浅析马克思主义的主体性

主体性是人作为主体时的特殊本质表现，主要是指人对自身活动及其对象建立驾驭关系、为我关系、主宰关系，使之服从于自身内在价值尺度的固有本性。马克思主义的主体性理论是在前人的主体性理论的基础之上发展起来的，他汲取了前人研究的合理因素，将人的主体性从认识层面提升到了能动的改造世界的实践活动的高度，最终使主体性问题得到了合理的解决，使这一理论达到了科学水平。在马克思主义视野中，主体是实践的生成的主体，主体性是实践的生成的主体性。这种主体性是人在历史中通过能动的、创造性的活动在意识领域与实践活动领域中对对象的不尽探索和对意义、崇高的不懈追求。它是绝对与相对、理想与现实、形上与形下的有机结合，是人在历史生存中所呈现出的一种开放性状态。     

毛泽东文艺思想主体性原则及其意义

<正> 毛泽东文艺思想的主体性问题,是关系到如何科学地研究和正确运用毛泽东文艺思想的一个重大的理论和实践问题。毛泽东继承和发展了马克思主义的唯物史观,强调人民至上的崇高原则,创立了群众路线、人民战争等一整套发挥革命主体性的实践理论,提倡人的因素第一、人要有点精神等强调主体能动性的革命精神,对人民主体性的价值和地位的重视成为他理论和实践的一大特色。这些重要思想贯穿于毛泽东深刻而精辟的文艺理论中,形成了毛泽东文艺思想的主     

马克思人的发展理论的审美主旨

本文以马克思主义哲学实践观为基础,从人的角度出发对马克思人的发展理论来源进行追溯。在马克思审美旨趣基础上,以实践生存论对马克思人的发展理论的内涵进行研究,探索现实人自身的自由体验与全面发展,为人的全面而自由发展提供理论基础。     

管理异化的消解：基于新人性观的道本管理理论价值解读

人世之道,在于反观的能力。纵观近百年的管理理论化进程,我们发现管理异化现象已经成为管理自身发展的重大障碍。从本质上看,管理异化也就是管理活动中人的主体性的丧失。以往的管理理论与实践对人的主体性的忽略是管理异化得以持续发展的一个根本性原因,因而让人的主体性理论回归到管理学的思想基础之中,重新认识人性的规律,是进行管理理论创新的基础。精神管理,是基于新人性观的管理创新,其基本价值就在于能够有效地消解管理异化。     

主体性实现的概念阐述

本文从马克思主义的基本理论出发,对主体性问题中最后的主体性实现问题进行了分析。认为主体性实现问题是主体性问题中最重要的问题,主体性实现的实质指的是主体的价值实现。主体性实现的具体展现是主体在具体实践活动中的良好开展。     

现有人性假设理论的缺陷与东方人性假设理论构建的必要性

管理的理论、方法和实践都是以一定的人性假设为前提的。人性假设理论的发展推动管理研究范式和内容的转换。本文在对西方人性假设理论进行综述和评价的基础上,指出人性假设思想发展的演进逻辑和发展趋势。并从哲学的视角反思西方人性假设的潜在缺陷。最后结合东方社会和历史的大环境,提出在西方人性假设理论的基础上应充分挖掘中国传统思想精华,构建更符合东方人特质的人性假设理论,为建立东方管理理论和总结东方管理实践提供理论支撑。     

新时代中国企业家精神的经济哲学追问北大核心

随着信息化、智能化和虚拟化的不断发展,精神对经济发展的反作用不断凸显,因此立足新时代经济发展研究企业家精神对生产的导向作用就显得尤为重要。企业家精神不单是经济发展问题,在哲学层面上更涉及存在论的追问。从哲学向度出发研究企业家精神的路径,关注个体意识、企业家行为和精神特质、企业家综合素养,发现新时代企业家精神在经济发展方面呈现出精神焦灼和非理性化特征,在社会发展方面主要面临政商关系异化和社会责任缺失的问题。通过对企业家精神面临问题的哲学追问,发现资本与人的主体性趋同、社会主义市场经济体制的不完善是其深层原因,因此建议新时代企业家精神的培育从挖掘世界市场和新技术革命两个方面不断推进。     

再论人的主体性问题

人的主体性思想是随着欧洲人从基督教统治下的中世纪长期冬眠中的觉醒,伴随着文艺复兴以来的两大发现,即自然的发现和人的发现,而在哲学理论中凸现和突兀出来。西方近代哲学家笛卡尔、康德、黑格尔、费希特等对人的主体性的论述各有千秋。本文重点从人与自然、人与社会、人与人的现实关系等方面分析了人类面临的主体性困惑-反主体性效应,论证了要走出困境,实现人-自然-社会系统协调发展,使自然和社会朝着有利于人的全面、自由的方向发展,就必须正确认识和实践人的主体性,发展建设性的主体性。     

马克思实践观探析

实践是人的自觉自由的生命活动,是人的真正的本质力量的外化.实践是马克思哲学秘密的诞生地,实践在马克思整个哲学体系中占有很重要的地位,可以说在马克思在实践的基础上建立的哲学超越了西方传统哲学的形而上学,不再只是一种本体论、 认识论、 逻辑学的"理论".而是一种"实践的"价值论和伦理学,甚至是一种美学.正是,人有意识的加入人的生命活动才获得了真正的自由,而且也与动物的本能活动相区别.对人来说实践更是内在本质的对象化,同时只有在实践的基础上才能扬弃异化,回到人的真正的本质.     

试论老子哲学中的主体性思想

<老子>哲学以"道"为最高范畴,"道"的本质内涵则为"自然",是为"道法自然";而"自然"乃是自本、自根、自主自成、自由之义,深蕴主体性思想的义理.由于"道法自然"的命题最终归结为"人法自然",故"自然"的理念实为<老子>哲学的主体性价值原则,透露出对人之主体性的重视与强调.     

