图式理论在大学英语阅读教学中的研究

阅读是大学英语学习中的核心课程之一。图式理论可以应用于大学英语阅读教学中,为其解决教学过程中出现的问题提供了一个新思路。学生阅读能力的提高很大程度上取决于学生由旧图式向新图式的转变,尤其是心理图式和语言图式,以及诸多学者探讨的背景文化图式。在阅读课教学中,教师有意识的帮助学生调动原有的知识,及时激活学生已有的知识图式,并适时地指导他们激活并创造新的图式,能够促使学生主动地参与阅读课的学习,积极有效地理解获得的信息,有效的提高学生的阅读说能力。     

寻找精神家园的流浪汉--换一个视角看福斯塔夫与阿Q

文学文本是一个多质面未完成的图式结构,只有通过阅读,以读者的感觉和知觉经验将文本的空白处填补出来,才能达到文学作品的实现.因此,一部作品或一个人物形象的艺术生命力及其潜在内涵的无限丰富性,只是在无数读者的渐次阅读中才被显现和开创的.本文从作者的个人阅读中,对已被评论界谈得很多的,且有深刻认识的莎士比亚笔下的福斯塔夫与鲁迅笔下的阿Q,作为流浪汉的生存价值、生存方式进行新的文学观照.     

图式理论与阅读理解的研究

图式是输入并储存在头脑中所有对世界的一般认识.Bartlett的研究让我们发现如果在我们的头脑中没有一种合适的图式,就会很难去理解一个故事的内容.他把"图式"定义为"对过去的反映和经验的组织",并认为图式作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用,即反复的反应就会形成图式.图式理论为阅读提供了一些新的视角,它强调了背景知识在阅读理解中的作用.要想理解一篇文章不仅仅需要一个人的语言知识,还依赖于背景知识与文章内容的相互交流.本篇论文主要探讨二者的概念及关系并试图确定图式理论是否在阅读理解中占有重要作用.     

认知图式对英语翻译的启示

源自认知心理学的图式理论已被广泛应用于阅读大学英语研究,本文论述了如何将图式理论用来指导大学英语的翻译,主要表现在翻译理解阶段和翻译表达阶段的指导作用。在大学英语翻译中,应帮助学生建立和完善语言图式、内容图式和形式图式,从而更有效地提高翻译能力和水平。     

试论激活图式与提高外刊阅读能力的相关性

提高外刊阅读能力与激活同文章内容相关的图式之间存在着较高的相关性.因此,在外报阅读中,必须有针对性地收集丰富的背景知识,积极地激活已有图式,并对其进行扩展、丰富,最大限度地挖掘,培养预测能力.由此建构自己的文化结构图式,顺利完成阅读.     

大学英语阅读中的图式建构形成和元认知强化

图式阅读理论对改进阅读教学具有重要意义。大学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关因素很多,阅读过程即读者在语篇的各个层次上和层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处理方式相互作用的过程。教师要重视语言知识的教学,不断丰富学生的内容图式,同时也要重视阅读过程中的元认知监控,贯彻整体教学原则。运用上下反复平行交叉的交互式阅读教学方法以及重视语篇中的非语言因素等多种手段,使学生在阅读练习中快速高效地把握阅读技能和方法,不断扩充图式结构,完善阅读策略并提高元认知水平。     

临沧市农村中学阅读理解情况研究

阅读是从文字符号中获取意义、信息的过程,是读者通过文本与作者交流的一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程.临沧市农村中学生阅读面和阅读理解能力不足,表明阅读教学今后应强化语文学习动机,培养阅读兴趣和习惯;建立现代阅读理念;加强阅读指导,培养阅读能力.     

图式理论在民办高校商务英语教学中的应用研究

图式理论产生于心理学,一般认为图式是"长期记忆中储存的相互作用的知识结构"。英语的学习过程离不开信息在记忆中的存取。本文着重分析图式理论在商务英语阅读中的应用,通过研究图式理论找到适合学生的学习方法和技巧,以帮助民办高校学生提高阅读效率。     

高职学生文化图式的构建研究

帮助学生实现成功的跨文化交际是高职高专文化教学的主要目标,其途径在于构建文化图式--激活、丰富已有的文化图式,或建立新的文化图式.在文化图式的构建过程中,应当立足高职学生的现实情况,结合文化图式的内涵和特征,从交际文化差异、语用文化差异、语篇文化差异以及非言语行为文化差异等方面积构建高职学生的文化图式,并遵循针对性、实用性和渐进性的构建原则.     

