在高中历史教学中如何提高学生解答选择题的能力

选择题是当今历史高考中的两大题型之一，要真正的做好选择题，是困难的。选择题既考知识，又重能力，二者兼顾，所以在高考中，选择题往往占很大的比重，选择题的解答关乎高考的成败。因此，在教学过程中如何提高学生解答历史选择题的能力显得尤为重要，学生解答选择题的能力也可以反映出老师在教学教程中的得失，这就需要我们在平时都要适时的培养学生、启发学生，为学生的腾飞修桥铺路。     

解数学题的八个忌讳

<正>一、忌小题大做对于不需要解答过程的选择题和填空题一类的小题来说,有不少题的解答只要利用特例法、排除法、赋值法等简单方法能够完成,就不必按照常规方法去做,力争用最简捷的方法,快速准确地解答,绝不能干"用大炮轰蚊子"的事。     

方法引领，巧妙解答——选择题解答策略

数学试题中,选择题注重多个知识点的小型综合,渗透各种数学思想和方法,体现以考查“三基”为重点的导向,能否在选择题上获取高分,对数学成绩影响重大,而正确快速解答选择题是重中之重。     

浅谈高中思想政治漫画型选择题的一般思路和方法

漫画类选择题是高考的常考题型，这类试题形式新颖，设计精彩、内容丰富、考核全面，但解题的正确率低。主要向学生介绍漫画类选择题的高考要求，题型特点及一般思路和方法，并对学生加以考题训练，使学生了解漫画类选择题的基本要求，按照一般思路和方法，在获取材料信息的基础上，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的应试能力，提高学习效率。     

阅读选择题排序对测试行为的影响——以西安两所高校英语专业学生为例

在交际性语言阅读测试中,选择题具有信息量大、客观性高、猜测性强等特征。本文重点探讨阅读选择题排序方式对考生阅读成绩及焦虑程度的影响,以期为阅读测试命题者合理科学地安排问题顺序提供实证依据,为参加英语测试的学生提供学习参考。     

细胞学遗传学与免疫学的综合应用

在生物学科中,细胞学遗传以及免疫学的相关知识的学习能够对人体的相关机理进行深入的分析,从而对一些生物例题进行有效的解答。在这个过程中,需要对这些详细内容进行掌握,进而在多个方面回答相关问题。本文就以详细例题作为基础,阐述了细胞学遗传学与免疫学的综合应用。     

高等师范院校生物教育专业学生科研素质的提升策略研究

随着社会经济的快速发展,生物领域的技术改革已成为国内外研究的热点,这就需要高等院校培养出更多掌握新技术的生物人才,而诸多生物领域的新技术体现在科学研究过程中,因此加强生物专业学生科研素质的培养就显得格外重要。笔者首先简要分析高等师范院校生物教育专业的教学现状与问题,其次经过查阅文献和相关调查研究拟提出从修订人才培养方案、改善教学过程、优化师资队伍建设、搭建科研平台、加强创新创业教育、开展科技论文写作等方面着手教学改革,以提升生物教育专业学生科研素质,从而为培养出更多卓越生物人才奠定基础。     

坐而论道,不能看懂贫富差距

中国的贫富差距问题及严重性,已成学界乃至社会共识,但贫富差距究竟如何形成、缩小差距为什么困难重重、现有财富分配及调节政策存在哪些误区或滞后不足,就有各异的解答。徐滇庆认为,这些解答中存在许多似是而非的判断、     

小学数学应用题中分析数量关系常用的三种方法

学习应用题主要是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。本文就如何提高学生的这种能力,从解答应用题分析数量关系入手,谈了谈自己在实际教学中常用的三种分析数量关系的方法：（1）数量关系分析法;（2）画图分析法;（3）排列条件分析法。通过实践证明：因材施教,因题施教,灵活运用上述方法,使学生一目了然,印象深刻,会起到事半功倍的作用。     

生物实验教学中存在的问题及思考

生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径.搞好生物实验教学,有利于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力;有利于促进学生的素质教育及严谨的科学工作作风的形成.笔者就教学过程以及在"普实"检查、督查工作中发现的问题进行探讨,寻求解决的办法.     