主体间性的研究视域

目前国内对主体间性主要围绕它的理论内涵及其运用展开,并在实践美学与后实践美学的论争中走向成熟。其实质在于对主体性问题的重新理解和在新的条件下对于文学研究的反思和进一步发展。作为新的理论形态的研究,它能否在美的本质和范畴上取得突破,也正是我们今后研究价值的理论空间。     

论马恩理论视阈下“人”的维度与当代“以人为本”的“人”

传统哲学理论把"人"定性为单一的抽象的"人",缺乏现实与历史的厚度,不可能正确地理解"人"的问题。马恩实现了哲学的根本性变革,从而科学而丰富地把握了"人"的深层次内涵。具体可以从四个纬度来理解:现实中的个人;主体性和历史性的人;一切关系中的人;不断解放和全面自由发展的人。马恩关于"人"的论述,使我们对当代"以人为本"中"人"的有了更加清晰的认识,具有深刻的理论与现实指导意义。     

浅析人的主体性

<正>目前,我国市场经济在蓬勃发展,计划经济的痕迹在逐渐消退,新兴的市场经济要求人们摒弃依赖思想,加强主体能动意识。在某种意义上来说,一方面市场经济要求人发挥自身的主体性,激发了人自身的主体性,另一方面市场经济的运营也离不开人的主体性。广大人民的共同梦想是建设社会主义和谐社会,和谐的根本前提是人自身的和谐,和谐的基础是人与人的和谐。建立良好的和谐关系,发挥人的主体性是必要条件,只有人主     

英语教学过程中充分发挥学生主体性作用的探析

本文以哲学角度阐述主体性及学生主体性的内涵,从学生主体性的特征入手探析了英语教学工作中如何发挥学生的主体性。学生主体性的发挥某种程度上为教师主体性的发挥提出了挑战,客观上促进了教师主体性的发挥,而教师主体性的充分发挥对激发引导学生发挥其自身的主体性起到了至关重要的作用,达到了教学相长的良性循环。     

马克思主义实践观及当代价值

<正>一马克思主义实践观之哲学起源古希腊哲学诞生伊始,作为哲学范畴的实践,普遍认为与人相关。继而,卡尔·马克思系统批判、选择继承,集西方思想家于实践观点之大成。其又以古希腊哲学、德国古典哲学为最。以此昭示,作为哲学家的马克思,其实践观点乃西方哲学发展之产物。在马克思的理论话语下,实践的观点亦有举足轻重的地位。至于实践——这一哲学具体范畴之滥觞,当上溯先贤苏格拉底。由此,方打开光怪陆离的哲学之门。"苏格拉底第一     

会计哲学论—理论会计学研究的最高层次

“哲学的思想、哲学的方法、乃至哲学的理论都无时无刻影响会计实践与会计理论的发展”，会计理论上的许多争论，都涉及哲学世界观方法论问题，注意从哲学的角度来回答这些问题，往往可能取得突破性的进展。现代会计研究的实践证明，会计哲学是理论会计学研究的最高层次，它是会计理论研究与会计实务工作不可回避的问题，其研究状况及运用很大程度上制约和影响着会计学科理论的发展。一、会计哲学的对象与内涵会计哲学是介于哲学和会计学之间的一门新兴的边缘学科。它是哲学指导与会计活动（会计物质活动、会计精神活动）的“结合部”，又是…     

马克思主义哲学中国化和世界化互动研究

马克思主义哲学自欧洲大陆步入中国的上空,与中国社会实践相结合并在中国得到发展,日趋灵活有效地解决中国社会实践的重大课题,推动中国社会向前发展。马克思主义哲学中国化的进程中,同时经历着马克思主义哲学世界化过程。马克思主义哲学的世界化是马克思主义哲学中国化的内在尺度同时马克思主义哲学中国化的历史证明世界化维度是不可或缺的”马克思主义哲学中国化和世界化相互交融,共同构造了马克思主义哲学的复杂图景。实现理论和现实的融合、历史和未来的融合、坚持和发展的融合、中国视角和世界视角的融合,是进行马克思主义哲学中国化和世界化互动研究的四条基本途径。     

在学习贯彻十六大精神中充分发挥工商学会的职能作用

十六大对工商部门提出了许多新的理论与实践问题,迫切需要加以研究解决,从理论与实践上作出令人满意的科学回答。工商学会作为工商部门的理论研究和用理论指导实践的具体机构,必须站在为开创工商行政管理新局面服务的高度,进一步增强紧迫感、使命感、责任感,树立良好的服务意识、求真务实意识、与时俱进的开     

刍议《电器与PLC控制技术》课程中一体化教学策略的应用

理论实践一体化教学模式是一种非常符合职业教育特色和办学目标的教学模式,它既充分调动了学生的主体性和积极性,又有力强化了教师的指导性地位,实现了理论教学和实践教学的有机结合。在本文中,笔者以《电器与PLC控制技术》课程为例,分析并探讨了理论实践一体化教学模式的应用策略。     

浅析马克思社会发展三阶段理论的形成

马克思社会发展三阶段理论的形成过程与马克思哲学理论的形成过程是一致的。马克思在对旧哲学进行理论改造、实现其对人和社会自由全面发展追求的同时．确立了他的社会发展三阶段理论。马克思社会发展三阶段理论的形成．经历了一个从“客观精神”到“现实具体”、从“物质实体”到“现实的人”、从“客体直观”到“主体实践”、从“人的异化”到“人的解放”的形成过程。本文针对马克思社会发展三阶段理论的形成过程进行了初步的分析。