从文化冲突视角看课程改革下的教师专业发展

课程改革以教学方式和学习方式的转变为主要特征,教学方式的转变是教师专业发展的关键环节。文化冲突是课程改革过程中的强劲阻力,同时也是最易被忽视的力量。文化冲突包括教学文化与课程文化的冲突,多元整合文化与学科亚文化的冲突,即传统与现代的时间纵向文化冲突和不同学科间的内容横向文化冲突。解决好文化冲突问题,关系到课程改革的顺利进行,并在此过程中实现教师专业身份的重建,促进教师专业发展。     

高校新教师专业发展问题的思考

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段。高校新教师专业发展中面临着文化环境、角色转换、职称晋升、课堂教学等问题，解决的措施是：开展职前培训和“顶岗”实习；设置专业成长工作坊；建立师徒制；有经验的教师开放课堂；分配合适工作；提供充足备课时间；开展专业对话。     

立足教师专业发展 改革实践课程结构

实践性知识是教师专业知识结构的重要内容。教育实践课程应为师范生的教师专业发展提供真实情境，但现有的教育实践课程（教育实习）却忽略了教师专业发展的经验性和反思性成份。师范综合实践活动是在整合原有的教育实践活动的基础上构建起来的一种新型的综合性实践课程，其内容涉及师范生学习的各个领域，其中教师职业技能训练、研究性学习、教育见实习、社会实践是最主要的四大领域。     

教育新常态下促进教师专业发展的重要途径

只有把握教育发展大势,才能推动教育良性发展,只有顺应教育发展潮流,方可拥有教育美好未来.随着对学生发展综合素养要求的提高,进一步促进教师专业发展,提高教师发展的综合素养已成为当务之急.在“立德树人为根本,学生素养是灵魂”的素质教育新常态下,必须满足学生成长对教师发展综合素养的较高期望,必须大力促进教师的专业发展.那么,如何全面提升教师的综合素养？采取哪些重要途径来促进教师的专业发展呢？     

信息化背景下的教师专业发展初探

本文先讨论教师专业发展的几个特殊性,然后研究当代信息化的两个背景--知识经济和互联网络及其对教师发展所产生的影响.最后,对未来教师专业化发展趋势提出预测.     

信息化背景下的教师专业发展初探

本文先讨论教师专业发展的几个特殊性,然后研究当代信息化的两个背景--知识经济和互联网络及其对教师发展所产生的影响.最后,对未来教师专业化发展趋势提出预测.     

浅谈新课改背景下历史教师的专业发展

近年来教师专业化一直是学者们研究的重心,新课程改革的实施,对历史教师的专业发展提出了更高的要求。历史教师在新课程改革的浪潮中怎样提高自己的专业水平和地位,是广大历史教师共同的目标和任务。     

新课改背景下中学历史教师专业发展的策略

本文从两方面谈了历史教学的要求和历史教学的发展     

课程改革视域中教师教学能力发展研究——基于陕西地区的调查

教师的教学能力发展关系着学校教学质量的好坏,也衡量着教师教学水平的高低。伴随着新一轮课程改革的不断推进,教师教学能力越来越受到专家学者和学校的日益关注,而研究新课程改革中教师如何促进教学能力的发展就有了十分重要的理论和实际意义。     

浅谈新课改背景下历史教师的专业发展

近年来教师专业化一直是学者们研究的重心,新课程改革的实施,对历史教师的专业发展提出了更高的要求。历史教师在新课程改革的浪潮中怎样提高自己的专业水平和地位,是广大历史教师共同的目标和任务。     

教育发展背景下历史教师专业研修分析

“研修”是历史教师专业发展的主要途径。历史教师职业的专业性,决定历史教师不是“一次性的专业教育”就可以成绩斐然。历史教师在专业发展中应通过“研修”的途径来促进自身职业的进一步专业化。“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”不仅是历史教师专业化成长的新轨迹,而且也是提升新课程历史教学质量的必要保证。     

教学改革背景下大学英语教师专业发展探析

教师专业发展是指教师在综合素质及专业能力方面不断追求成长与成熟的过程.大学英语教师专业发展与高校英语教学改革之间存在着密切的关系：一方面,教师专业发展是促进教学改革的需要,另一方面,教学改革为教师专业发展提供了渠道.必须采取多项措施,全面推动大学英语教师的专业发展与高校英语教学改革的稳步进行.     

