大学生创业教育融入思政课的路径探索

大学生创业教育融入思政课是目前高校思想政治教育发展的一个新趋势.创业教育融入思政课教学具有实践性、有效性、可操作性和转化性的特点.本文根据以上特点积极探索大学生创业教育融入思政课的路径.首先,在教学理念上,转变授课理念,突出创新意识和创业思维.其次,在教学内容上,以创业教育为导向,培养学生的创业能力.再次,在教学方式上,借鉴KAB创业教育项目授课方法,推进理论与实践相结合授课模式.最后,在教学实施上,建立思政课创业教育向创业成果转化的保障机制.     

高校思政课实践教学内涵的思考

高校思政课是一门重要的课程,其不仅具有较强的理论性,而且具有一定的实践性,对于培养学生良好的道德素质和社会主义核心价值观具有重要作用。当前,随着高校教学改革的不断深化,思政课的教学模式有了一定程度的创新,提升了教学效果。然而总体来看,思政课教学中仍然存在诸多问题,最为重要的问题在于实践教学较为欠缺,因此必须要对思政课实践教学的内涵进行深入分析,并采取有效措施不断增强实践教学的比重。     

关于独立学院思政课创新的几点思考

思政课在独立学院人才培养中具有不可替代的重要作用,面对困难与挑战,思政课必须进行创新：树立唱响主旋律、解决学生现实思想问题的教育理念,做到教学内容的与时俱进,采用多媒体教学及互动式教学的教学方法,进行多元化考核。     

情境学习理论融入高校思政课实践教学的模式建构研究

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分和必要环节,对增强高校思政课吸引力以及提升学生的参与感具有重要意义。情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换,以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机实现的学习理论。在当前的高校思政课实践教学中,参与高校思政课实践教学的各类主体对情境学习理论的认识有待提高、其所使用的方法缺乏情境性。文章提出,将情境学习理论应用于高校思政课实践教学的目标、内容、方法和评价4个方面,提高整体教学过程的情境性,可以促进学生在真实情境中的学习,实现高校思政课实践教学的教学目的,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

井冈山精神融入高职思政课教学的实践研究

把井冈山精神融入高职思政教育,对培养高职学生具有重要意义。要通过构建井冈山精神研究团队,与思政课紧密结合,丰富校园文化中井冈山精神的建设等,为高职学生成长提供活力。     

党史教育融入高职思政课教学的若干思考

百年党史是一部丰富生动的教科书。文章从三个方面阐述党史教育在“概论”课学习的必要性,努力探索党史融入“概论”课程的路径,通过开展课堂教学、加强专题教学、运用信息教学、联系实践教学,统筹推进党史教育融入高职思政课教学,实现为党育人、为国育才的神圣使命。     

"红色文化"融入高职院校思政课实践教学探究

红色文化作为我们国家追求民族独立和人民解放的革命文化,不仅是社会主义先进文化的根本保障,同时也是高职院校思想政治教育的重要元素.实践教学是理论教学的延伸和升华,是理论教学灵活性的体现.当下,越来越多的高职院校将红色文化融入高职院校思政课实践教学视为完善思政课堂的重要内容,红色文化不仅可以增强大学生的理想信念...     

医学院校思政课实践教学基地建设的实践与思考

高等医学院校因其专业特色鲜明,在思政课实践教学基地选择、建设和管理方面具有与一般院校思政课实践教学不同的特色。基地选择原则上,必须与医学专业相结合,与学校办学指导思想相结合,校内与校外教学资源相结合。基地利用形式上,采用体验式教学、现场教学的方式。基地管理机制上,要整合资源、发挥合力,共同开发,既体现基地的特色优势,又达到思政课实践教学的效果。     

互联网时代高职思政课实践教学模式创新研析

学生特征以及学习行为有所变化,他们在模拟产品中完成讯息的获取,如今互联网中存在多元文化,这些文化将会给学生的思想带来非常大的影响.新的时代,我们必须要抓好思政课教学,确保所培养的学生具有正确的价值观念.互联网作用下带给我们的不仅仅是挑战,教师所面临的形势也越来越复杂,但是以网络为媒介和手段完成课程教学平台的构建能够有力...     

