后现代主义语境中的教育观

后现代主义思潮是一种超越现代主义的新思想或新理论,代表了一种新的价值取向和思维范式。后现代主义思想理论是后现代教育理论的基础,对教育领域的变革和发展有重要的现实意义。后现代主义语境中的教育观包括个性化、多样化的后现代主义教育目的,非线性、复杂性的后现代主义课程范式,关注个体、回归生活的后现代主义教学指向,相互尊重、平等对话的后现代主义师生关系,丰富性、差异性的后现代主义教育评价,人性化、民主化的后现代主义教育管理。后现代主义对我国教育改革的启示:变革思维范式,强调对人的关注,倡导教育的多元化发展,注重平等对话的实现。     

自由主义语境中的教育观

自由主义是西方现代社会的主导思想,形成于17世纪,其后经历了不断的发展和转变。自由主义思想虽然复杂而多样,但有着内在的统一性。自由主义教育观是自由主义思潮在教育领域的延伸,有其独具特色思想内涵,自出现后也经了曲折的发展历程。在对自由主义思想、自由主义教育观系统研究的基础上,联系我国教育改革发展的实际情况,在价值诉求、理念选择和理念的系统性等方面深化我们的认识。     

论道德法律化

面对道德规范的行为约束和维系社会功能的日趋衰弱，有人主张道德法律化。但是，如何既坚持道德与法律的内在契合又能保证它们各自的外出张力?道德法律化的具体内容以及它所面临的最主要的现实问题又是什么?这些正是本试图解答和探讨的问题。     

试论黄炎培先生的职业道德教育观

文章分析了黄炎培先生职业道德教育意义、内容、方法等方面的一系列重要主张和实践,他有关职业教育一旦缺失了职业道德教育即失去了存在意义的思想,对当今技术教育占上风的职教界,有着重要的启示作用。     

习近平青年教育观初探

习近平同志基于青年的价值、中国共产党与青年的关系和青年的历史使命,十分重视青年发展和青年工作。习近平青年教育观传承了马克思主义青年观的主要思想,结合时代主题,突出要求对青年进行中国梦和社会主义核心价值观的教育。习近平对青年培养教育提出了目标,明确了培养教育青年的主体责任和开展培养教育的具体方法。     

以发展为核心构铸高校教师的教育观

将科学发展观这个基本理念落实到高校教育中来,高校教师首先应当做的就是重新确定教育观,改变传统的不适应现代社会人才培养模式的教育观,树立以人为本,以发展为核心的现代教育观.     

用科学发展观引领,树立可持续发展的大教育观

用科学发展观引领,努力树立可持续发展的大教育观应坚持以人为本的原则;与时俱进的原则;动态协调的原则;创新教育的原则.     

现代家庭应树立科学的教育观

时代在进步,科技飞速发展,社会就业竞争激烈,对人的素质要求越来越高。父母望子成龙、望女成凤的愿望也日渐迫切。家长应树立什么样的教育观念促使子女成龙成凤?作为孩子的家长,笔者认为:面对能动的孩子,家长应用发展的眼光看孩子,从孩子实际出发,制定切合实际的目标,与孩子一起成长,才能促进孩子健康成长。     

自由主义教育观对中国教育的影响

自由主义与保守主义对教育的影响深刻而又显著,这种影响在我国近现代教育发展进程和当前教育改革中都有着十分明确的反映。自由主义教育观是世界自由主义思潮在教育领域中的延伸,它秉持自由、平等及民主等自由主义思想基本精神,广泛吸收科学和人文思想的新成果,形成独具特色的教育教学理论体系。在自由主义教育观的影响下,中国教育在如下几个方面取得了很大进步:学生地位不断提高;教育方式日益多样化;教育内容日趋合理。     