论教师角色转变与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革对教师提出了诸多期待和挑战,对教师的素质提出了新的要求,也为教师教育提出了新的课题。当前,基础教育阶段对于教师在数量上的要求已经基本达到,随着基础教育课程改革的深入推进,教师质量问题逐渐凸现,教师角色的重新定位、教师专业的发展是教师教育改革的中坚所在。     

浅谈新课程改革下英语教师专业素质的发展

近年来,为了更好地实施新课程,从国家教育部到各省各级教育部门都不断地在宣传推广课程改革的新理念,课程的改革也对教师自身的水平提出了更高的要求。为应对教育与课程改革对教师提出的挑战,人们对新世纪的教师专业素质问题进行了众多研究。作为英语教师,要能"创造性地完成教学任务,努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。在教学中减少盲目性,增强科学性和实效性。"新课程从教学的理念、内容到实施都具有前所未有的新意,而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断地完善,都在很大程度上取决于英语教师的发展及其素质的提高。     

全球化背景下我国高校课程改革中学生和教师面临的挑战

改革开放以来,随着经济全球化、信息技术的崛起和科学技术的迅猛发展,要求我国高等学校培养出的人才不仅要满足国内市场的需要,还必须与国际化市场接轨。全球化的到来对我国高等学校课程改革带来很多机遇,文章介绍了全球化对我国高等学校课程改革的冲击之下学生和高等学校教师面临的若干挑战。     

语文教师专业发展思考

一、强化对学生人生规划能力的指导 （一）向学生呈现高中三年所有课程以及培养目标，分清每一类选修课程的特点以及最终的指向，让学生清楚地知道每一种选择将指向不同的人生道路。每一种选择对学生来说都具有无限的诱惑力，教师在选择过程中，要对学生全面了解，特别是对学生潜能的发掘要加大力度。根据学生特点和潜能特征，帮助学生制定切实可行的方案，让学生对不同方案进行对比，选择出最好的、最适合自己的方案。方案确定之后，就会减少选择的盲目性，也会避免有些学生为取得学分容易选学最简单，最易获得学分的课程。     

基于反思性教学的教师专业发展研究

反思性教学是教师在一定的教育理论指导下，对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判．以改进和提高教学质量，促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用，表现有四方面：为教师专业的可持续发展提供了可能；从教学实践出发对教师专业发展具有实效性；使教师成为研究者，提高了教师的专业地位；增强教师的责任感，提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境；提升教师自身的理论素养；增强教师自我反思的意识；勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。     

经济发展新常态下高校课程改革研究

随着社会经济的发展、生活节奏的加快以及就业压力的增加,大学生心理健康问题日趋突出。有效地开设大学生心理健康教育课程对于大学生的身心健康和全面发展有着至关重要的作用,是高校心理健康教育工作的重要内容。文章认为,高校应规范课程设置标准、加大任课教师的专业培训、将团体辅导和理论讲授相结合,以提高心理健康教育课程的实效性。     

新工科建设背景下机制专业实践教学模式改革与探索

文章阐述了以新工科建设为契机,常州大学机械设计制造及其自动化专业以培养学生工程实践能力和创新能力为目标,从优化实验课程设置、积极落实必修实践环节、开展创新创业教育实践探索、推进产教深度融合、完善实践教学质量调控与持续改进机制等方面,进行实践教学模式的改革与探索,提升了适应社会发展需求的高素质人才培养质量。     

农村地区教师专业发展调查研究

基础教育课程改革在宁夏推行已有八年时间．而农村地区的课改进程是整个课改实验能否顺利进行的关键环节,农村地区的诸多因素却制约课改的进程。本文主要对本地农村地区教师专业发展现状及其影响因素进行剖析。