中西部乡村教师培训现状与策略研究

从乡村教师培训的薄弱点出发,以梁平区教师为例,分析了中西部乡村教师培训现状,总结出了目前乡村教师培训存在的问题,有针对性地提出适合乡村中小学教师培训的解决策略,有助于缓解乡村教师对培训的消极情绪,提高乡村教师培训效能,促进其专业成长。     

关于做好教师培训的几点建议

早在2011年，教育部印发了关于大力加强中小学教师培训工作的意见，要求落实教育规划纲要，建设高素质专业化的教师队伍，高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训；创新教师培训模式方法，     

中小学教师信息技术培训之我见

推进中小学的教育信息化,对中小学教师进行信息技术的培训是当务之急,也是基础教育改革的关键.对教师信息技术培训,应采用机构培训、校本培训、反思培训等方法;从实际出发,选择专业的教师,注重与课程的整合,充分合理使用培训成果.     

对“影子培训”内涵、实施、价值和问题的研究概况

“影子培训”是教师培训和校长培训的基本培训方式。国内对其研究还处在初期探索阶段，多数是在培训实践基础上对经验的介绍、总结和反思。本文主要以中小学教师“国培计划”和教育部一中国移动中小学校长培训项目为研究对象，在内涵、实施、价值和问题等方面进行了初步研究。     

中小学教师校长培训要“落地生根”与“开花结果”——基于中小学教师校长培训工作专项调研

2016年11月7日至9目,A省“十三五”中小学教师校长培训工作指导意见起草组分两个调研小组,分别赴L市H县、W市N县等地,了解“十二五”期间中小学教师校长培训实施情况,调研中小学教师校长培训经验做法、存在问题和实施成效,征求“十三五”进一步加强和改进中小学教师校长培训工作的意见和建议。现就专项调研情况报告如下：     

看天气，接地气，强底气——安徽省“十三五”教师校长培训指导意见解读

为规划、指导“十三五”中小学教师校长培训,2017年5月底和6月初,安徽省教育厅印发了（《关于“十三五”中小学教师培训工作的指导意见》（简称“教师培训《指导意见》”）和《关于“十三五”中小学校校长培训工作的指导意见》（简称“校长培训《指导意见》”）,以及《关于做好2017—2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》（简称“《通知》”）。两个《指导意见》及《通知》具有三个鲜明特点：看天气、接地气、强底气。     

中小学教师现代远程培训情况分析——以中欧甘肃基础教育项目为例

本文对中欧甘肃基础教育项目中的中小学教师进行现代远程培训的人员情况进行访谈和问卷调查,总结、分析了目前中小学教师师资情况及培训情况存在问题。提出了提高中小学教师素质的几点建议。     

“人才培养模式”变革背景下中小学教师培训有效模式研究

在"人才培养模式"变革背景下,教师培训被提到了前所未有的高度。目前大家都在运用的教师培训模式,不论从内容、组织方式、教学方法、培训管理和考核评价等方面都不能适应新形势要求,因此中小学教师培训模式必须变革。基于这种认识,希望通过调查找出教师培训的问题及不足,有针对性地提出改进对策及建议,从而为教育行政部门和师资培训部门决策提供依据,提高中小学教师培训有效模式实效性。     

高效国培 责任国培——重庆师范大学“国培计划”实施五年回眸

自2010年起，教育部、财政部开始组织实施“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，至今巳实施了五年。五年来，重庆师范大学依托学科和专业优势，在国家级和市级中小学教师培训方面创特色、树品牌。目前，拥有教育部“国培计划-示范性集中培训项目”培训资质、重庆市中小学骨干教师市级培训基地、重庆市普通中小学教师培训基地、重庆市特...     

“国培计划”将在5年内培训550万中西部农村教师

我国“国培计划”（中小学教师国家级培训计划）将在5年内对550万名中西部农村中小学教师开展一次国家级培训，扩大音乐、体育、美术、外语等紧缺薄弱学科教师培训力度。     

增强中小学教师培训实效性的思考

目前,各地中小学教师培训工作正在如火如荼地开展,但普遍存在实效性差的问题.该文分析了中小学教师培训实效性差的原因,并对解决此问题提出了有针对性的见解.     