基于道德成本的道德环境建设

良好的道德环境能促进经济建设,增强社会凝聚力,保持社会的和谐、稳定和发展。建设良好的道德环境,需要优化制度环境、文化环境、社会风气,还要加强道德实践载体建设。     

生利——利群:一个旧话重提的职业教育观

近几年,高职教育在我国得到了迅猛的发展,从十六届六中全会的职教精神到16号文件,再到十七大报告,职业教育面临前所未有的发展机遇。在此紧要关头,职业教育应该走什么样道路,以何种教育观为指导是个需要厘清的问题。文章就此提出了生利——利群的职业教育观,在对职业教育现状分析的基础上,论述了生利——利群的必要性,对"生利——利群"进行了历史考察及比较,阐述了生利——利群职业教育观的现实意义。     

道德资本:产业集群发展的新视野

产业集群发展需要道德维系。在产业集群发展过程中,道德资本具有特殊重要意义:道德资本是产业集群的重要维度,是产业集群发展的重要因素,是产业集群发展的重要动力。在当前,要以道德资本建设为契机,推进产业集群的新发展。一是,培育道德资本,增强产业集群发展的人文基础;二是,运用道德资本,奠定产业集群发展的创新基础。     

教育,最大的政治--浅析亚里士多德的教育观

亚里士多德的教育思想,既师承柏拉图,又有独创性的发展。在《政治学》一书中,他把教育观作为国家政权建设的一个重要方面,将教育视为国家的头等大事,强调教育的政治意义,把教育当作实现其政治的最重要的手段,极有政治远见。他对幼儿教育的专门论述及在道德教育中注重躬行实践的思想对今天的教育实践仍有借鉴作用。     

论道德回报

道德回报从表面上看是与道德要求背道而驰的,但在本质上,道德回报是社会对"道德人"的一种尊重,它不仅能做到权利和义务的统一,而且能做到社会的公正,弘扬社会风气,在全社会形成一种良好的道德风尚.     

论道德整合模式理论在成人院校德育中的运用

改革和加强德育是全面实施教育的重要一环。对于成人院校也是一样。本文试图以道德模式理论探讨成人院校德育工作的改革。     

论道德与当代大学生的道德建设

良好的道德品质对人的政治素质、思想素质、法纪素质和心理品质的形成与发展起着引领和提升作用。论文在深入分析道德内涵与我国优良道德传统内容的基础上,提出了加强大学生思想道德建设的建议,以提高大学生的良好道德意识和道德行为,对促进其全面发展有积极的意义。     

论营销道德建设

对市场营销道德建设的重要性及市场营销活动中存在的道德问题进行了探讨,对市场营销道德建设提出了建议。     

论道德法律化

面对道德规范的行为约束和维系社会功能的日趋衰弱 ,有人主张道德法律化。但是 ,如何既坚持道德与法律的内在契合又能保证它们各自的外出张力 ?道德法律化的具体内容以及它所面临的最主要的现实问题又是什么 ?这些正是本文试图解答和探讨的问题。     

论人文主义教育观在研究生公共英语教学中的体现

社会的发展对研究生的素质提出了更高要求,以知识为主的英语教学理念很难培养出合格的社会人才。人文主义教育观主张以人为主,教学中重视学生创新精神的培养,关注他们的情感需求和个性发展。在研究生阶段,英语教学应该关注学生自我实现的需要,并从教学方法、教学手段与教学评价等各方面体现人文主义教育观的精神。     

封建社会道德模范宣传的经济学分析

古代中国高度集中的政治体制使皇帝与庞大的科层式官僚体系产生了信息不对称。道德模范典型宣传作为统治者为突破信息失真，对官僚体系进行有效管理的治理方式构成了新制度经济学意义上的非制度约束。典型人物所承载的“忠”、“勤”、“廉”、“爱民”、“仁政”等意识形态作为非制度性约束具有经济功能。它能有效地减少官僚队伍中的“搭便车”行为，减少统治者对官吏的激励成本，降低对官吏的监督费用。在认识到典型人物宣传的经济学意义时，还应该注意到意识形态的局限性。