业水平、个性风格、教学方法与手段的不同,这些不同点使学生与教师在教学过程中形成一种生态式教学,整体相互切磋、相互研讨,各自需要及时修正、调整,在动态与演变中达到平衡与协调,且教学相长。根据声乐课堂中的差异因子需采取＂生态式＂教育这一有效策略。本文将传统的＂封闭式＂声乐课堂转向＂生态式＂声乐课堂,以＂互补共生、相系相依＂为原则,并采取生本对话、生生对话、师生对话策略。     

体验式教学模式的构建与实施

《战略管理》是一门实践性较强的工商管理核心课程,在这门课程的本科教学活动中,教师的＂教＂与学生的＂学＂在教学中是相互促进,相辅相成的两个方面。     

反思性教学——ESP教师自我发展的有效途径

为适应社会发展的需求,我国高校应大力发展专门用途英语(ESP)教学,而其中首要的问题是ESP教师质量问题。开展反思教学研究是ESP教师的自我发展的有效途径。实施反思性教学的教师需借助课堂观摩、课程报告、教学日记、行动研究、问卷调查等方法探讨与解决自身教学问题,不断提高教学实践的合理性。     

浅议多媒体教学的“电灌”问题

教师为提高教学效率、增强学生的学习兴趣,在课堂中逐步采用了各种多媒体来辅助教学,从而产生了一个新问题,就是将以前的＂人灌＂变为如今的＂电灌＂,本文就如何真正上好多媒体课提出一些看法和建议,使部分教师走出这样的一个＂电灌＂教学误区。     

让学生学会在生活中挖掘音乐素材

生活是艺术的源泉，关注学生人格的健全发展，提倡利用学生所熟悉的生活资源进行体验性、探究性和反思性学习是引起我们广大音乐教师探索的课题。要创新教学内容，优化教学过程，更大限度地激发学生学习音乐的兴趣，最佳地发挥教师的主导作用，尤为重要。在教学中教师如果能与学生一起挖掘生活中有趣的音乐素材，让学生在生活中寻找音乐，在音乐中感受生活，培养学生的观察力、听辨力、想象力和创新意识，并将这些音乐素材融入音乐欣赏课中，是对现阶段音乐教育教学内容的补充和挖掘。     

大学合作型反思教学模式初探

合作型反思教学是实现教师专业化发展的重要途径之一。将艾比、爱德华-布朗特的反思教学理论模型应用到大学教学情景中,旨在将合作型反思教学理论模式落到实处。大学中的＂合作型反思教学＂的合作平台甚广。师师间、师生间、师校间,甚至于跨学科的教师间均可以进行合作反思。学校、院系的行政机构应从组织教师学习、构建合作平台、建立评估体系等多个方面入手,引导教师个体掌握科学的反思教学手段并形成自上而下的合作规范,寓研于教、以研促教。     

高职英语教学中的反思性教学探索

本文结合高职英语的教学现状,从反思性教学的基本概念及其过程入手,分析将反思性教学应用到高职英语教学中的必要性,进而达到提高学生英语水平的教学目标.     

反思性教学倾向对教师专业发展的优势探究

反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然.反思性教学是教师的再学习过程,是教师成长为专家型教师的主要途径,它有利于教师的成长,有利于教师素质的提高,有利于教师专业的发展.     

普通高校物流专业Flexsim仿真软件实践教学研究

普通高校物流专业教学既包括理论教学也包括实践教学,许多高校物流专业教学现状是＂重理论知识、轻实践训练＂,与当今快速发展的物流产业对物流专业人才技能的要求失衡。以Flexsim仿真软件应用为例,分析并解决了案例中出现的物流系统的＂瓶颈＂问题。基于科研项目的物流仿真软件实践教学可帮助学生在日常学习过程中获得分析、解决问题的能力,以适应现代社会对物流职业的技能需求。     

微格教学在《推销原理与实务》中的运用

微格教学是一种使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量反馈意见的教学模式。推销理论与实务作为一门操作性、实践性很强的课程,其教学过程中使用微格教学能促使理论与实践有效结合,激发学生的兴趣,而且对教师在教学创新方面也是一种激励。     

如何推进教与学的切入点

教与学总是存在没有最好,只有更好的缺憾,处理好教与学的关系是教学成功的关键。成功的教学体现为老师教的轻松,学生学的快乐。教师在教学过程中与学生建立＂民主、平等、合作的伙伴关系,使得课堂返朴归真、生机盎然,激发学生学习兴趣,从要我学到我要学,我会学。把老师和学生两个不太容易沟通的世界变成一个融合的世界。打破关注教师的行为表现、建立＂以学论教＂的发展性课堂教学评价模式。使＂教师的教＂真正服务于＂学生的学＂。     

因材施教 差异教学

所谓＂差异教学＂是一种思考教和学的方式,也是一种集大成的教学策略,它可以帮助教师更好地了解并管理班级中多样化的学习需要。高师数码钢琴集体课进行差异教学方式是很有必要的,在校进行差异化的学习,可把学生的潜力最大化的挖掘出来,并能够使学生能和教学一线的基层教师互相探讨,提出看法,提出建议,做到教育与实践互补且连贯的一条培育教师、教育的工作链,促进教师教育一体化。针对高师音乐教学中存在与基础教育改革不协调的问题,及时做出有针对性的系统性的调整和改革。以达到培养更多的合格,优秀的学生作为从事基础教育的后备人才,为21世纪不断培养能讲,能唱,能演奏,能创作,有组织能力的一专多能的＂复合型＂人才为目标。     

建筑设计知识重建的一种可能性

建筑设计就是生活过程中的一种创造性事件。强调建筑设计的＂过程＂实际上就是强调人对建筑设计整个实践的参与和体验,对话与回应、交流与沟通;就是强调建筑师与各种设计要素之间的内在联系和互动关系;就是强调建筑设计不仅是一种科技事件而且是一种具有价值意义的人文事件,也就是涉及环境可持续性事件。建筑设计创作过程就是自由的主体对设计对象的参与和体验、交流和理解中确认自我、验证自我、发现和塑造自我的批判反思过程,它既是批判性的又是重建性的,它是一种反思性整体创造过程。为此,我们可以将这种策略表述如下。     

基于网络环境下的高职5S管理研究

将学生的5S日常管理与网站建设有机结合起来,依托网站的强大功能,把学生工作＂搬＂到网上,通过网站动态管理学生日常行为,让教师更好、更方便地分析、研究和解决在5S学生管理工作中遇到的问题,同时也可通过网络激发学生的学习兴趣和提高个人素养,达到提高教学质量和教书育人的目的。