浅谈通过任务型教学模式培养高职学生自主学习的能力

在高职英语教学中,通过任务型教学模式,可以更好地因材施教,使学生模块化训练更加有针对性,增加学生课后自主学习时间,将以学生为目的知识传授、能力培养、素质教育融为一体,不断增强学生学习的主动性和能动性。     

任务型教学模式与学习者自主能力的培养

根据语言学习规律及大学英语教学目标要求,大学英语教学要着重在培养学习者的自主能力上下功夫.但从我国目前教学和学生的现状来看,一时难以达到这个目标,可行的办法是:应结合我们的实际,采用新型的任务型教学模式,让学生在教师的引导下,通过在学习过程中逐步培养而获得这种能力.     

基于网络自主学习的大学英语听说教学模式

在网络环境下进行大学英语听说教学是大学英语教学改革的必然趋势。安徽科技学院外国语学院采用听说课小班教学模式和网络自主学习模式,取得一定成果,但也存在一些不足。     

基于任务教学法的英语口语教学改革探索

口语教学具有交互性、目的性、准语言性、非语言性、与听力的不可分割性和交际的得体性等特点。在口语教学中采用任务型教学法,体现学生的合作精神和自主学习,是提高学生口语能力的行之有效的策略。     

研究性学习背景下的高中英语任务型教学

随着我国高中课改的开展与实施,传统的高中英语教学已经不能适应新形势下的教育要求,高中英语正在朝向研究性学习的方向发展。研究性学习主要指的是学生在教师的正确指导下选择并且确定专题,然后对所选专题进行细致型研究,在研究的过程中主动运用知识解决问题的一项学习活动。以问题性、实践性、过程性和开放性为主要特点的研究性学习是实现高中英语任务型教学的重要途径。     

朗文交互英语网络学习平台下--学生自主学习能力的体现

随着网络技术的不断发展更新,网络学校、网络课程也应时而生。目前,我校英语专业学生在线学习《朗文交互英语》听力教程,利弊初现倪端。本文仅对此网络教材下而展开的学生自主学习进行简单的阐述分析。     

任务型教学中开展合作学习初探

任务型教学中学生间开展合作学习至关重要。教师要注意优化教学氛围，优化活动流程、教学方式、创作合作环境、参与环境，把握好合作契机，这样才能让学生学有主见，思有创新，使学生在合作中享受欢愉，提高交流能力。     

高职大学语文“自主学习”教学模式探讨

本文探讨在高职语文教学中“自主学习”的价值,在课堂上,通过教师引导、使用项目驱动法、任务导入法来调动学生学习主动性;在生活中,通过建设网络教学平台作为教学活动的支撑点,开发微信教学平台以辅助的方式增强学生的学习“主人公”意识,引导学生自觉自愿投入教学活动中来.高职大学语文“自主学习”教学模式的开发与实践是对高职教育理论的有效丰富与发展.     

网络环境下大学生英语自主学习教学模式研究

随着时代的发展,网络越来越普及,运用网络进行英语教学模式的革新迫在眉睫。本文分析了网络环境下自主学习教学模式的特点。根据其特点谈了几点自主学习英语教学模式的研究内容。以供同行交流。     

任务型语言教学模式在大学英语教学中的运用

近年来,任务型语言教学模式越来越广泛地应用于大学英语课堂教学。鉴于此,要对任务型语言教学模式从内涵、实施原则、优势、在大学英语教学中的具体应用、存在的主要问题等方面进行研究。     

《导游业务》课程任务型教学模式探讨

旅游管理专业应用性与实践性强的特点,需要发挥学生在教学中的主体性作用,而任务型教学正是一种以学生为中心的教学方法。《导游业务》是旅游管理专业的一门专业主干课,它的学科特点决定了任务型教学法在该课程教学中应用的必要性。笔者结合自身教学实践,对《导游业务》课程任务型教学模式进行了探讨。     

高校旅游英语真实性任务型教学模式的应用研究

当今时代给教育者和学习者都提出了诸多新问题,实践证明传统的旅游英语教学已经难以满足学习者真实交际的需要。本研究过程将真实性任务型教学理论用于教学实践,系统地探讨了真实性任务型教学的内涵、存在的问题和现实意义。该探索与尝试在教学实践中,取得良好的教学效果,为高校旅游英语教学实践满足社会发展需求提供了现实模式和有效途径。     

任务型教学模式在商务英语专业泛读课中的应用

任务型语言教学（Task—based Language Teaching,即TBLT）具有坚实的理论基础和诸多传统语言教学不可比拟的优势。本研究采用问卷调查和访谈的研究方法,探讨任务型教学在商务英语专业泛读课程中应用的可行性,并阐述了研究结果。     

浅析任务型的英语教学

英语学习是一个渐进的、逐步熟练、逐步发展的过程,这是一个由感知、模仿到自主学习,再到熟练地运用的过程.英语教学的最终目的就是要提高学生综合运用英语的能力.我们在教学中不仅要重视最终结果,更重要的是要重视学生学习、实践的过程.因此,笔者从设计原则,基本步骤,基本模式等方面进行了具体分析,提倡在英语教学中应用任务型教学模式(Task-based language teaching).     

网络环境下的外语自主学习

大学英语教育的主要目标之一就是培养自主学习者.而网络环境为现代外语自主学习提供了更有利、高效的平台.文章简要论述了自主学习概念,外语学习中的自主学习,网络环境下自主学习的4个步骤,并提出对网络环境下英语教学的启示.     

基于网络多媒体技术的大学英语自主学习

网络环境下的大学英语自主学习，学习者本人是信息交互的主体，是知识意义的主动建构者，具有自主学习的本能和发展潜能。大学英语自主学习方式的基本特征包括自主性、民主性、过程性、差异性、创新性。     

基于网络自主学习平台下的英语写作课程改革研究

随着信息化教育的不断深入,我国的英语教育水平逐步提高,但如何进一步完善网络自主平台,提高大学生的写作能力成为了目前的教学难题。本文基于新型建构主义理论,通过网络自主平台和写作课程整合的实例,对现有的写作课程进行分析研究,引导学生实现资源最优化,提高其写作能力和实践能力,为大数据时代下的英语写作教学提供新的思路。     

论基于任务的高职生自主-合作学习的养成

作为教育教学改革“突破口”和“制高点”越重要的作用。在课堂教学中教师应注重学习任务设计,习,使学生在自主学习中学会交流与合作。的现代教育技术,对促进创新人才的培养起着越来帮助学生确定学习任务,指导学生进行独立自主学     

促进学生自主学习之法

在教学中要把学生的学习和发展放在首位,给学生提供充分的自主参与、自我获取知识的机会,开拓学生的发散创新思维,促进学生自主发展。     

借助网络培养大专学生的听力自主学习能力

从英语听力教学入手,探讨如何借助网络以学生为中心来学习听力,从而培养学生自主学习能力。随着语言教学越来越趋向交际化,传统的课堂教学模式受到局限,以学习者为中心的教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习。