认识论视角下的高职院校科研工作探讨

当前,高职教育发展模式已由外延式发展转向内涵式发展,高职院校走“科研强校”、“科研兴校”之路是做强高职教育的有力保障,高职院校的教学工作与科研工作相比较而言,科研工作处于弱势,需要强化对高职院校科研工作的主体性认识,来引导科研工作的发展方向、指导科研工作实践。     

马鞍山“以港兴市”的路径研究

马鞍山市"以港兴市"战略,是适应形势发展需要做出的战略抉择。实施"以港兴市"战略的切入点在郑蒲港,其后发优势、综合交通优势和政策叠加优势凸显。为做响"以港兴市"战略,应培育临港产业,力促马鞍山市的"转型升级";拓展港口腹地,开展港港合作,实现马鞍山市的"加快发展";提高港口综合服务水平,打造马鞍山市"对外开放高地"。     

高职院校产学合作“校中厂”模式下“混编”教学团队构建初探

高职院校产学合作"校中厂"模式下,教学团队的建设是促进产教融合、实施教学计划、实现培养服务区域发展的高素质技术技能人才目标的重要环节,是"校中厂"办学模式成败的关键所在。校企双方应在"共建、共商、共享"的理念下,建成一支服务教学、兼顾利益的"混编"教学团队,才能实现人才培养目标。     

项目驱动下高职院校校企合作机制研究——以厦门软件职业技术学院为例

校企合作是实现高职院校培养高端技能型人才的有效途径,对"订单教育"、"顶岗实习"、"工学结合"、"校厂一体化"和"联合共建"这五种常见的校企合作模式进行探讨。结合学院的实践经验,提出良好的可持续的校企合作,要兼顾学校、企业和学生三方的利益。     

强化科研理念 提高税务教育水平

开展科研活动是全面贯彻税务培训方针的迫切需要,是适应税务培训新形式迫切需要;提高办学层次和竞争力的迫切需要.通过科研,我们可以实现"科研强师,科研促教,科研兴校"的效果.     

我校科研管理问题探讨——探索地方财经特色科研管理机制,努力开创科研工作新局面

学校成立来,学校党委和行政高度重视科研管理工作,有力实施"科研兴校"战略,学校科学研究不断取得新突破,科研成果在我区新建本科院校中名列前茅.但由于经验不足等多方原因,学校科研工作也出现了一些问题.针对这些问题,从制度完善、学科建设、科研项目管理、科研服务地方经济、科研交流和合作等方面,提出今后我校科研工作的思路和任务.     

从德育角度看高校“一站式服务”管理模式——以镇江市高等专科学校为例

随着新公共管理和新公共服务理论与实践的发展,越来越多的高职院校将这一理论融入到了当今学生管理服务实践当中,为实现高职院校对在校大学生的全方位管理,由"管理"转变为"服务"从而实现"一站式"服务学生。在镇江市高等专科学校"一站式服务"的实践中,逐步发现这一管理模式对于高校学生的德育起着重要作用。本文从高校德育的缺失出发,通过"一站式服务"对于德育教育所起的作用,分析讨论未来高校"一站式服务"的发展方向。     

高职院校助力青少年科技创新能力提升模式研究——以汕尾城区为例

青少年科技创新能力的培养对于国家全面建成社会主义现代化强国具有极其重要的作用。以汕尾城区为例,针对该地区校内青少年科技创新能力培养存在的问题,从校校共建师资团队、共同开发课程体系、建设科普教育基地等方面探索了高职院校助力青少年科技创新能力提升模式,既提升了高职院校服务地方社会的能力,也促进了高职学生的发展。     

信息化视角下地方金融院校科研管理探析——以长春金融高等专科学校为例

大力发展科学研究是地方金融院校内涵强校的关键,做好科研管理是科学研究中最基础的工作。科研管理是一项长期的、复杂的系统性工程,所涉内容广泛、领域众多、数据繁杂。随着信息技术的快速发展,如何利用现有的信息化手段,实现科研动态化管理已经成为地方金融院校科研管理的重要工作。     

高职院校在精准扶贫工作中的优势及具体实践——以福州职业技术学院为例

高职院校在精准扶贫中负有不可推却的社会责任,应充分发挥其在职业教育方面的特色优势,积极投身到扶贫帮困工作之中。福州职业技术学院是福州市人民政府举办的一所综合性高职院校,学校积极响应党和政府"精准扶贫"的号召,与永泰校县对接开展精准扶贫工作,组织各方力量参与,建立稳定长效的精准扶贫工作机制,采取转变观念、增强本领、发展产业、拓宽渠道等措施,取得一定成效,创造社会价值,为学校赢得广泛社会赞誉。     

