从大国关系视野分析中国外交政策演变——以《概论》课“独立自主的和平外交政策”为例

新中国成立六十年来,中国外交政策经历了几次大的转变,从建国初"一边倒"外交方针到20世纪70年代的"一条线",从"一条线"到"韬光养晦",从"韬光养晦"到和谐世界。在《概论》课教学过程中,从大国关系视野分析中国外交政策演变轨迹,加强学生对中国始终奉行独立自主和平外交政策的认识和掌握。     

思想政治理论课对大学生理想信念教育的理论探讨——以《中国近现代史纲要》课为例

高校思想政治理论课对大学生的理想信念教育有着至关重要的作用。以《中国近现代史纲要》课为例,它不仅反映了近代中国的奋斗史,而且蕴含着极其丰富的理想信念的教育资源。加强《中国近现代史纲要》课对大学生理想信念的教育,要深入教材,灵活教学,把握历史与思想的统一、结构与整体的统一、客观与创新的统一。     

建构主义和人本主义指导下的思政教学——以“概论”课程实践为例

如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果.     

网络文化对思想政治理论课教学实效性影响的实证研究——以贵州省高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

以贵州省5所高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学效果的调查数据为样本,以浏览网络新闻和参与网络讨论作为测量网络文化的主要指标,分析了网络文化对思想政治理论课教学实效性的影响。结果发现,网络文化对概论课教学效果有显著影响,具体表现在:大学生浏览网络新闻的频率与其对概论课收获的自我评价及其对概论课所讲授理论的认同度有显著的正相关关系,而大学生参与网络讨论的频率却与其对概率课所讲授理论的认同度有显著的负相关关系;另外,教学方法和教学内容在网络文化环境中也是影响概论课堂教学效果的重要因素。这一研究结果的启示是,在网络文化环境中,要进一步提高思想政治理论课教学实效性,一方面,需要引导大学生理性利用网络,规范大学生网络行为;另一方面,思想政治理论课教师也要注意丰富教学内容、改进教学方式。     

情感教育法在“毛泽东思想、邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”课中的运用

作为高校思想政治理论课“05方案”中的重要课程——“毛泽东思想、邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”课的教师，要真正完成好教学任务，较好的运用情感教育法起着非常重要的作用。“概论”课教师首先自身要具有坚定的马克思主义信仰，对马克思主义中国化的理论和实践充满情感，并在教学过程中用真情教育学生，关爱学生，才能够让学生产生共鸣。     

“概论”教学应处理好几个关系

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“概论”）是高校思想政治理论课新课程方案中规定的一门必修课。为了深化该课程的教学改革、提高该课程的教学效果，在教学中应处理好毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想三大理论成果之间的承接关系；“概论”课与其他思想政治理论课之间的协调关系；“概论”课与中学思想政治课之间的衔接关系；“概论”课与教师教学之间的互进关系。     

面向大学生思想政治需求的思政课教学改革探析--以《中国近现代史纲要》为例

传统的思想政治教育由于其特殊性,往往过于注重学生对理论内容单向的完全的接受,忽略了社会客体在教育实践中的主体性,较少考虑新的时代条件下大学生在思想政治方面的诉求。教学改革应将国家统编教材与学生的需求结合起来,并体现在教学设计当中,才能真正实现思想政治教育的“入脑入心”,大幅度地提高思想政治教育的实效性。     

高校思想政治理论课“中国梦”教育教学探索——以“中国近现代史纲要”为例

“中国梦”教育是事关国家前途、民族复兴的一项重大战略性政治任务,也是“纲”课对大学生进行思想政治教育的政治任务。“纲”课突出“中国梦”教育独具优势。文章阐述了“纲”课突出“中国梦”教育的重性,探讨了“中国梦”教育教学内容及课堂专题教学模式的构建,旨在使该课程教学取得思想政治教育优良实效。     

“概论”课教学改革的探索与实践

为了把“概论”课打造成大学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课,重庆邮电大学进行了不断探索,积累了较为丰富的教改经验：一是饱含激情,正面引导;二是改进教法,求新求变;三是集体备课,共同提高;四是视频使用,“四要四忌”;五是实践教学,贵在落实.一系列教学改革,使大学生更加坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,也使得“概论课”在有限时间演绎出无限精彩.     

