高校思想政治理论课混合学习模式网络课程分析

随着国内外学者对混合学习研究的不断深入,混合学习模式已经成为当今教育界非常流行的教学模式,受到了广大教师和学生的认可。对高校思想政治理论课混合学习模式的研究,有助于推进高校思想政治理论课教学的改革。     

互动教学法的实践与探讨

分析了高职高专学生在政治理论课的学习现状，论述了高职高专本、专科开设的政治理论教学过程中运用互动教学法的认识与体会一以学生为本，以教学为主导，政治理论课要在思想政治上与党中央保持一致，要在提升学生的思想政治素质方面做文章，要把培养学生素质能力放在思想政治教育的首位。     

以师生良性互动推进 高校思想政治理论课教学改革

针对当前我国高校思想政治理论课教师队伍素质偏低、教学内容陈旧、教学形式单一、国家和学校重视而学生忽视、厌烦等现状，高校应该努力落实好《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，大力推进思想政治理论课教育教学改革。文章分析提出推进改革的重要力量——重视和加强师生的良性互动，最大程度地调动学生学习思想政治理论课的积极性。     

在高校思政课教学中贯彻执行党的十八大精神

学习贯彻领会党的十八大精神,是当前和今后一个时期的首要政治任务,作为高校思想政治理论课教师,使命光荣、责任重大,更应积极推动党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑,把学习贯彻党的十八大精神作为学校思想政治理论课和课堂教学的重要内容。基于上述原因,本文从思想政治理论课教师的政治素养和如何在教学实践中贯彻执行党的十八大精神进行了全面阐述,努力在教学实践中,不断提高学生思想政治素质,促进大学生全面成长。     

大班化视野下思想政治理论课课堂管理探索

在大班化的背景下,有序的课堂管理是高校思想政治理论课教师面临的大问题,也是维护课堂秩序、实现教学目标、提高教学质量的关键环节。大班化视野下的高校思想政治理论课课堂管理比小班化更加复杂、更加困难,还有待进一步完善。为此,在课堂管理中,思想政治理论课教师要本着以学生为本的精神,严格课堂纪律、充分备课,激发学生学习兴趣,调动学生积极性,保质保量完成教书育人的任务。     

高校思想政治理论课实践教学考核评价体系构建

高校思想政治理论课实践教学对于大学生实践探究能力的培养具有重要的意义。考核评价作为思想政治理论课实践教学过程的一个重要环节,它的合理构建对调动学生学习的积极性,提高实践教学效果的作用非常突出。     

以体验式教学实践为视角的教学改革浅析

学界热衷于从"以人为本"来探讨思想政治理论教育的实效性,原因主要是思想政治理论课确实存在"目中无人"或者之现象。在思想政治理论课实践教学过程中,教育者与受教育者均具有体验式,在教学过程中表现出各自的自主性和创造性,而体验式实践教学模式的构建更侧重学生的主体地位,它有助于思想政治理论课教学改革的有效开展,激发学生参与思想政治理论课实践教学环节的积极性。主要目的是增强学生参与政治理论课教育教学的积极性和主动性,提高思想政治理论课的吸引力和有效性。     

高职院校思想政治理论课教学改革的理念创新

高职院校思想政治理论课教学改革要实现理论创新,就必须破除对思想政治理论课的认识偏见,从思想观念上充分认识高职院校人才培养目标要求的特性,充分认识思想政治理论课对高职人才培养的重要地位和作用,全面客观地把握高职学生的特点,确立科学的思想政治理论课教学改革目标,找准高职院校思想政治理论课教学改革的着力点。     

新时代提升思想政治理论课教学效果的对策思考

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的核心课程,在帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观上具有无可替代性,提升思想政治理论课教学效果是增强思政课育人功能、培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。新时代提升思想政治理论课教学效果需要以先进的理论说服学生、以鲜活的故事感染学生、以多样的方法启发学生,使思想政治理论课成为大学生成长成才的关键课程。     

思想政治理论课教学在民办院校学生管理中的作用

思想政治理论课教学和所有课程一样,都是给学生传授知识;不仅如此,它是学校对学生进行思想政治教育的重要方式,当然也是学校思想政治工作的重要方式;通过思想政治教育,能够在学生管理中发挥其特殊的、重要的作用,特别是民办院校学生的管理;教书育人,在思想政治理论课上体现的尤为突出。发现、认识、重视这一作用,对于院校领导、教学组织者和思想政治理论课教学的承担者来说都是很重要的。     

大学生思想政治理论课学生逃课影响因素研究--以上海高职院校学生为例

教学吸引力研究是高校教育教学研究领域重要的研究内容。本文抽取上海市5所高职院校的在校大学生为研究对象,通过运用定量和定性相结合的方法,深入分析了目前上海高职院校思想政治理论课整体状况,力求数据调研和分析,寻求提升思想政治理论课吸引力的策略。调研结果显示,高职大学生思想政治理论课显性逃课、隐性逃课率都较高;大学生思想政治理论课显性逃课无明显性别差异,但是否是学生干部与是否合班上课对于大学生思想政治理论课显性逃课影响显著;学校管理水平、教师教学模式、学生自我认知这三项对于大学生思想政治理论课隐性逃课起到至关重要的影响作用。     

