形成性评估与大学英语口语教学

形成性评估是与终结性评估相对的一种评估检测手段,根据教学目标分阶段地、经常性地对学生的学习活动和学习行为进行评估。文章从形成性评估运用与大学英语口语教学入手,探讨适合口语教学的评估形式与评估内容,激发学生参与语言实践活动的积极性,提高口语表达能力。     

形成性评估在输出驱动英语视听说教学中的运用

英语教学中的形成性评估是对学生在英语学习过程中的表现以及所取得的成绩做出评价,是基于对学生的英语学习过程进行持续观察记录反思后的发展性评价。形成性评估能督促学生系统学习,帮助学生有效控制自己的学习进程,是学生获得学习成就感,发展自主学习能力的有效外在动力。在输出驱动英语视听说教学中合理运用形成性评估是当前条件下发展大学生英语听说能力的有效手段。     

过程性评估对自主学习能力培养的促进作用

过程性评估关注学生学习过程中的学习方式，将学生的学习方式由表层式或成就式学习方式引导到深层式的方向上来，在英语教学中过程性评估受到了越来越多的关注。而自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。     

高职高专院校大学英语口语形成性评估体系构建初探

为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。     

基于CNKI论文库的中国教学形成性评估研究综述

本文基于CNKI论文库论文信息，通过数据解读和分析，综述了中国教学近年来关于形成性评估的理论和实践研究，提出了加强形成性评估的理论研究、实证研究和在专业英语和高职英语中的应用研究，提高操作形式研究水平等建议。     

高职教师课堂教学质量评估探析

高职院校教师课堂教学质量评估，是高职院校教育教学评估的重要组成部分。必须根据高职院校的特点，在正确的评估目的下，建构科学合理的教师课堂教学质量评估方法与评估体系。实行学校督导、系部同行、学生三级评估，加上与教师本人自评相结合的方法，可使课堂教学质量评估更具真实性。认真分析妥善处理评估结果，使评估走向科学化、合理化、民主化，真正达到评估的目的。     

形成性评价在高中英语写作教学中的应用

形成性评价（formative assessment）是1967年南美国著名评价学专家斯克里芬（Striven）提出来的。它是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。它重视对学生的学习过程的评估和评判，主要通过多种渠道收集和分析学生的日常学习信息。     

中美高等教育评估制度比较研究评述

中国高等教育评估始于1985年，发展至今已初步形成了高等教育评估制度的基本框架。然而与美国等发达国家相比，我国的高等教育评估起步较晚，仍处于探索阶段，评估工作开展过程中仍存在很多困难和不足。本研究通过对美国高等教育评估制度的研究，分析中国与其存在差异的原因、存在的不足，从而建立和健全具有中国特色的高等教育评估制度，促进...     

远程学习的评估与实施——基于项目管理与评估的个案

远程学习是教师和学生在分离的状态下,学生借助教学媒介进行自主学习的过程。学习过程中教师对学生的监督以及评价相对传统教学而言缺乏及时性。本文借助项目管理与评估的理念和方法,将远程学习视为项目,将项目管理与评估的理念转化到远程学习评估理念中,对远程学习评估进行分析,加以借鉴,进而通过需求评估、理论评估、过程评估、影响评估、绩效评估五个方面对远程学习项目进行评估,并以个案进行分析,以期以最优的方法达到最好的效果。     

有关日语学习档案问题研究

学习档案作为形成性评估的一种工具,对于学习者的自我计划、监控与评估起着非常重要的作用。国内外对于学习档案已经进行了较为深入的研究,但是,把学习档案引入日语翻译教学当中却是一项崭新的尝试。本文在对国内外学习档案及其功能研究的基础上,阐述了日语翻译教学中引入学习档案的意义并对其进行了具体设计。     

高中英语教学评价体系的实践与思考

新课程改革的主要目标之一是要进行评价改革，从过去的以终结性评价为主走向以形成性评价为主，或者说从以笔试为主的结果性评价手段转向以“以人为本”的过程性评价为主的手段。本文结合笔者近一段时间的教学实践，从过程性评价的特征与意义、实施与问题等方面出发，就高中英语教学中如何科学地对学生进行过程性评价做了一系列实践和尝试，就实施过程中存在的一些问题做了初步的思考。     