坚持以学生为中心,走内涵发展之路

科学发展观的核心是以人为本。高职院校坚持以人为本,首先要坚持"以学生为中心",即要以实现学生的全面发展为目标,这是高职院校发展的价值取向。高职教育的职业特性决定了高职教育人才培养必须以增强学生的就业能力为首要任务。转变观念,改进管理,应苦练内功,走内涵发展之路。     

以创新为动力助推区域物流中心建设

"十二五"以来,重庆长寿区围绕"科学发展、富民兴区"总任务,奋力打好"三地一中心"建设总体战,强补区域物流中心短板,"一圈六市场"商贸物流格局基本形成,"一江两岸"现代物流产业带初现,商品销售额翻番,物流量达到6300万吨,区域物流中心基本建设。要进一步推进区域物流中心建设,不仅要用新视野打开新空间,更要用新思路开拓新发展,才能实现经济新跨越。     

提升社会服务能力，实现校、企、师、生“四赢”——北京劳动保障职业学院劳经系服务社会、“服务助教”的探索

加强社会服务能力建设是骨干校建设的重要内涵,也是高职院校和教师自身发展的需要。在这些新理念的支撑下,劳经系教师创新为社会服务模式,采用多种方式为社会提供服务,并以服务促教学。社会服务不图回报,但最终赢得喜人回报,实现了校、企、师、生的“四赢”。     

三螺旋视域下民办高职院校“校—政—企”融合发展策略研究

根据我国民办高职院校在发展过程中可以借鉴的经验及"三螺旋"视域下,对民办高职院校的"校—政—企"融合提出了相应的发展策略。"三螺旋"理论中最基本最重要的成员为企业、政府、大学。这三个成员当中,生产的场所是企业,政府是契约关系的来源,大学是知识经济的生产力要素。"三螺旋"视域之下,处理好政府、大学、企业之间的关系,成为民办高职院校融合转型成功的关键。因此,在民办高职院校融合的过程当中,企业是保障,政府是主导,大学是中心。当这三个机构联结融合在一起,均衡合作,能够能让高职院校更健康、高效地发展,切实提高人才培养能力。     

职教集团建设发展中的合作问题

职教集团作为一种集群创新,本质上是一种多元合作的制度安排。职教集团建设发展中应推进四种类型的成员合作(校企合作、行业合作、校地合作、校校合作)。校企合作是合作办学的核心。行业合作、校地合作、校校合作是合作办学不可忽略的重要组成部分,对校企合作具有助推作用。行业合作有利于实现校企合作的行业延伸,校地合作有利于实现校企合作的地域延伸,校校合作有利于实现校企合作成果的校际延伸。"合作四类型说"与"合作四方面说"(合作办学、合作育人、合作就业、合作发展)共同构成对职教集团合作问题的整体认识。合作办学在职业教育实践中分为三个阶段,以职教集团为中心的多元合作是合作办学的高级阶段。     

以科学发展观指导高职“两课”教学

我国高职院校学生思想政治教育工作面临着新问题,给以高职学生为主要授课对象的"两课教学提出了新要求。以科学发展观为指导,促进学生的全面发展,是高职院校学生思想政治"两课"教学的必然要求和理性抉择。     

地方本科院校办学特色的探讨与实践——以铜陵学院为例

高校办学特色是高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式,具有独特性、稳定性和持久性。文章以铜陵学院为例．对高校办学特色的基本内涵、地方本科院校的优势与劣势进行了分析,并从树立特色立校、特色强校的办学理念．强化服务地方经济社会发展的办学定位,以“质量工程”突出发展学科优势和专业特色,创新办学体制、培养创新人才等四个方面．提出了地方本科院校形成办学特色的具体对策。     

首都经济贸易大学发展战略研究

为实现首都经济贸易大学的跨越式发展,新的校领导班子在分析了学校面临的形势和战略机遇后,提出了首都经济贸易大学的总体办学目标和未来10年的三大任务,明确了学校的未来特色和发展方向,配合相应的保障措施,努力把首都经济贸易大学办成在国内财经院校中具有一流水平的教学研究型大学。     

高职产教深度融合平台建设路径选择与运行管理机制的研究——以常州科教城模具智能制造基地为例

对接"中国制造2025"要求,文章以江苏省品牌专业和现代模具技术产教融合平台建设为契机,基于协同理念,整合多方资源,通过界定产教深度融合平台建设内涵和理论基础,构建"政行企校所"五方协同共建共管共享的组织模式,建立"目标导向、管理协同"运行机制,聚焦有效课堂建设,完善"产教互融"实践育人体系,为高职院校产教融合平台建设提供理论基础和实践指导。     

以科技创新推动经济增长方式转变

科技兴则民族兴,科技强则国家强。科技创新既是经济持续增长的动力,又是经济增长方式转变的根本途径。提高我国国民经济增长水平,科技创新是重要因素。以提高科学技术水平和实施科技创新为手段,实现我国经济增长方式的转变。