任务驱动教学法——应用写作教学改革新思路

任务驱动教学法对于革除传统应用写作学用脱节、讲多练少、重知识、轻技能、枯燥乏味、费时低效等各种教学弊端具有极强的针对性,是应用写作教学改革的新思路。应用写作实施任务驱动教学的步骤为:设置情境任务——搭建任务支架——诱导学生自主探究和合作学习——评价学习效果。     

关于调查报告教学的探讨

目前多数应用写作教材中，对调查报告的介绍重点放在文本，格式方面，学生掌握了写作格式，还是写不出合乎要求的调查报告，原因就在于缺少了关键的应知内容：如何进行调查。可以补充如下内容：调查的一般程序，常用的调查方法、抽样方法、调查问卷的设计。     

贷前调查基本操作简述（下）

三、调查报告环节操作要点（一）贷前调查报告内容撰写贷前调查报告的目的是：全面整理、分析调查数据和资料,推论结果。贷前调查报告主要由标题、正文、结尾三部分组成。     

贯穿就业意识 加强学科联系——关于《应用写作》教学改革的思考

把就业意识贯穿到教学活动各环节；以就业为中心，把应用写作与相关学科紧密结合起来组织教学；在教学中根据专业特点选择教学内容，确定教学重点；并制定统一的教学计划，合理安排教学时间，从而提高应用写作教学效果。     

任务驱动法在《数据库应用》课程教学中的应用

＂任务驱动＂法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在《数据库应用》教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

计算机课"任务驱动教学"之问题及对策

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，在计算机课的教学中得到了广泛的应用，但也存在许多问题。本人根据自己的研究和教学实践，对“任务驱动教学”存在的问题及相应的对策进行了探讨。     

计算机课“任务驱动教学”之间题及对策

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，在计算机课的教学中得到了广泛的应用，但也存在许多问题。本人根据自己的研究和教学实践，对“任务驱动教学”存在的问题及相应的对策进行了探讨。     

任务驱动教学在高职商务英语精读教学中的应用

任务驱动型教学是近年来受到广泛重视的一种教学方法。文章提出任务驱动型教学在高职商务英语精读教学中具体的实施,并且分析了任务驱动型教学在实际应用中注意的问提,同时给出了相应的对策措施。     

任务驱动法在高职高专学生职业素质训练中的应用分析

“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法，目前在计算机课程的教学中被普遍采用。针对高职高专学生的实际情况，对“任务驱动法”的应用进行探讨，以提高高职高专毕业生的岗位适应能力和就业竞争力，适应社会需要。     

浅谈应用写作教师的实践环节

不断地付诸实践,调查研究,在实践应用中摸索书本知识与理论结合的切入点,积累写作经验,充分发挥教学主体的引导作用,是应用写作教师综合素质和业务水平提高的重要环节．本文结合应用文教学实践的体会,着重阐述了应用写作教师深入社会实践的环节及重要性和必要性。     

高职高专应用写作课程改革的探索

本从高职高专应用写作课程改革探索入手，简要论述了高职高专应用写作课程改革的三个重要环节：以素质教育为基点，确定应用写作课程的教学理念；以社会需求为参照，制定应用写作课程的培养目标；以能力培养为主线，安排应用写作课程的教学环节。     

基于学生需求的机辅写作任务对学生写作的影响

传统的“以教师为中心”的写作教学和考试体系往往影响学生对写作的投入程度，并直接影响其写作过程和结果。信息科技的迅猛发展为写作教学的实践和研究提供了更大的空间。通过对英语专业大三学生参加的一个机辅写作课程的调查，探究了基于学生需求的机辅写作任务对学生对写作活动的影响，进而帮助学习者提高写作效能。     

关于应用写作教学实践的思考

应用写作是实践性强、应用性广的一门技能课。应用写作教学是培养具备应用写作能力人才的重要的环节。在应用写作课堂教学的设计、教学内容的安排上要遵循以学生为中心的原则；在教学形式、教学过程的组织上，应遵循学生心理认知的规律，要将学生融入教学实践环节，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，强调写作目的的实用性和写作过程的应用性。只有这样，才能促进高校应用写作教学适应社会的需要。     

从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学

本文通过对全国高职高专英语写作大赛试题的分析，可以看出高职应用英语写作教学有其鲜明的特色。作者提出了对高职英语写作教学改革的几点建议和思路；探讨了教学要进行改革的必要性；同时指明了高职高专英语写作教学的重点和教学的方向，对英语写作教学有一定的指导意义。     

任务驱动法在个案课程中的有效性分析及思考

通过对闽北职业技术学院三届高职物流管理专业6个教学班的生产物流管理课程任务驱动教学的有效性调查分析,发现学生对课程任务驱动教学方法有很高的认可度和期望值,对任务驱动教学有效性给予充分的肯定,对生产物流管理课程采用任务驱动教学较为满意,但距离学生的期望值仍有一定的差距。因此,在有效性提升策略上,要努力做到资源挖掘能力培养与校内资源整合相结合,"走出去"与"请进来"相结合,"主"与"辅"相结合,过程控制和过程考核相结合。     

激发兴趣以提高“精讲”之效益——浅谈应用写作教学中的“讲”

应用写作是一门应事而写、定向采料，具有思维的抽象性、异化的倾向性及物化的规定性等特征的抽象艺术。为更有效地提高“应用写作”课程的教学质量与教学效果，在“应用写作”课程教学过程的课堂环节中，教师应通过堂上授课来充分调动学生学习的积极性和主动性：一、把握住激发学生兴趣的最佳讲课时机；二、根据学生特性，进行形象化的精讲。     

浅论夏丐尊写作教学观

夏丐尊先生是我国现代著名的语文教育家，其写作论著融理论性与实践性为一体。在夏丐尊先生的作文教学观中，他曾提出作文教学应培养学生人格；作文教学中应培养学生的能力，其中包括注重观察与思考生活的能力，训练学生触发的能力；为文时应树立读者意识；作文训练可从小品文入手等。通过分析夏丐尊先生的写作教学观，以期望对今天的写作教学有积极的指导意义。     

市场调查报告与市场预测报告不能混同

市场调查报告与市场预测报告是一对相互关联而又不同的文种,然而在经济写作的理论界和教学界有人常把它们混而为一。他们认为:由于调查是预测的基础,预测是调查的目的,因而只单列一个文种即行,或称“市场调查”,或称“市场预测”,有的则称“市场调查和预测”。这种误解,很有点象公文中混淆报告和请示。现在公文界普遍认为报告和请示两个文种应该分开,绝不允许“请示报告”这一不伦不类文种存在。然而经济写作界对于“调查”和“预测”两个文种的区分,则没有予以足够的重视,对它们之间的一些不同点,也缺乏比较全面和深刻的认识。笔者试从三方…     

“任务驱动法”教学中教师的角色转变

本文主要探讨高校教育课程改革中,基于"任务驱动法"的管理类课程教改,教师的角色转变问题。"任务驱动法"在教学中能否应用成功,主要取决于教师能否转变自身角色,从课堂上的"独裁者"转变为"导师"、"裁判"、"导演"和"朋友"。     

贷前调查基本操作简述（中）

《贷前调查基本操作简述》一文就调查准备环节、调查分析环节以及调查报告环节作操作要点的分析和总结。本期主要探讨调查分析环节的操作要点。