增强高校思想政治理论课教学实效性的若干探索和实践——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

随着时代发展和改革的深入,大学生思想政治理论课教育教学的环境、任务、内容、渠道和对象等方面都发生了很大变化,对高校思想政治理论课教学提出了新的要求和挑战。传统的教学观念、教学内容、教学手段、考核方式等越来越难以为继,思想政治理论课教学的吸引力和教学实效性正面临着严峻考验。如何提高高校思想政治理论课育人功能,增强其教学实效性,成为高校思想政治理论课教学工作面临的实际问题。     

论十八大精神融入实践教学过程——以《概论》课为例

高校落实中共中央提出的十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作的精神,关键是将十八大精神融入思想政治理论课的核心课程——《概论》课,特别是融入《概论》课中最能体现其实效性的课堂实践和社会实践环节的实践教学。     

思想政治理论课教学中影视作品应用现状与对策——以思想道德修养与法律基础课程为例

调查发现,因高校审美教育缺位、观影娱乐化倾向和教师教学方法单一导致影视作品在高校思想政治理论课教学中应用实效性并不理想。可以通过合理运用教学资源、科学规范教学行为、着力营造审美氛围、课堂教学与课下观影相结合加以应对。     

“概论课”实践教学设置初探

《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课的实践教学，应该遵循区分目标层次、利用不同实践资源、增强可操作性以及明确实践主题、增强“问题意识”等原则。在此基础上，还应设置基地参观教育、课外阅读实践、社会体念实践和教师点评等内容。     

社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

社会热点问题是当代大学生关注度和参与度较高的目标领域,对大学生“三观”的形成有重要影响,也给高校思想理论课教师和高校思想理论课教学内容带来挑战.因此,积极探索社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用是教学改革的一项重要内容,对提高教学效果具有重要意义.     

构建和谐师生关系,提高思想政治理论课教学质量——以“思想道德修养与法律基础”课教学为例

和谐师生关系是提高思想政治理论课教学质量的重要保证.高校思想政治理论课教学中要建立平等关爱、民主互动、教师主导、学生主体的和谐师生关系.本文以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,就如何建立和谐师生关系,保证思想政治理论课教学质量的问题进行了探讨.     

高校思想政治理论课的价值探析——以《思想道德修养与法律基础》课为例

高校思想政治力量课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育,使其树立坚定的马克思主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观的重要理论阵地,是高校知识教育的重要组成部分,但又不同与一般的知识教育课程,具有自身特有的价值特征。     

高校思想政治理论课教学方法创新初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

为了贯彻《<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》中“加强教学方法的研究”要求,文章进行了高校思想政治理论课教学方法创新的初步探讨,提出了图表式系统教学法、重点和全面结合法和数字化概括教学法,并进行了举例说明.     

对提升思想政治理论课教学实效性的思考与探索——以形势与政策课程建设为例

形势与政策教育是思想政治教育的重要内容和途径,是每个大学生的必修课,要加强课程建设,增强教学的规范性;结合热点、难点问题设计教学内容,注重教育的针对性;加强师资队伍建设,提升教师的综合素质,全面提高教学的实效性.     

高职院校思想政治理论课专题教学研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

专题教学是促进高职院校思想政治理论课教学方式创新的有效方法。而进行专题教学的关键在于设计好专题教学内容。因此,本文在阐述专题教学内涵的基础上,分别从不同的维度对高职院校思想政治理论课的重要组成部分——《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课进行内容设计,以期为增强高职院校思想政治理论课教学的针对性和实效性提供了参考。     

基于现代通识教育理念的课程建设创新——以“广告学概论”为例

通识教育已经成为一个全球化的教育理念,通识课程设置应当兼容精义论、均衡论、进步论三种理论的优点,并充分考虑具体课程本身的特征。论文基于现代通识教育理念分析了广告学概论的课程特征和教学现状,指出该课程存在选课随意、教学组织成本高、教学方式较为单一、教学难度较大、缺乏教学激励政策等问题,进而提出了优化教学的建设路径。