大学生英语课堂沉默现象成因分析及对策

沉默现象在大学英语课堂教学活动中较为常见,其表现形式多种多样,已成为影响大学英语教学质量和学生语言能力的一大顽症。此现象产生是由语言基础、文化差异、教师教学、学生自身性格等多重因素造成的。教师须通过优化课堂教学组织、提升学生基本语言素质和改善大学英语教学条件以解决和消除课堂沉默的负面影响。     

提高C语言学习成效的实践探索:以“指针”教学为例

结合自己多年的教学经验,文章总结出来一套C语言科目的教学方法,以期有利于提高学生的学习成效。文章通过对C语言"指针"章节部分内容进行案例分解,详细说明如何实施不同的引导,使得学生更好地实现对知识点的了解、理解并融汇贯通。     

要注意数学课堂教学中引例的合理使用

引例的引入和讲解是数学基础教学过程中不可或缺的步骤,本文通过对数学课堂教学中引例选择和使用原则加以分析总结,使教学设计切合学生实际状况。通过引例使用,学生不仅能顺利地掌握基本知识点,而且能激发学习兴趣,培养和提高探索能力和创新精神。     

浅谈全国大学生电子设计大赛与《C语言程序设计》教学改革

C语言是电子电气各专业都开设的一门重要的专业基础课,它涉及知识点多,概念复杂,语法表达灵活,学生掌握起来有困难。文章阐述了C语言传统教学方法的弊端,并介绍了我系在全国大学生电子设计大赛的推动下对《C语言程序设计》课程进行的教改措施。     

C语言教学改革初探

C语言是高等院校重要的计算机基础课程,针对教师与学生普遍感觉C语言难教也难学的问题,论文根据实际教学经验,介绍了《C语言程序设计》课程所进行的一些改革。实践证明,这些教学改革不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且有利于培养学生问题求解和语言的应用能力。     

C语言知识点的综合运用

C语言功能强大，知识点众多，包括变量及数组的定义、变量及数组的输入输出、函数的定义及调用、循环语句的使用、指针的定义及使用、全局变量的使用，等等。只有对C语言的各种知识点进行综合运用，才能编制出符合用户要求的程序。文章针对一个具体问题，论述了C语言各种知识点的运用过程。     

建构主义与网络环境下的综合英语教学

建构主义的基本思想和原则已经初步应用于指导网络环境下建构有效学习环境的教学设计。多媒体与网络技术对综合英语课教学模式和教师与学生角色的转变起到了极大的促进作用，多媒体教学在语言教学信息的“输入”和学生语言学习能力“输出”方面具有明显的优势。     

教学做一体化在C语言教学中的应用研究

采用教学做一体化教学模式,将C语言课程理论和实训融为一体,在授课内容的组织上不再区分讲授和上机。该教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的应用能力。     

西方经济学课程教学改革刍议

西方经济学理论性强、知识点多、较为抽象等特点，使得该课程的知识不易被初学者领会和把握。针对教学中所存在的问题，必须尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识，更要有意识地加强学生能力的提高，重视思维练习、分析等多方面能力的培养。     

以学生为中心的英语多元评价体系研究

教学评价能力是教师基本的职业素质之一。教师在开展教学活动时,不能忽视对教学对象、教学过程和教学结果的评价。要构建以学生为中心的英语多元评价体系,对评价目标、评价主体、评价对象、评价内容和评价形式进行多元化设计,让学生参与评价过程,不但有利于提升语言教学效果,还能提升学生的自主学习和合作学习能力,帮助学生养成良好的终身语言学习习惯。     

跨文化交际与外语教学

本文分析了现阶段大学外语教学中普遍存在的现象，即只注意语法，词汇等语言知识点的讲授，而忽略了对语言的文化背景知识的讲授以及由此而带来的种种弊端，指出外语教学应从跨文化交际的角度来培养学生的语言能力。     

在C语言教学过程中培养学生软件开发能力

软件开发能力的培养在计算机教学中占有举足轻重的地位。如何改革教学方法从而最大幅度地提高学生的软件开发能力，一直是从事计算机嫩学的教师所考虑的重点内容。基于这种认识，本文结合作者自身C语言教学的实际情况，着重介绍如何在c语言教学过程中培养学生的软件开发能力。     

C 中继承方式及访问权限的教学探讨

根据C 程序设计语言教学经验,针对学生对C 语言中继承方式及访问权限的理解极易混淆,该文就此较详细讨论了C 语言中的继承方式及成员访问权限的教学,并给出了具体的继承访问控制的例子,力图给这部分内容的教学提供参考。     

Matlab和Muhisim软件在教学中的应用

Matlab和Multisim是电气电子类专业应用较多的仿真软件,通过仿真学生可以从不同的角度理解和把握知识点,培养学生的分析和设计能力。该文通过自动控制原理的典型二阶系统时域特性分析实验,说明这两种仿真软件在教学中的具体应用。     

大学英语教学中的几种导入方法

在以学生为中心的整个教学活动中，教师是教学中的设计、组织和引导。在教学活动安排上，教师要兼顾教学内容和学生的知识基础、认知水平，以积极正确的引导来激发学生的内在动力，并设计出成功而有效的课堂导入活动，使学生建构新知识，培养新技能，主动探索掌握综合运用语言的能力。     

C语言程序设计教学探讨

C语言程序设计是计算机专业类的基础课程,对C语言程序设计基本概念和能力的掌握已成为学好后续计算机课程的关键之一。因此,建议教师教学时除了把握好教学内容,还应注意以算法为中心、培养学生良好的编程习惯、注重学生的实践这几个方面,以促进C语言程序设计教学水平的提高。     

关于跨文化交际在日语教学中的思考

随着语言教学改革的深入,我们对语言教学主要目的在于掌握语言进行交际的认识也在不断加深．本文阐述了日语教学中注重大学生跨文化交际能力培养的重要性,如何结合课堂文化教学,指导帮助学生在语言实践学习的过程中,更好地了解日本文化,提高对中日文化差异的感知能力与鉴别能力,从而提高跨文化交际能力和跨文化意识。同时,提出了日语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。     

高职高专院校的C语言教与学

大多数计算机教师在进行计算机程序设计语言教学时,普遍感到比较难教,而对学生来说,则普遍感到难学。产生这种状况,一方面程序设计本身枯燥、严谨,难以理解,学生缺乏相应的知识背景,另一方面是教师在组织程序设计教学中缺乏针对性,没有充分考虑学生的知识水平、认知规律、学习特点和接受能力。本文作者就几年来对计算机语言教学情况加以分析,阐述在高职高专院校学生和教师对语言类计算机专业课的教与学的观点。     

内容依托教学理念下英语专业学生语用能力的培养

在英语专业教学中,传统教学法旨在提高学生的语言能力,重点教授语言系统知识,而忽视了学生语用能力的培养.随着交际教学法的引入,语用能力的作用日益突显,但是,目前学界对语用能力的本质尚未达成共识,而且如何提高学生的语用能力更无定论.通过以内容依托教学理念为基础,对语用能力的内涵加以澄清,并从教师、教材和课堂组织三个方面探讨了语用意识的提高以及语用能力的培养问题.     

英语教学中文化教学的探索

本文通过分析文化与语言的渊源关系,论述了文化教学在英语教学中的重要性,设计了四种将文化教学与英语语言教学有机结合的策略。通过一系列的教学活动,让文化意识的培养成为英语教学的一个重要组成部分,使学生的语言能力更有效地转变为交际能力。