“四史”教育有机融入高校思政课教学的生成逻辑与实践路径

“四史”教育有机融入高校思政课教学是理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑的统一。“四史”教育有机融入高校思政课教学的基本要素包括马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法,“四史”的主题、主流、主线,“四史”的基本进程、基本经验、基本规律,“四史”所蕴含的中国道路、中国精神、中国力量、中国智慧、中国方案。要建立健全高校“四史”教育的领导体制机制、学科体系、教材体系、教学体系、评估体系、师资队伍,要把握好“四史”教育的政治性、人民性、时代性、针对性、求实性、整体性原则。     

关于高校思政课教学实效性与实践教学的几点思考

加强高校思政课实践教学是提高思政课教学实效性的重要方法,因为实践教学不但符合马克思主义的科学实践观,也符合高校思政教育的目的和思政课改革的方向。但是,由于学校、教师和学生等三方面的因素,高校思政课实践教学还存在着诸多问题,这些问题影响了实践教学的效果。因此,从提高实践教学学时比重、丰富实践教学内容和建立实践教学考核制度等三个方面进一步加强高校思政课实践教学的对策。     

关于高职院校思政课实践教学的思考

高等职业院校简称高职院校,是我国高等教育的一个类型,我国职业教育的重要组成部分,为我国培养大量技术型人才和应用型人才方面做出了巨大贡献,在我国高等教育中的地位不言而喻,发挥着十分重要的作用.高职院校思政课实践教学的推广不仅能够进一步提高学生的素质,帮助学生树立正确的价值观以及世界观,同时还能帮助学生提高实践能力,提高学生独立解决问题的能力.本文主要论述了当前高职院校思政课实践教学存在的问题以及加强高职院校思政课实践教学的途径.     

高校思政课实践教学主体性的生发策略探析

高校思政课实践教学要取得实效,必须尊重参与者的主体性,充分调动其积极性、主动性和创造性,这需要掌握必要的策略。思政课实践教学主体性的生发策略有整体性、教学相长、开放性、层次性、反馈性等策略。     

高职院校思政课实践教学"四下"模式初探

目前,思想政治理论课实践教学越来越受到重视,它已经成为各高职院校思政课教学的重要组成部分.尽管还存在很多的问题和不足,但各高职院校都各自进行着各种探索.笔者对武汉铁路职业技术学院(以下简称武汉铁院)在这方面的初步探索做了简要的总结,归纳为四下模式,并做了一些展望,提出了一些建议.     

“三贴近”原则视野下的高职思政实践课创新

三贴近原则为提高高职思政实践课规律认识、保证高职人才培养目标的实现和思政实践教育的转换提供了基本原则。丰富实践内容、拓展实践形式和转换实践主体是三贴近原则在高职思政实践课的现实构建。认识创新、组织创新和制度创新确立高职思政实践课的课程本性回归、激活实践参与和创造长效机制,保证高职思政实践课的全面发展。     

“四史”教育融入高校思政课教学路径探析

高校思政课是引领青年大学生关注了解、学习掌握党的系列创新理论知识的主渠道,是落实立德树人的关键课程,是培养时代新人的重要阵地,“四史”教育为思政课教学提供了丰富的史料和充分的资源。在高校开展“四史”教育具有重要的现实意义,但也存在着内容缺乏整体统筹和系统规划,方法缺乏吸引力和亲和力,以及价值缺乏感召力和凝聚力等方面的现实困境。为此,力求在整合教学内容、创新教学方法、发挥大学生的主体性以及建设高素质教师队伍等方面下工夫,不断创新“四史”教育融入思政课教学的实践路径。     

社会主义核心价值观融入高校思政课教学的路径分析

社会主义核心价值观是中国共产党在意识形态领域建设的重大理论创新,青年大学生是社会主义核心价值观教育的重要对象和受众。高校思政课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道,是推动社会主义核心价值观"进教材、进课堂,进学生头脑"的重要途径。高校思政课教师要积极转变教育教学理念,从当代90后大学生身心发展的特点出发,不断创新教学方式与手段,注重教育的实效性,引导学生坚决抵制不良社会思潮的影响,加强自身素质提升,不断增强大学生对社会主义核心价值观的认同度。     

高校思政课实践教学存在的问题及对策建议

基于我国教育改革工作的推进,传统教育理念以及方法受到了冲击。在这样的背景下,我国的大学思政课在推行时需要加强实践教学,并针对教学问题进行解决,实现学生综合素质的提升。     

高职院校思政课志愿服务实践教学途径探析

将志愿服务活动纳入高职院校思政课实践教学,是高职院校实践育人的一条有效途径,通过志愿服务实践教学,可以对大学生有效开展社会主义核心价值观的教育、有利于提高大学生政治素质和观察分析社会现象的能力,促进大学生对思政课教学内容的消化与吸收。高职院校应着力构建以志愿服务为载体的思政课实践教学途径,将志愿服务精神融入思政课教学内容,设计好思政课志愿服务实践教学的项目,对学生开展从事志愿服务活动的培训,做好思政课志愿服务实践教学的宣传动员和总结,拓展思政课志愿服务实践教学基地。     

时代新人视域下的高校思政课实践教学研究

坚持理论性和实践性相统一是高校思政课教学改革的必然要求,学界对实践教学重要性的认识遵循了一个实践—生成的演变逻辑,针对当前在实践教学中存在的诸如学校的保障力度不足、教师的重视程度不够、学生的参与积极性不高等问题,文章提出了建立实践教学保障机制,协调整合校内资源;提升思政课教师的综合素质;创新实践教学形式,提升学生的获得感三大解决方案。