论高职教育供求主体的利益博弈与整合对策

高职教育的供求主体是指与高职教育的供求相关的、有着自我本位预期的政府、社会组织（学校、企业）和个人。文章分析了供方政府和学校,需方企业和个人四方主体的利益构成及冲突博弈,提出了政府干预与调节的职能整合,企业与学校联手的合作整合,学校自身发展的优化整合等化解其利益冲突的整合对策。     

粤港澳大湾区建设需要一流的职业教育

大湾区建设在技能人才方面的需求最少有三个新的变化。一是新的产业形态、新的产业布局对高素质、高技能人才的需求;二是新的大都市群对新型社会管理人才的需求;三是港澳与内地的融合发展对职业院校相互交流、合作发展提出了新要求。为此本文提出了,规划建设几所世界一流职业院校、打造与大湾区发展相适应的一流专业(群)、创新培养模式,培养创新型技术技能人才、加强区域内高职院校的交流合作、推进高职教育国际化,服务大湾区企业走出去等建议。     

订单式教育 机遇与挑战

订单式教育模式提高了高等职业院校就业率,促进了校企联合,不仅使高职教育迈上一个新台阶,对引导高等教育走出象牙塔也有深远意义。我们也应看到,在运作过程中,学生、学校、企业也遇到了一些新的问题与挑战,不断研究这些新问题、新趋势,才能保障订单式教育更加健康地发展。     

探索『政府、企业、学校』多赢的高职教育人才培养模式

文章将从"政府积极搭建校企合作平台"、"企业和学校积极主动参与校企合作"等方面探索"政府、企业、学校"多赢的高职教育人才培养模式,以解决在全球经济发展的关键时期企业部分岗位空缺,高职院校部分学生不能就业的问题.     

高职涉农专业校企合作引领行业发展新途径探索——以湖南商务职业技术学院为例

校企合作是高职可持续发展的必由之路,也是学校服务行业企业的重要路径。文章以隶属于供销系统的湖南商务职业技术学院为例,提出了制定行业标准是高职校企合作引领行业发展的新途径,并研究分析了该途径实施必要性、实施方法以及实施过程中对行业与学校带来的价值。     

创新产学研合作模式的思考

一般来讲,产学研结合是教学与生产、科研相结合,教育要面向企业,社会的需求,学校通过与企业、社会之间的合作培养企业和社会需要的技术型人才。近年来,通过不断探索和实践,我们对于产学研合作模式有了更深的认识和体会：要树立正确的办学理念,为产学研结合提供思想指导和正确的舆论导向;建立产学研结合的互动机制和运行机制;深化教育教学改革,构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式;提高高职院校自身的科研能力,为产学研合作教育提供有力的技术支持。     

对基于校企合作背景下高职院校思想政治教育的几点探讨

在新时代的背景中,高职学生的思想政治教育形式正在发生变化,但是目前的思想政治教育还尚不能与校企合作的发展保持同步,应该引起学校的高度重视。本文主要结合我国高职院校学生思想政治教育的现状,分析校企合作中思想政治教育问题产生的原因,以期能够提升高职学生思想政治教育的整体质量以及促进学生们的全面发展。     

基于“校企一体”的高职创新创业教育的可行性分析

高职院校主要为社会提供技能型人才,而现阶段社会对技能型人才提出了更高的要求,非常注重人才的创新能力和创业能力。因此,在高职院校的人才培养中,应该加强学校和企业之间的互动合作,加强校企合作,构建"校企一体"的高职创新创业教育。文章主要分析了我国高职院校目前创新创业教育的现状,阐述了开展"校企一体"的创新创业教育的可行性,并提出了基于"校企一体"的高职创新创业教育的有效途径,旨在为高职院校的人才培养提供参考。     

高职院校校园文化与企业文化的耦合机制探讨

高等职业教育是一种就业预备期教育,其教学的重点是培养学生的实践技能。我国高职教育发展的方向是校企合作、产学结合,而高职校园文化与企业文化的耦合则是校企深层次合作的体现。高职院校要想真正实现“技能型”人才的培养目标,实现高职学生就业的“零距离”、“无间隙”,就必须重视校园文化与企业文化的耦合。     

高职产业学院协同创新机制内涵与建设路径探析

在职业人才培养改革进入不断深化的阶段下,高职院校如何与行业领先企业合作共建产业学院,实现互惠共赢、可持续发展已成为当下高职教育发展亟待解决的重点与难点。基于对目前高职产业学院现行问题的剖析,以协同创新视角提出了产业学院组织效能提升的关键要素,并在此基础上探索了产业学院实现协同创新的建设路径,为进一步推动高职院校产教融合提供了新的研究思路。     

