得法于讲读用法于自读

在语文教学中，讲读课重在开发学生智能，要做到示范旁通；自读课重在巩固学生知识，实现知识迁移。教师只有把讲读课和自读课有机结合起来，才使学生得法于讲读，用法于自读，实现知识的纵向迁移，达到教是为了“不教”的目的。     

诗化语文课堂语言

语文课堂的教学艺术首先是语文教师的语言艺术，语文教学语言与语文课堂教学效果有密切关系。在网络时代下，网络语言和流行俚语浸入语文课堂，应该适当取舍，保持语文课堂的诗意，让语文的课堂真的具有“语文味”。     

浅论生活化教学在小学语文教学中的应用

摘要：语文知识就像是浩瀚的海洋。无边无际．浩瀚无垠。语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，不应该将教学课堂仅仅局限于教室之内，我们还应谊拓展第二课堂，让学生走进生活，去体验生活中无处不在的“语文”知识。在课堂教学内，教室也应谊多多的渗透生活上的知识，尝试生活化教学，让语文和生活紧密的联系起来。语文是源于生活的，因此，在教学中，教师要引导学生从课堂走向生活，学会学以致用。     

文言文课堂怎样在新理念指导下构建

文言文教学中，有些语文教师还是延续多年来的基本教学模式，始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古代汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。这“字字落实，句句清楚”的教法，到如今并没有什么改变，甚至还觉得更容易操作。中考抽样表明，文言文阅读读得分率最低（为45．6％左右），究其原因，是教学方法的落后，是教学观念的落后。     

浅谈对小学语文教学观的几点感想

小学语文教学如何走出“高耗低效”的困境，一直是小学语文学术界反思的焦点。怎样把小学语文课上成真正的语文课呢？我认为，当前最主要的是树立正确的教育思想，更新教学观念。使语文课程拥有一个绿色的课堂，一个温情的课堂，努力使学生的语文学习成为生命可持续发展的需要。这是语文教学的终极目标。     

情动于衷行于言

语文教学的朗读，曾一度被人们忽视，随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。在“应试教育”怪圈的支配下，许多语文教师在初中语文课堂上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知“情动于衷行于言”，朗读对于语文教学，非常重要。     

用多媒体优化语文教学

传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多：由于形式单调．学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展，新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形式下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。     

实施生活化教学，点燃学生学语文兴趣

提要：在高中语文课堂中能够课文联系生活，课堂插入新闻，课堂插入广告，编演剧本，引“谜语对联”入课堂，实施生活化教学，点燃学生学习语文的兴趣，使我们的高中语文课堂充满生机。     

中职语文课堂个性化教学探析

随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。笔者就中专语文教学略谈了它的重要性和方法。一住名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣，因此，开展个性化语文教学非常必要。     

小学语文第一学段“六步”识字教学法初探

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。进人课改之后，识字教学给我们带来了全新的启示和全新的教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“及早阅读，多认少写，上不封顶”。由于第一学段新教材特别加大了学生的识字量，致使识字教学成了第一学段语文教学的重难点。大部分教师都掌握了识字教学的基本方法，识字效率提高了不少，但仍有部分教师感觉识字课堂耗时低效，加上重认读轻书写指导、机械重复训练，学生写字姿势随便，字写的不规范，教学效果不佳。为此，我们初步探索总结出小学语文第一学段“六步”识字教学法，供大家参考，以促进识字课堂的不断改进。     

三问语文教学中的“读”

语文教学中，由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视，许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实，阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程，语文教学中应注重学生过程量的积淀，提升阅读能力，并在快乐的课堂氛围中，让学生感受读书的乐趣，并在读书中成长。     

浅论在语文教学中如何进行审美教育

语文教学是对学生进行审美教育的重要途径,文章探讨了在语文教学中如何进行审美教育,即通过创造富有感染力的教学情境、讲读课文、写作及语文课外活动进行审美教育。     

关于语文教学实效性的思考

语文教学要追求简约，高效。避免华而不实的环节，让学生真正学有所得，学有所成。在长期的教学实践中，我认为好的语文教学应以几个简单的主问题统领整个课堂，在其基础上添枝加叶，生发开去。也就是所谓的“一线串珠”。     

职业院校语文学科的定位及其教学建议

为让语文教学生动起来并符合素质教育的创新要求,结合实际教学内容,从四个方面分析职校语文的定位问题,并从文章的“疏”和“密”、课堂的“内”和“外”、学生的“口”和“手”、教学的“松”和“紧”四个方面进行分析论述。     

让学生热爱我们的语文课堂

寻找一种简单而原生态的方法：“大声地把课文念出来”，使语文课堂返璞归真，让真正的朗读扎根于课堂，通过朗读感染学生，激发学生学习语文的兴趣，从而提升语文的教学效益。     

中学语文课外阅读中存在的问题及其对策

语文课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，它与课堂讲读教学、作文教学紧密相联，密切配合，相辅相成。“读书破万卷，下笔如有神”就是课外阅读与作文教学关系密切的最有力说明。从高考角度看，高考命题组的一位负责人曾经说过“应该使读得多而且善于读书的学生发挥其优势”。“多读”“会读”这个导向无疑是正确的，是符合培养阅读能力的规律的。今年高考《假如记忆可以移植》的作文，对于那些读得多，读得广，善于读的学生确实发挥了优势。《中学语文教学大纲》对初高中各年级课外阅读量有明确规定：初中1—3年级每学年课外阅读…     

新课改要求高素质的教师

语文即生活。复杂的生活造就了复杂的语文，复杂的语文催生了复杂的教改，复杂的教改形成了复杂的课堂——语文课似乎越来越难教了。其实，语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们冲出“误区”，登临高处极目远望，就会发现“柳暗花明又一村”。2010年9月9，我校实施一项重大的教学改革——“双层次问题导学”。实行教改的这段时间，使我对改革就是生产力，改革才能提高效率，改革是成功的必经之路有了最深切的感悟。一、有效利用课堂，合理安排时间（一）有效利用预习时问     

兴趣一中学语文学习中最好的老师

“兴趣是最好的老师”．培养学生的兴趣，是学好语文的关键。从教二十余年，我立足课堂，探索教学。在中学语文的课堂教学中，我课下多做总结，就如何教学生学语文进行了有益的尝试。     

认真落实课标 提高语文课堂教学效能

新课程实施以来，语文教学呈现出了欣欣向荣的新局面。但是，也存在着一些过分注重课堂形式，解读文本空泛化，对语文课定位不准确的现象，使语文课堂教学效率十分低下。这些语文课，其实是违背“课标”要求的，因此，我们必须准确地理解“课标”，高效地开展语文课堂教学。     

构建小学语文高效课堂“三部曲”

在语文教学中培养学生的创新能力,必须提高课堂效率。“潜心读文本”是构建务实高效课堂的前提;“精心巧设计”是构建务实高效课堂的关键;“灵活用方法”是构建务实高效课堂的保障。高效课堂充分发挥了学生的学习积极性和主动性,在欢乐和谐中提高效率,获得最优的学习效果。