大学生心理危机应激源解析与疏导

当前大学生心理危机应激源主要是生活事件、日常烦扰和个人内心认知冲突等方面。高校要建立和完善心理危机预警系统,广泛开展课外活动,积极提供多种形式的咨询服务,优化大学生意志力,努力帮助他们培养积极的情绪、健康的心理和良好的个性。     

体育锻炼与大学生心理健康的关系研究

本文分析了大学生体育锻炼与心理健康水平之间的显著性关系,研究得出体育锻炼的态度、每次锻炼时间和锻炼的坚持程度等3个维度是影响大学生心理健康的重要因素,体育锻炼的形式对心理健康水平有着重要的影响,体育锻炼类型也对大学生心理健康水平有一定的影响,体育锻炼与心理健康存在着明显的互动关系。     

高校图书馆与大学生心理健康教育

面对当代大学生所面临的心理健康问题，高校图书馆在履行其基本职能的同时，应利用其独特的优势和教育方式，充分发挥在大学生心理健康教育中的作用，建议采用建立心理教育阅览室和心理健康咨询机构等措施。     

大学生积极心理健康教育探讨

大学生积极心理健康教育秉承"积极""发展"的核心价值理念,强调心理健康教育要面向全体大学生,注重挖掘大学生的积极心理品质,做强做优大学生积极心理健康教育.文章从积极心理健康教育发展的角度分析现阶段大学生心理健康教育存在的问题,探讨高校大学生积极心理健康教育的新路径.     

当代大学生挫折心理与应对策略

大学生会遇到学习、生活、择业等方面的多种挫折,挫折心理受社会、学校、家庭、大学生自身等因素的影响。进行心理健康教育,使大学生树立正确的挫折观,化解大学生的挫折心理也需要社会、学校、家庭、学生自身的共同努力。     

浅谈大学生心理调节能力的培养

大学生一直是备受社会广泛关注的特殊群体。近年来一部分学生因为各种因素而产生心理问题。大学生心理调节能力培养应克服功利性、盲从性、指导缺位等问题,坚持个人学习、课程学习、课内与课外活动结合,团体辅导与个别辅导相结合。     

大学生心理健康问题的研究

本文通过对大学生心理问题的调查和研究，提出从教育者、受教育者、教育中介三个维度解决大学生心理困惑、心理障碍。     

休闲与大学生心理健康

休闲作为时下热门的关键词，已经日益成为人们生活的重要组成部分。实际上休闲活动应当是大学生生活中不可或缺的重要组成部分，是大学生继续社会化的重要组成部分，对大学生的素质培养、人格和价值观念的形成以及心理健康都有不可忽视的影响。大学生休闲对心理健康的积极作用主要表现为：身心放松；调节情绪；开拓思维；个性和谐；治疗心理疾病等几个方面。因此应关注大学生休闲。     

试论校园文化建设与大学生心理健康教育的关系

校园文化建设和大学生心理健康教育在高等教育人才培养目标的实现过程中发挥着重要作用,论文试从高校校园文化的定义及其对大学生心理健康教育作用方面入手,分析高校校园文化建设与大学生心理健康的关系,指出了当前大学生常见的一些心理问题,并提出提高校园文化建设对大学生心理健康有效影响的途径。     

再谈大学生心理健康教育问题

本是作在学校近两年的新生入学教育大上所作的“大学生心理健康教育”的报告节录，中对大学新生群体普遍、客观存在的“思想与现实的冲突”、“优越感与自卑感的交织”、“独立性与依赖性并存”、“渴望交往与自我封闭的心理矛盾”、“求知的迫切性与学习上的盲目性并存”等五大方面的心理，行为矛盾表现，作了有理有据，深入浅出，生动具体的分析，并相应地提出了大学新生如何进行自我调适，尽快适应新的环境和新的学习任务要求的六点建议。     

大学生心理健康与学校和家庭教育的关系研究

当前我国大学生心理健康情况不容乐观,保障大学生心理健康已成为学校教育和家庭教育共同的课题。针对学校教育和家庭教育对青少年缺乏有效的心理疏导教育的问题,学校教育和家庭教育应相互影响、相互作用,学校教育以心理素质教育和实践能力为主,家庭教育以健全学生心理素质和人格为主。共同促进学生心理的健康发展。     