我国高等职业教育评估：问题及对策

从2003年开始的高等职业院校人才培养工作水平评估试点至现在，已有九年之久。通过评估，使高等职业教育制度、质量保障机制等建立起来，使学校领导层的宏观管理及教师的教学工作都得到全面的提高，使学生的学习质量得到提升。同时，学校各职能机构如后勤部门、人事部门、图书馆，实践训练机制、就业指导等组织机制也在逐步完善，但高等职业教育评估工作还存在一些问题。文章对此进行分析，探讨如何通过评估使我国高等职业教育教学质量得到提高，以促进高等职业教育健康、可持续发展。     

多元智能理论下的大学英语形成性评价研究

当前大学英语教学形成性评价体系存在着种种弊端，对学生的评价缺乏全面性和公正性，不利于学生自信的养成和促进学生发展。多元智能理论评价观充分尊重个体差异，注重对学生的全面评价和内省刺激，是完善大学英语形成性评价的重要依据。教师和学生应该转变评价观念，将多元智能理论有机运用于教学评价过程，实现评价标准、评价主体、评价模式的多元化，从而提高大学英语的教学质量和水平。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

在当前的大学英语教学中,作为辅助手段的测试方法有诸多缺陷,为了更好地达到教学目的,促进学生学习的积极性和有效性,实施形成性评估非常必要。同时,在实施过程中要注意其目的性和方式方法。     

高职计算机教学中的形成性评价探究

在高职计算机教学中采用形成性评价,是高职院校教学改革的要求和学生发展的需要,也是计算机学科特点的要求。因此,在高职计算机教学中应进行形成性评价。要制定具有可操作性的评价标准,学生完成任务过程中的表现以及完成任务后的结果都可作为评价的内容和依据;采用适当方式让学生参与评价过程,把形成性评价与终结性评价有机结合起来。     

学生专题研讨会评估与文秘专业课程设置

学生专题研讨会是高职高专人才培养工作评估中考察学校办学质量的重要指标。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基础理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力和创新能力。文秘专业学生经过三年的学习，应该成为能写、会说、能熟练掌握现代办公软件和办公设备的职业秘书，这样的培养目标其实和评估的要求是对应的。因此，要求文秘专业的教学内容及教学方法也相应地进行调整。     

学生要发展形成性评价不可缺失

形成性评价指在教学活动过程中对活动效果进行的评价.初中英语教学大纲要求"对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重","既关注结果,又关注过程".形成性评价的目的是调节活动过程,以保证目标的实现.随着信息技术的发展和网络时代的形成,更加构成了知识的无限丰富与急速增长,原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大挑战,转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础.于是,配合课程功能的转变,评价的功能也发生着根本性转变,不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,评价不再是为了选拔和甄别,不是"选拔适合教育的",而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步状况,并通过分析指导,提出改进计划来促进学生的发展.     

注重发展学生的创新能力

经过多年的不断探索，教育发生了很大的变化，倡导自主、合作、探究的学习方式，也就是倡导“发现性学习”，转变学生的学习方式就足改变原有的过分强捌单一的“接受性学习方式”，按照新课程标准，将课程内容、教材知识以问题的形式呈现出来，把发现、探讨、研究等认识过程突显出来，让学生在自主发现问题、探究问题、获得结论的过程中形成独特的学习方式。     

形成性评价在药剂学教学中的运用分析

形成性评价是建立在学生学习过程中,激发和培养学生学习兴趣的现代评价方法。这种方法能够使学生正确认识到自己的学习习惯和方法,同时能够使老师了解学生的需求和学习情况,进而提高教学效果。文章依据药剂学的学科特点,分析易出现的问题,建立新型评价体系,并在药剂学教学中加以实践和应用。     

企业价值评估的飞速发展

发达国家的资产评估起源于海运保险，迅速形成一个独立的行业则得益于新大陆房地产评估巨大需求。虽然其后在各种类型的资产及其它们的组合的评估方面很快得到发展，基本上形成房地产、个人动产、整体资产、珠宝古董和企业价值及无形资产评估的这么几大分支。但是在相当长的时间内，房地产评估仍然是评估行业中人数众多和十分重要的一个分支。