对做好农村中小学教师培训后管理的策略建议

近年来,全国各地按照国家教师专业成长计划,针对性地开展各级中小学教师的培训活动,广大的农村中小学教师也大受裨益。其中,教师培训的训前训中管理到位,效果明显,但从现实情况来看,训后管理尚存在学校不重视,训后无人管;经济来制约,训后无力管;政策欠明朗,管理无依据等几个问题,本文拟针对这些问题,特提出健全政策体系,压实实践环节,创造责任机制,强化督导考核等策略建议,以确保和提升农村中小学教师培训的整体效果。     

增强中小学教师培训实效性的思考

目前，各地中小学教师培训工作正在如火如茶地开展，但普遍存在实效性差的问题。该文分析了中小学教师培训实效性差的原因，并对解决此问题提出了有针对性的见解。     

做好农村中小学教师培训后管理策略研究

近年来,随着国家中小学教师人才成长计划的逐步实施,国家、省（市）、县（区）等政府和教育主管部门,纷纷采取多种措施,如火如荼的全面开展了中小学教师培训工作,广大的农村中小学教师也得到了颇多的培训学习机会,从中大受裨益,极大地助推了全国中小学教师素质的均衡发展,促进了农村中小学教师的专业成长。     

对做好农村中小学教师培训后管理的策略建议

近年来,全国各地按照国家教师专业成长计划,针对性地开展各级中小学教师的培训活动,广大的农村中小学教师也大受裨益.其中,教师培训的训前训中管理到位,效果明显,但从现实情况来看,训后管理尚存在学校不重视,训后无人管;经济来制约,训后无力管;政策欠明朗,管理无依据等几个问题,本文拟针对这些问题,特提出健全政策体系,压实实践环节,创造责任机制,强化督导考核等策略建议,以确保和提升农村中小学教师培训的整体效果.     

对高师生开展职前校本教育培训的思考简

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验．请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

优美的旋律绽放一张张灿烂的笑脸——重庆市云阳县中小学教师优秀传统文化培训让参培学员痴迷和陶醉

2017年11月23日到26日重庆市云阳县,历时4天的中小学教师优秀传统文化培训在云阳教师进修学院进行。这次培训由云阳县教委主办,云阳教师进修学院、重庆华夏国学研究院承办,全县130名中小学教师参与培训。26日上午8:30,云阳教师进修学院名师讲堂开班仪式正式开始。来自云阳县中小学的130位教师齐聚,一起聆听云阳县教委副主任丁盟宗的安排和嘱咐。丁盟宗说,今天我们在这里隆重举行全县中小学教师优秀传统文化培训,主要任务就是进一步提高认识,学习先进经验,交流心得体会,提升能力水平,不断开创弘扬我县优秀传统文化教育的新局面,为云阳县教育事业做出新的贡献。     

西部农村中小学教师远程培训可持续发展能力分析

应用教育生态学方法，阐释教师远程培训系统的生态学内涵，建立教师远程培训系统可持续发展能力评价体系框架，以此分析西部农村中小学教师远程培训可持续发展的主要制约因素。     

英语教学“一条龙”体系与中小学英语师资培养

我国英语教学"一条龙"体系建设已在进行当中,这就要求中小学英语教师的继续教育和培训也必须与之相适应。本文分析了当前中小学英语教师师资队伍的职前和职后教育现状,探讨"一条龙"体系改革和新课标推行所带来的挑战,并据此对中小学英语教师继续教育培训提出了几点建议。     

班主任全员培训有效性的实践与思考

提高中小学班主任的素质,增强班主任培训的实效性,应当采取分层次模块培训的组织方式,重点解决培训教师积极性的发挥、培训师资和建立数据库的长效培训平台三个问题。