思想政治理论课授课艺术的探索与运用

思想政治理论课授课艺术是提高思想政治理论课实效性的关键因素。思想政治理论课具有较强的理论性、抽象性，在授课中面临教师教学方法、学生兴趣方面挑战，决定了思想政治理论课授课艺术的必要性。思想政治理论课授课艺术主要从导入艺术、重难点突破艺术、结尾艺术三个方面提高，最终达到知识目标上的思想性和科学性、情感目标上的趣味性和科学性、能力目标上的形象思维和逻辑思维，从而提高思想政治理论课教育教学水平。     

主题探究式教学模式探讨

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,青年人关系到社会主义兴衰成败的大事。教学是思想政治理论课传播的最重要方式和活动。主题探究式教学能够调动学生积极性、发挥学生主体性,效果良好。     

大学生思想政治理论课学生逃课影响因素研究——以上海高职院校学生为例

教学吸引力研究是高校教育教学研究领域重要的研究内容。本文抽取上海市5所高职院校的在校大学生为研究对象,通过运用定量和定性相结合的方法,深入分析了目前上海高职院校思想政治理论课整体状况,力求数据调研和分析,寻求提升思想政治理论课吸引力的策略。调研结果显示,高职大学生思想政治理论课显性逃课、隐性逃课率都较高;大学生思想政治理论课显性逃课无明显性别差异,但是否是学生干部与是否合班上课对于大学生思想政治理论课显性逃课影响显著;学校管理水平、教师教学模式、学生自我认知这三项对于大学生思想政治理论课隐性逃课起到至关重要的影响作用。     

独立学院思想政治理论课实践教学探索与改革要要以延安大学西安创新学院为例

院思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课收到实效的重要途径.结合独立学院人才培养模式和政治理论课教师队伍的现状及学生的特点,必须要树立多角度的实践育人的理念,探索出一系列符合适合独立学院实际的实践教学途径和教学方法,构建统分结合的思想政治理论课大实践教学体系及动态的考核评价体系     

提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学效果的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课在高校思想政治理论课“05”方案中是较为重要的一门课程,因此在高校思想政治理论课的教育教学中,《概论》课搞得如何对整个思想政治理论课具有重大的影响。然而当前的高校思想政治理论课教学却存在着学生厌学、逃学,部分教师敷衍塞责．教学的针对性和实效性不强的现象。所以如何增强高校思想政治理论课的实效性,使该类课程既满足社会的需要．又符合学生成长的需要．是摆在高校思想政治理论工作者面前的一个严峻课题。本文结合个人的教学经验,着重分析如何从提升教师和教法入手,增强高校思想政治理论课的实效性。     

浅谈情景模拟教学法在高职思想政治理论课中的应用

高职思想政治理论课的目的在于帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为用人单位培养高素质技能应用型人才。实践证明传统的教学方法效果并不显著。通过近年的教学研究与试验，我们认为灵活运用讨论法、演讲法、辩论法、情景模拟法等教学方法能激发高职学生对政治理论课的兴趣，发挥思想政治理论课应有功效。本文在分析现阶段思想政治理论课教学所存在的主要问题基础上，探讨了情景模拟教学法在高职思想政治理论课中的作用及应用。     

贯彻十七大精神，提高“思想道德修养与法律基础”课实效性

党的十七大报告高举中国特色社会主义理论的大旗,深刻阐明了中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路,为实现伟大的民族复兴指明了道路。作为高校政治理论课之一的"思想道德修养与法律基础"是对学生进行思想政治教育的主渠道,在教学过程中应结合贯彻学习十七大精神相结合,使十七大精神"进教材、进课堂、进学生头脑",进一步提高思想政治理论课教学实效性。     

高校思想政治理论课教师亲和力提升路径研究

青年进步,教育带头;教育发展,教师为先。随着新时代的蓬勃发展,教育大业对教师提出新的要求,高校思想政治理论课教师责任重大、任务艰巨,是学生思想建设的指引者,是高校立德树人的主力军。为切实增强大学生思想政治理论课获得感,探究高校思想政治理论课教师亲和力的提升将具有重要价值。创新提升高校思想政治理论课教师亲和力的路径,为课堂不断注入情感因素,构建新型师生关系,从而为增强高校思想政治理论课的教学效果奠定基础。     

大学生思想政治理论课学习动机初探

目前我国高校思想政治理论课教学效果普遍不理想。本文从心理学角度出发,在探讨影响学生思想政治理论课学习动机的因素的基础上,提出了激发学生学习动机的一些方法和措施。