中国传统文化在对外汉字课中的渗透

汉字是中华文明的“活化石”,是中国文化不可分割的一部分,承载了从古至今中国文化的精华,是我们传统文化最真实、最中肯的载体.在对外汉字教学中应从从汉字本身特点出发,结合对外汉字课课堂实践,探索文化渗透的重要性,有效利用汉字与文化之间的关系,以生动有趣的方式学习汉字,为汉字学习注入新鲜血液,提高以留学生为主的汉语学习者的学习兴趣.     

语言与文化的关系及了解文化的策略

语言是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化;文化知识影响到语言学习者的各个学习阶段,对学习者变得越来越重要.文化教学的策略是创造一个真实的教室环境等.     

语言学习初期学习策略的分析

本文对学习者在外语学习初期的学习策略进行了分析，最终推导出语言教学应该关注学习策略。第一部分对外语学习初期的特点进行了分析。第二部分则是对在语言习得初期所运用的学习策略的分析。本文采用了Oxford对学习策略的分类进行分析。最后一部分是对语言教学的启示。     

浅谈幼儿声乐教育教学

声乐学习不同于其他乐器的学习，它是利用人体声带的振动和腔体的共鸣而发声的，存在于身体的内部，在学习的过程中它是看不见摸不着，理解起来更抽象，更需要想象力和自我体会，如果学习方法和教学引导不得当在学习初期则很难入门，更多的时候是依靠学习者良好的悟性和教师准确而系统的引导，但并非任何学习者和指导者都能做到和具备以上两点，那么，在这种抽象和难入手的学习当中学习者和教学者，首先在初级阶段应该把握好一些较为重要和基础的要点。     

浅析对外汉语中高级阶段词汇教学的特点

词汇教学一直是对外汉语教学的难点．尤其是在中高级阶段。在这一阶段，学习者已经完成了语音部分的学习，掌握了基本的语法知识，迅速提高言语交际技能就成了学习者此时的主要任务，而言语交际的基础就是词汇。本文从不同角度出发浅析对外汉语中高级词汇教学的特点。     

儿童钢琴学习的手指训练

钢琴教学可分为启蒙、初级、中级和高级四个阶段,其中,启蒙和初级阶段是最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段,这个时期的弹奏基础如何、方法是否正确,对未来的影响至关重要。在这个时期,手指训练的效果好坏直接影响着儿童之后每个阶段的钢琴学习。     

视点

英国孔子学院推行游戏中的汉字教学 5月初，英国布莱顿中学中文系老师魏波将1个多月以来所尝试的网络汉字教学方式进行阶段测试，全班20个学生获得了喜人的成绩。6个星期以前，魏老师将日常生活中出现的多频词输入到语言学习网站中，首次将网络汉字游戏教学的方式引入教学中。这个具有特殊魔力的“汉字学习游戏”，受到学生的追捧。每天都有很多同学自发地来到孔子课堂在“玩游戏的同时学习汉字”。     

论大学英语课堂教学低效问题

英语教学实际上包括"教"与"学"."教"与"学"通常具有互动性."教"是外因,"学"是内因.好的教学理论、教学技巧和方法可以为学习者提供学习条件.但学习者是主体、是学习的内因,学习者的动机、目的、策略以及努力程度都直接影响学习者的成绩.在相同的教学条件下,学习者可因某些因素的不同有很大的差距.学生的学习效果是受教与学两大因素制约的,"教"是为了"不教".因此,"学"与"教"同等重要.     

