对话教学刍议

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

对话教学理论探究——以巴赫金对话体系为基础

巴赫金对话理论（Dialogue Theory）是一种哲学理论,也是一种文艺理论,在西方理论界享有盛誉.将其引入教育领域,有助于深入理解对话教学本质和对话教学的必要性,并可为其提供理论基础.作为哲学理论,它聚焦于自我与他人关系,而自我认知、自我意识、自我存在意义、自我主体建构离不开他人视角,离不开与他人对话交流,对话是人类生活实质,在人类一切行为中都存在对话.教学本质上是一种主体建构,不仅要开发学生的智力,还要使其形成健全的人格,只有在教育对话中,他们的智力潜质才能得到开发,他们的人格才能外显并得到教育资源的关照.作为文艺理论,它仍然体现着哲学思想,但文艺的固有元素还拓宽了对话的视域,在探讨对话教学时也增加了新视角.     

大学英语对话型动态教学模式与策略

大学英语教学应着眼于学生话语权的赋予,秉持"学生的发展"理念,提高学生课堂生活质量,实现师生之间的动态互动。依据外语教学与学生语言习得的相关理论,本文以对话型课程为基础,探索大学英语对话型动态教学模式与策略,以期促进大学英语教师教学范式的转变和改变传统的学生学习角色。     

后现代主义视野下的师生关系

后现代主义的师生关系是基于后现代的教育观。后现代主义将师生关系理解为"对话者及其关系",强调在师生之间建立平等的对话关系。对话成为后现代主义视域中师生关系的基本特征。后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造成为一种共生关系。后现代主义推动了当代教育理论的师生观转型。     

后现代主义视野下的师生关系

后现代主义的师生关系是基于后现代的教育观.后现代主义将师生关系理解为"对话者及其关系",强调在师生之间建立平等的对话关系.对话成为后现代主义视域中师生关系的基本特征.后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造成为一种共生关系.后现代主义推动了当代教育理论的师生观转型.     

德育教育新理念:对话——由“班级在线”引发的思考

人类正步入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教育是时代精神在教育领域的回应。对话教育不限于纯粹的言语沟通,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话意味着民主和平等、互动和交往、宽容和尊重、创造和生成。虽然对话教育成为普遍的教育在现实中还有一过程,但作为现代德育改革的方向和新的教育精神应是无可争议的。     

广泛对话,趣教乐学——教育理论课教学思想浅谈

教学的本质是交往与对话。教学过程即交往的过程,在这种交往过程中,充满了各种因素之间的对话。文章将围绕与专家对话、与现实对话、与自己对话、与学生对话、与课本对话等几种对话形式,浅谈如何树立良好的教学思想,改善教育理论课教学方式,增强教学的生动性和趣味性。     

高校体育课对话式教学的“乔哈里视窗”机理探析

文章通过对对话式教学乔哈里视窗进行解析,并对其在高校体育课中实施的意义进行阐述,借助乔哈里视窗模型四个象限内的多维举措,实现师生间的深度对话,最终实现高校体育课对话式教学效果的提升。     

师生交往对话教学模式及其构建

师生交往对话教学模式是新型师生关系在教学活动中的体现,构建师生交往对话的教学模式要求教师确立正确的教育理念,采取多相沟通、课前充分准备、课堂激励、课后要求等实施策略,教师和学生一起成长。     

教学倾听与对话缺失对高校师生信任关系的影响

倾听与对话是师生的一种和谐状态,对良好师生信任关系的形成及教学质量的提高有着重要的意义。高校师生间缺乏沟通意识,师生不能很好地进行对话,这种缺失导致师生间信任关系降低,如何增进师生间的沟通,建立良好稳定的师生关系成为重要的一环。从增加师生沟通机会,拉近彼此之间的距离;增添师生活动平台,拓宽沟通空间维度;建立良好的网络平台等方面加强师生的倾听与对话,促使师生间良好信任关系的形成。     

建构主义视角下对传统教学手段的审视

经过一年多的实地研究发现，传统的教学工具，在教学过程中的师生对话中担任了新的角色。在学生学习的自组织过程中，黑板成为学生“头脑风暴”的展现平台，帮助教师发现学生自组织过程中的“重要关口”。     

思想政治理论课对话教学模式课堂心理环境的构建

良好的课堂心理环境是构建对话教学模式的基础。对话教学模式课堂心理环境的主要特征是民主平等的心理环境,沟通合作的创造性体验,探究性合作的教学氛围。影响对话教学模式的课堂心理因素包括教师心理及学生心理。教师应通过创设问题情境,与学生加强情感交流,利用从众效应和改革评价体系来创设和谐共生的课堂心理环境。     

对话教学现实问题透视

对话教学强调通过心灵的沟通和平等对话实现显性和隐性的教育目的。但在实际教学中,对话教学并没有发挥其应有的价值,表现出一系列“症状”。发展对话教学需要创造前提条件并建立多元化对话教学网络。     

英语对话教学的有效性浅析

如何通过有效的对话教学,使英语教学课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处。提高学生英语水平,是一个急迫的教学难题。文章通过对对话教学的有效性分析、研究和课堂实践,提出一系列方法,以提升对话教学的有效性。     

高校思想政治理论课对话教学模式探析

对话教学是高校思想政治理论课教学改革的一个有效途径。对话教学倡导民主平等、互动交流、爱与信任，培养质疑与批判思维。高校思想政治理论课对话教学应该确立对话教学理念，营造民主平等的对话氛围，形成对话主题，优化对话方式，改革评价机制和考核办法。     

构建政府与公众对话机制问题的研究

与公众开展对话是政府密切联系群众的重要形成。本文从理论和实践的角度阐述了构建政府与公众对话机制的必要性,分析了我国政府与公众对话关系现状,最后提出了构建政府与公众对话机制的主要任务和实现途径。     

浅说对话育人

文章通过法国《弗雷内教学法》的启示,论述了通过师生之间建立一种新型的"良师益友"师生关系,形成一个良好的"对话育人"的教育方式。     

“对话”管理：交流理论对高校学生管理的启示

从哈贝马斯交流理论的角度指出目前高校学生管理的困境在于西方文明中的科学化、理性化成分对于高校学生管理的过度延伸。因此,应借鉴哈贝马斯的交流理论重新把人的因素引入高校学生管理过程,将“对话”管理作为理性管理的有效补充。对话管理主要包括直接对话、书面对话和网络及手机短信对话三种形式。     

词汇衔接手段在四级听力长对话中的交织使用

词汇衔接是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。本文依据衔接理论,结合词汇衔接手段在四级听力长对话中的交织使用实例,探讨它们对英语听力长对话教学的启示,旨在帮助学生更好地理解词汇语义关系,把握语篇的真正交际意图。     

冲突性话语中的对话共振研究

冲突性话语是一种日常生活中普遍存在的、复杂的语言现象,常见于人们互动交际的过程中。本文应用Du Bois的对话句法理论,分析冲突性话语所蕴含的对话共振规律,解释话语冲突性形成时的对话结构,分析其中蕴含的句法、语义、语篇及语用规律。