爱的徜徉——对《简·爱》的重新解读

文学作品是一个开放性的图式结构 ,其中有许多意义、意象的空白 ,具有一定的模糊性和潜在性 ,从而构成了“召唤结构”,读者通过阅读才能使之具体化。《简·爱》从它问世以来 ,打动过数以亿万计的读者 ,是一部具有巨大潜在意蕴的文本。     

图式理论与英语阅读教学

图式是人脑中存储知识的框架,已有的知识被分门别类存放其间以供调用。图式理论是指导英语阅读理解的重要理论,它强调读者已有知识即背景知识对阅读理解的主导作用。根据图式理论,阅读实质上是读者运用背景知识和作者进行“交流”的过程;教师在课堂阅读教学中的任务是激活学生的背景知识,帮助学生获得理解。     

以教师个性激发学生个性——论个性化阅读中的师生互动

个性化阅读是<语文课程标准>中阅读教学的一个重要概念.新课标指出: "阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践." 这就是说,要让学生自己阅读文本,并且感悟、获取、愉悦.然而教学中经常发现,学生不愿意自己读,总希望听老师讲,而且缺少感悟,较少获得,产生不了阅读的愉悦和冲动,不能很好地实现个性化阅读.这就需要教师充分地和学生互动,以自己的个性化阅读影响学生的个性化阅读.     

浅谈语文教学如何引导学生多元解读文本

阅读教学需要教师深入挖掘文本资源,探求高效率的文本阅读方式.高中语文新课标也明确指出在阅读教学中要注重引导学生对文本进行个性化的多元解读,要有自己的独到之见.在教学过程中设计"课文重读"、"讨论商榷"和"续写改写"等活动.只有这样才能更好地提高学生文本研读能力和文本批判能力.     

文化图式理论下会展外宣文本的翻译策略研究

文化图式理论是图式理论下的一个分支,指大脑中有关文化的知识框架.作为中国与世界交流互动的窗口,会展外宣文本的翻译是世界认识和了解中国的重要途径.分析会展外宣文本翻译中的文化图式冲突、缺省与重合,提出相应翻译策略,有效传播我国文化形象.     

论英语阅读教学有效性策略

英语阅读教学首先要认真设计,进行扎实的文本分析和学情分析;其次阅读课要以学生真实的阅读为主,以帮助学生的理解和训练阅读技能为目标,全面培养阅读能力、语言能力和思维能力。     

图书馆阅读推广服务的使命与对策

阅读是一种技能,并非每个人与生俱来就会的,但通过不断地培养训练是能够熟练掌握的.图书馆要帮助不同阅读群体掌握这项技能.如今,许多国家都极其重视阅读推广,政府不惜大幅投入,以确保围绕阅读推广的服务能够卓有成效.近年来,我国政府也高度关注和支持阅读推广,开展了许多旨在推广阅读的活动.图书馆阅读推广常态化应加大基层图书馆推广机构建设力度;努力打造图书馆阅读推广服务品牌;提升图书馆馆员的阅读推广服务能力;建立行之有效的阅读推广活动激励机制.     

从理论角度分析影响阅读的因素

阅读是一个很复杂的过程,阅读不仅是一个多层次的认知活动,还是一个渗透主体情感和意识的过程,影响阅读的因素有很多。我们可以将影响阅读的众多因素分为两大类：读者变量和文本变量。     

从图式理论视角看商务英语翻译

本文将图式理论作为重要的认知手段应用于商务英语翻译，从三个方面即语言图式、内容图式和形式（结构）图式来解释商务英语的翻译过程．提出译者只有构建丰富的相关图式，才能充分理解翻译文本。译出符合原文涵义的译文。     

图式理论在大学英语词汇中的应用

图式是一种经过抽象和概括的一般知识,是长期记忆中储存的相互作用的知识结构。图式理论已经在大学英语写作、翻译、听力、阅读中被广泛地应用了。本文主要是从通过建立词缀图式、想象图式及文化图式这三个主要方面来论述图式理论在大学英语词汇中的具体应用。     

图式理论在商务英语翻译中的应用

源自认知心理学的图式理论是以一般概念的形式存储在我们的头脑里,已被广泛应用于阅读研究中,本文通过阐述图式及图式理论的概念及其分类,探讨了如何将图式理论中的语言图式,内容图式和结构图式应用于商务英语翻译中,旨在能够提高译者的商务英语翻译水平。