在娱乐中学习 在学习中享受快乐

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。不论采用怎样地教学手段主要目的就是激发和培养学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持和发展。     

从汉字和拼音文字的比较谈对外汉字教学的方法

汉字是对外治语教学的重要内容，根据汉字和拼音文字的不同特点在对外汉字教学中应注意采用相应的教学手段和教学方法。在汉字教学中，听说汉语，看写汉字应同步进行，根据不同的汉字类型使用不同的教学方法，即“因字施教”；在基础阶段的汉字数学中应加强书写训练。     

翻转课堂在高校课程教育中的应用研究

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒,翻转课堂在高校课程教育中的应用研究是教学者结合高校课程教育的教学理念进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和高校课程教育理念及设计策略出发,通过对高校课程教育理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于高校课程教育学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。     

关于日语汉字“何”的读音分析

日语中存在大量汉字,且日语汉字大都有两种或多种的读音,致使日语学习者时常会在其读音方面产生疑惑。其中＂何＂字的读音便是一个例子。笔者从日语中＂何＂字的出现形式入手,对其读法进行了分析,希望能为日语教学者提供一份参考,同时也对广大日语学习者有所帮助。     

外语学习者的个体差异与外语的教与学

外语学习者存在着多种个体差异,直接影响到他们的外语学习.因此外语教师必须重视学习者的个体差异因素,特别是语言学习能力与认知方式的个体差异,因材施教,从而提高教学与学习效率.只有这样,外语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变.     

大学英语听力教学中"STA"方法应用初探

"STA"教学课题是将听、说、读、写、译整体应用在听力教学中,使五种历来在英语教学中独立的因素综合使用到多媒体网络教学中,由词到句再到段落、文章,一点一点分析,不断进行推理,不仅提高了教学效率,提高了学习者的语言能力.同时,也引导学习者注意自身全面发展,循序渐进地构建整体分析能力,使学习内容更轻松,使学习者豁然开朗.     

论基于建构主义的多媒体环境下二外法语学习兴趣的培养

本文在分析第二外语法语(下面简称"二外法语")课程教学现状的基础上.发现二外法语学习者身上普遍存在学习兴趣的缺失或者流失的问题.严重影响了教学效果.为此,笔者提出引入建构主义教学思想的指导,积极构建二外法语的多媒体教学环境,从改革教学思想、更新教学内容、丰富教学手段和方式着手.积极激发并持续培养二外法语学习者的学习兴趣,更好的完成教学目标.     

浅析英语教师在自主学习模式中的中介作用

根据建构主义教育学观点,自主学习模式是学生在互动式教学环境中积极构建知识的过程.本文通过对学习者自主概念、Feuerstein的中介理论的阐述,分析了教师在自主学习模式中的中介者角色,包括学生与教学内容之间的中介、学生与学习任务之间的中介、合作学习者之间的中介等,教师要以学生发展为本.充分发挥多元的中介作用,进一步提高教学质量.     

人本主义教育观与语文教学

美国著名心理学家卡尔·罗杰斯创立了人本主义教育观.这种教育观强调学习过程中人的要素,即把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观,相信任何正常的学习者都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到"自我实现".语文课程兼具工具性和人文性的特点,相形之下,语文课程在所有的课程中具有最强的人文优势.故人本主义教育观对语文教学有较为深远的借鉴意义,而探索人本主义教育观对语文教学的借鉴意义也是很有必要的.     

网络课程设计中学习者学习动力评价指标研究

本文在界定学习者学习动力概念和分析网络课程设计现状的基础上,论述了在教学设计和系统设计领域构建网络课程设计中学习者学习动力评价指标体系的途径,以期对网络课程的进一步改进提供一定的参考标准和指导性建议.     

大学英语教学中合作学习应用研究

合作学习是一种行之有效的,以学习者和教师互动为主要取向的教学理念及策略.合作学习理论在大学英语教学中的灵活运用,能激发学生主动学习的动力,培养学生的合作能力及自主学习能力,从而全面提高学生英语水平.     

远程学习者的学习策略探析

成人在网络环境下应当如何有效利用学习策略的问题研究与实践仍处于探索阶段。远程学习者的自主学习特征和心理特征对于远程学习者掌握和运用学习策略来提高学习效率和学习质量来说,更具有特殊性和重要性。本文在对远程学习者的学习特征和心理特征以及学习策略分析的基础之上,探索了远程学习者学习策略的培养问题,对现代远程教学将有一定的指导意义。