初中生物课开展探究性实验教学的问题研究

本文研究的生物实验课探究性教学的模式就是一种有效的激发学生思维，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程．着重分析了生物实验探究性教学的基本概念，教学环节及教学策略，希望能对生物实验教学起到一定的积极作用。     

不要把自己对教材的钻研强加给学生

本学期我们五年级的数学教材中，应用题教学内容的要求是：在学生学过一步、二步和三步应用题的基础上，研究解答应用题的方法。据我个人多年的教学经验，学生在解答应用题的过程中，最难于突破的问题就是如何分析应用题的数量关系；理解条件与问题之间的联系；运用掌握的技能技巧去解答问题。为此，我在教学这一部分内容中的例题一之前，根据教学大纲的要求，     

“用深度学习培养学生主动参与”——《比多少解决问题》教学设计与评析

正教学目标(一)使学生初步掌握解答求比一个数多几的数的应用题的思考方法。(二)通过分析数量间的相依关系,进一步建立和理解同样多的概念,正确地解答求比一个数多几的数的应用题。(三)培养学生初步的分析比较和推理能力。教学重点和难点重点:分析和理解求比一个数多几的数的数量关系。     

课堂教学提问模式探讨

在语文课堂教学中,好的提问能够启发学生积极思维,调动学生的学习积极性,引导学生自己分析问题、解决问题,从而提高学生运用已掌握的语文知识独自解答具体问题的能力。文章结合新课标下的语文课堂教学,总结了六种教学提问模式。     

心中有法，手中有招，学有所获——2013年生物学科中考备考经验浅谈

生物中考是对初中生物学科知识点学生是否掌握的一次最大的检阅，虽说它是以副科形式存在，但在升学上也起着至关重要的作用，尤其是学生进入高中后，它就不是副科了，因此生物中考的备考不仅仅是为中考而进行的一次复习，更是为了升人高中后掌握一定的生物基础知识和生物技能做好充足的准备。近些年，初中生物学科在课程理念、目标、评价体系等诸多方面都发生了较大的变化，中考命题随之也在变化，作为一名生物老师，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考，以取得理想的成绩呢？经过这些年探索，做出以下一些分析。     

生物教学中的素质教育

在当前深化教育改革的热潮中,素质教育成为一种势在必行的教育方式。素质教育注重全面协调个性发展,应试教育只注重分数提高。如何开展生物教学中的素质教育呢?我的体会是: 一、提出问题,引起学习兴趣,激发求知欲,促使学生积极思考,锻炼分析、思维能力。如原生物一课,如果教师直接拿出草履虫的结构图,分1、2、3点讲解,这样就显得枯燥无味,把学生当作接受知识的容器、课堂气氛沉闷,忽视了学生思维能力的     

浅论如何让学生消除对生物的距离感

学生对生物有距离感的主要表现有：上课不专心、成绩提不上去、跟教师抬杠、对该课程有偏激评价等等。使学生产生距离感的原因也很多，比如：学科性质、学生性格特征、教师教学方式等。所以，消除学生对生物的距离感是提高生物教学效率的前提。是培养生物教育及科研接班人的必经之路。因此，它必须引起我们足够的注视。     

新课标理念下学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会千方百计地动脑筋去学习。因此，如果能催化学生学习兴趣的发生、稳定和发展，就能获得很好的学习效果。本文从现有的高中生物教学实践入手，探讨生物教师在教学过程中如何从生物教学课堂出发，努力挖掘其中的趣味因素，以催化学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养和能力，适应新课程的需要。     

探究小学语文阅读教学

学生是教学活动的主体,必须充分发挥学生的主体作用,围绕“自”字做文章,大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识,根据学生独立学习获取知识的一般规律,我们把一个相对完整的阅读教学过程（一般指一篇课文的教学,也可以是一个单元的教学）分成设疑、解答、测试三个基本步骤,为阅读教学设计了“自我质疑──自我解答──自我测试”的“三自”教学法。     

在《国际贸易理论》课程教学中引入研究型学习方法的思考

国际贸易理论课程教学中无论在教师教学状态、学生学习态度及满足社会需求方面都存在一定的问题,解决的措施是引入研究型学习方法,以创新精神的培养为宗旨,引导学生主动有效的参与学习,做好确定课题、导引目标、质疑解惑等环节的工作,培养学生解答疑难问题的创新意识.