高职校企双主体合作办学机制创新

随着高职教育的快速发展,高职院校日益重视校企合作。校企双主体合作办学作为高职教育一个新的战略选择,其办学机制目前还不够健全。文章从构建双主体办学利益协调机制、建立校企双向互融机制、建设双主体运行保障机制3个方面对高职校企双主体合作办学的机制进行了探究,为高职教育的校企双主体合作办学提供借鉴。     

“四个合作”应成为高职院校学报办刊的出发点

＂四个合作＂是未来高职教育发展的主线,其与高职院校学报之间有着密切的内在联系：＂四个合作＂可以凸显高职院校学报的办刊特色,高职院校学报可以助推＂四个合作＂向纵深发展。因此,高职院校学报应将＂四个合作＂作为办刊的出发点,转变办刊思路,争取学校支持,做好选题策划,主动出击约稿,使学报在＂四个合作＂的道路上办出特色。     

财经类高职院校开展校企合作的制约因素与对策

高职教育作为一种与经济社会联系最为紧密的教育类型,决定了其必须走产学研结合、校企合作办学之路。面对财经类高职院校的办学特点,分析其与企业合作的制约因素,探索一条真正适合财经类高职院的校企合作之路。     

产教融合背景下高职教师与企业技术人员双向知识流动探索

建设现代职业教育体系,产教融合在职业教育发展的地位越来越重要。在产教融合的现代职业教育发展大背景下,建立健全企事业单位与高等院校知识流动机制,提升专兼职教师队伍的实践操作能力、高职教师与企业技术人员的双向知识交流合作已成为高职教育产教融合发展工程的重要组成部分之一。文章通过分析高职与企业人才双向流动的现状及表现形式,提出高职教师与企业人才双向知识流动进行深度合作的对策与建议。     

高职会计专业人才链与产业链适配下的校企合作路径探析

在互联网和人工智能飞速发展的时代,高职院校会计专业人才链与产业链的融合、适配需要依托现有的校企合作教育机制,产业的发展对会计人才的需求加大、产业对教育发展的引领及为了实现企业盈利创收,都必然引导着高校的人才培养与产业链相对接。本文分析了目前高水平高职院校存在人才链与产业链不适配的问题,提出了基于产业链对接的高水平高职院校会计专业校企合作的路径。     

企业合作意愿及校企合作深度发展研究

校企合作是当前职业教育改革与教学实践发展的一个方向。校企合作是职业院校适应市场经济发展,走教育与生产劳动相结合的客观要求,是教育为学生和当地经济社会发展服务的必然选择。通过校企不同层次的合作,高职院校可以提高学生实践能力、培育高技能型人才、实现毕业生就业从学校到社会"无     

基于劳动力市场需求的高职院校人才培养研究

随着我国经济的快速发展和教育体制的不断变革．高等教育尤其是高等职业教育呈现多元化发展趋势，高职教育的目的是为企业和劳动力市场输送人才，而企业需要的是有一定技能水平的高素质职业人才，这种需求的改变也给我国教育制度带来了新的考验。高等职业教育要针对劳动力市场的发展变化，应着重从注重专业设置、整合办学资源、拓展院校合作、紧贴市场需求等几个方面来培养人才。     

浙江纺织服装职业技术学院高职教育研究所

浙江纺织服装职业技术学院高职教育研究所是与厦门大学高教所联合组办的,是厦门大学校外惟一一所合作研究机构,厦门大学教育科学院史秋衡教授任名誉所长。现有专兼职研究人员21人,其中具有副高以上职称人员15人。高职教育研究所下设11个研究室,积极开展各类高职教育课题的研究,涉及学校发展战略研     

高职院校校企合作绩效管理研究

工学结合、校企合作是高职教育内涵发展、提高质量、办出特色、打造品牌的本质要求。目前各高职院校在探索校企合作办学方面做了大量工作,取得了显著成效。各高职院校在开展校企合作工作过程中,教师付出了大量时间和精力。对于教师参与校企合作工作的绩效的考核和认定是关乎教师个人利益和学校长远发展的重要工作。各高职院校在考核实践中积累了许多宝贵经验,也出现了一些问题。文章简要地分析了高职院校校企合作工作绩效考核的难点和问题,并且提出了初步对策。     

论高职院校校企合作模式的选择

随着我国高等职业教育的改革与发展,校企合作已成为决定高职院校生存和发展的关键性因素。基于校企合作在高职院校生存与发展中的特殊地位,文章在归纳总结我国高职院校校企合作模式的基础上,对高职院校在校企合作过程中应采取的模式进行了分析,以期对提高高职院校竞争力有所裨益。