高职校本课程开发的思考

校本课程开发作为学术热点问题,其在国内的研究多聚焦在基础教育上。随着我国高等职业教育的飞速发展,我们对这一领域的研究需要深入化。本文针对我国高等职业教育发展现状,首先给出了高等职业教育校本课程开发的定义,然后分析了高等职业教育校本课程开发的意义。最后阐述了对高等职业教育校本课程开发的思考。     

高校体育校本课程开发策略研究

高校体育校本课程开发能够满足学生个性需求,也是形成学校办学特色的重要方面。文章对体育校本课程开发的内涵以及高校体育校本课程开发的意义进行研究。     

认识和开发校本课程

随着我国课程改革的推进,校本课程已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一。作为国家宏观课程体系的组成部分,校本课程具有重要的地位和作用。     

苏州民间舞蹈校本课程开发与实践研究

苏州民间舞蹈具有悠久的历史、深厚的文化底蕴以及鲜明的地域特色,开发苏州民间舞蹈校本课程既能够有效利用当地的文化资源、弘扬苏州民间舞蹈艺术,又能推动和促进我国中学舞蹈学科课程的建设、完善我国义务教育阶段的美育体系。文章梳理了校本课程和苏州民间舞蹈的概念,分析了苏州民间舞蹈校本课程开发的必要性与可行性,考察了课程开发的现状与存在的问题,提出了课程开发的改进策略,希望能为苏州民间舞蹈校本课程的开发与实践做出有益的探索。     

教育行动:校本课程开发的实践取向

校本课程开发是一种课程资源的动态生成过程,其最终目的在于满足学生个性化、差异性的学习需求并促进学生的全面发展。然而,在校本课程开发的过程中,也面临着诸如课程资源薄弱、课程形式单一,特别是学生主动参与的积极性不足等现实问题。为此,基于行动的教育理念提供了富有启发性意义的思考:当校本课程的开发、使用真正走向以"学生为中心",学生积极参与校本课程的开发并使其融入自身的教育生活时,基于行动的校本课程开发方具有教育与发展的价值。     

我国高等职业教育校本课程研究的现状与展望

本文在对高等职业教育校本课程概念进行界定与辩识的基础上,综述了我国当前高等职业教育校本课程开发研究的意义、研究的目标与内容,最后对我国高等职业教育校本课程研究未来研究的趋势进行了展望和建议。     

校本课程有效开发的策略思考

针对现行校本课程开发中存在的不足,提出目标定位策略、内容规整策略、评价主体策略,以期提高校本课程开发的有效性。     

英国中小学校本课程开发的经验及对我国的启示

通过对英国中小学校本课程开发的历史轨迹的总结,得出英国开发校本课程的经验:重视制度保障,重视提高教师校本课程开发的能力和校本课程开发权力,国家课程开发和校本课程开发的平衡发展及校本课程开发的伙伴协作等方面,进而提出对我国校本课程开发的启示,即建立相应的校本课程开发的制度作保障,增强教师校本课程开发的意识和能力,寻求国家课程开发与校本课程开发的协调配合以及争取校本课程开发的外部支持。     

略论高校校本课程开发的效益

"校本课程开发"近几年在教育界提得较多,但主要集中在基础教育领域,在高等教育领域中提得较少.纵观高等教育领域的课程开发,开发的课程重复性大,质量参差不齐;课程开发的周期较长,滞后于社会变化,社会适应性不强,效益低下.本文针对高校校本课程开发的现状,分析了校本课程开发效益的含义、影响因素、评价,以及提高校本课程开发效益的措施和手段.     

校本资源开发中的课程物质资源

校本课程资源问题的提出与深化研究,大大突破了原有"教材"的概念局限,为不断改进现实中的教育教学行为提供了新的思路,为优质教育的创造提供着前提条件。本文试从课程物质资源的角度聚焦校本资源开发问题。     

我国高职教育课程发展的现状、问题与对策

课程问题是高职教育的核心,课程发展水平直接决定了高职教育人才培养的质量与规格。当前,学科导向课程是我国高职教育课程模式的主流,这导致高职教育人才培养结果与市场需求之间出现了较大偏差。鉴于课程建设与改革在高职院校人才培养工作中的核心地位以及我国高职教育课程发展的现状与问题,以构建基于工作过程的课程模式为目标、推进课程建设与改革,必将成为当前我国高职院校加强内涵建设、全面提高教学质量的突破口与关键。高职院校要想做到这一点,收入分配制度改革和教师评价体系改革是导向,"工学结合"是途径,教学条件建设是保障。     

关于发展高等职业教育的思考

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,具有职业教育的属性,以培养高等技术应用性人才为主要任务。要把适应市场经济发展需要作为高职改革与发展的主要目标.调整和制定有关政策法规,抓好专业建设,完善人才培养模式,提高高职教学质量。     

高职院校课程评价问题及策略研究

通过分析了高职院校课程评价存在的问题：单一评价方式为主,课程评价结构不合理;量化评价为主,课程评价方法不先进;课程开发设计评价为主,课程实施评价不到位;为评价而评价,课程评价反馈功能差.针对高职课程评价中存在的问题,探讨了课程评价实施多元化评价,课程评价运用发展性的评价方法,课程开发设计评价与课程实施评价并重,加强课程评价反馈功能等改进高职院校课程评价的策略.     

构建高等职业技术教育课程标准评价体系

课程标准对课程具有指导、规范评价和组织等功能,本文围绕高职人才培养标准目标,说明了高职课程标准的主要内容和评价实施办法。     

日本建工类高职教育专业课程体系研究

针对高等职业教育中的建工类专业,以教学资源建设的重点环节——专业课程体系为研究对象,以国立明石工业高等专门学校和德山工业高等专门学校为实例,分析了日本建工类高职专业课程体系的特点。通过对比我国建工类高职专业课程体系中存在的问题,阐述了其对于专业课程体系建设和改革的启示。     

如何进行高职课程的整体设计和单元设计

本文结合具体的案例,针对课程整体设计与单元设计的内容,阐述如何进行高职课程的教学设计,通过分析整体设计与单元设计的关系,提出了进行教学设计应该注意的问题。     

论高等职业教育中的职业能力培养

文章就高职教育中的职业能力培养问题作了较为深刻的分析和阐述，明确了高职教育中能力的定义和内涵，指出了目前高职教育在职业能力培养方面存在的问题，并提出了加强职业能力培养的一些思路和方法。     

浅议高职人文素质教育的课程建设

高职院校由于自身的办学特点使重技能轻人文的状况普遍存在,这对培养具有健全人格的学生极为不利。如何在有限的学制时间内安排好专业课和相应的人文课程,是每个高职院校面临的一个共同紧迫的课题。文章分析了高职院校人文素质的重要性和紧迫性,并就其课程设置进行了探讨,指明了高职院校人文素质的教学实现途径。     

基于社会需求的高职教育课程设计取向——以计算机软件工程师岗位为例

本文通过回顾已有的研究结果,随机选取计算机专业软件工程师岗位的样本招聘资料30份,利用定量的研究方法进行分析并获得结果。在研究结果的基础上进一步探讨了基于社会需求导向的高职课程设计取向,即关注高职课程体系中核心课程、关联课程、隐性课程和课程灵活性等方面的设计,从而提高课程的有效性与针对性。     

中、高职数学课程衔接的探讨

中、高职教育衔接直接关系到整个职业教育的办学效益和办学质量.在中、高职教育衔接中课程衔接又是其核心.本文在分析中、高职数学课程衔接现状的基础上,提出了中、高职数学课程有效衔接的主要通道.