大学生心理健康档案建立研究

通过分析心理测量量表的选择、心理测量量表的整理、筛选和归档度档案的补充。探讨建立大学生心理档案的的具体措施，为高校进行有效的心理辅导提供科学依据。     

职业院校开展大学生心理健康教育活动新思考

开展大学生心理健康教育活动,是大学生心理健康教育的两翼之一,对提高大学生的心理健康水平至关重要。笔者通过三年的一线实践活动,就职业院校大学生心理健康教育活动的开展及大学生人格完善的心理问题进行了有益的探索。     

大学生心理健康现状及预防研究

我国当代大学生的心理健康状况不尽如人意,而且有相当数量的在校学生存在不同程度的心理健康问题,有的已经出现了非常严重的心理障碍。面对这一现状,高校采取了很多应对措施,然而,这些干预措施效果都不甚明显。学生对心理干预手段十分回避与抗拒,心理干预工作流于表面和形式,导致很多有效的方法没能得到真正的实施。本文从心理干预效果不佳的源头分析,对症下药,帮助高校解决大学生心理问题。     

心理情景剧在大学生心理健康教育中的实践与思考

校园心理情景剧通过演绎校园生活中现实事件来缓解学生的心理压力,解决学生心理困惑和心理问题,结合校园实际进行,贴近学生,贴近生活,生动形象,参与度高,互动性强,兼具知识性与趣味性,是心理健康教育中生动有效的活动之一,也是高校开展大学生心理健康教育的一种有效的教育辅导方式,在大学生心理辅导和心理治疗方面能够发挥独特和良好的教育作用和效果。     

贫困大学生心理健康与自我和谐的关系研究

通过对贫困大学生的心理健康状况与自我和谐之间关系的研究，希望为贫困大学生的心理健康教育与辅导提供新的思路、方法。调查结果显示贫困大学生的心理健康状况和自我与经验的不和谐显著正相关；与自我的灵活性负相关；与自我的刻板性正相关。自我与经验的不和谐、自我的刻板性能在一定程度上预测贫困大学生心理症状的变异量。由此也可得出自我和谐程度对心理健康有显著影响。     

基于积极心理学视角的大学生心理健康教育体系研究

受传统心理学影响,大学生心理健康教育过于关注大学生的消极面,不利于大学生心理素质潜力的开发和发展,更不利于大学生积极心理品质的培养和人格的完善。我们以积极心理学为指导,分析目前大学生心理健康教育辅导体系存在的问题,探讨大学生心理健康教育辅导体系的积极元素,构建校院两级心理健康教育辅导体系。     

大学生思政课学习与心理健康状况的关系研究

采用症状自评量表（SCL-90）,以1506名大学生为被试,考察了思想政治理论课（思政课）成绩与大学生心理健康现状的关系。结果表明：思政课平时成绩与SCL-90中4个因子呈显著负相关;思政课总评成绩与SCL-90中1个因子呈显著负相关;二者的相关还存在显著的性别差异,男生思政课平时成绩、期末成绩、总评成绩与SCL-90中5个因子呈显著负相关;女生则未呈现显著的相关关系。研究结果提示我们,高校在思想政治教育的同时应该密切关注学生的心理健康现状,并根据不同学生具体情况因材施教。     

本专科学生心理危机源差异性分析

文章采用大学生心理危机源问卷,对大学一、二年级和毕业班544名本专科学生进行调查。总体来看,除社会因素有显著性差异外,其他因素无显著性差异;从各年级状况看,一年级本专科学生在学校因素、社会因素、居住环境方面具有显著性差异,且专科生对学校失落感和就业表现出更明显的压力;二年级本专科学生除社会因素有显著性差异外,其他无明显差异;毕业班本专科学生在自然因素、自身状况、居住环境维度上表现出明显差异。一年级和毕业班的本专科学生在心理危机源上表现出更多的差异性,本专科院校要针对差异性做出更具针对性的心理危机干预。     

谈心理教育与学生心理健康

针对目前我国青少年学生的心理健康问题日趋严重这一现实,积极开展心理教育和心理咨询已经刻不容缓,这是增进学生的心理健康,培养合格人才不可缺少的环节。教育行政部门应重视和支持此项工作,以推动心理教育和心理健康咨询在各级学校的普及,并逐步走向正规化和科学化的轨道。