大学审计学教育问题和应对策略解析

审计学属于会计学专业的主干课程，是一门应用型很强的经济学科，具有实用性、操作性等特点。但就目前情况来看，由于审计学本身比较抽象难懂，再加上审计学教材和案例匮乏、审计学教学方法和审计研究水平都比较落后等原因，导致了审计学教学不能达到理想的教育效果。面对这些问题，可以通过丰富审计学的教材和教案、改革教学方法、加强审计学教学研究等措施来提高教学效果，培养出德才兼备的高级审计专业人才。本文主要分析了大学审计学教育中出现的问题，并提出了相应的措施。     

浅谈审计学专业实践教学改革

加强审计学专业实践教学的目的是提高审计学专业学生的应用能力和综合素质。在开展审计学专业实践教学的过程中,需要认清实践教学目标、明确实践教学范围和重点,切实提高学生的实际动手能力。本文在分析现代信息技术对审计学专业技术挑战的基础上,分析了审计学专业学生应当具备的审计软件操作能力和分析能力。结合审计学专业学生所需具备的相关审计专业能力,分析了目前各类院校审计学专业实践教学面临的问题。最后,本文从完善审计学专业课程体系、审计学专业实践教学内容等方面分析了审计学专业实践教学的对策与建议。     

《审计学》课程属性及特色分析

本文从《审计学》教与学的困境入手,引出了审计学、审计准则属性和特色问题,归纳分析了审计过程、审计程序、审计人员三个方面内容的特色,得出了审计学是行为科学在审计工作中的应用、审计学是审计行为科学、审计学科的逻辑是行为逻辑、审计准则是审计行为规则的结论,并从审计是一种实践活动角度证明了这个结论的必然性,最后提出了改进审计教学的建议。     

什么是无形资产审计学?

什么是无形资产审计学？广西周华楣无形资产审计学是以无形资产营运、管理和监督为研究对象的综合性学科。据此,有必要对无形资产审计学的内涵与外延作出简析。１、无形资产审计学包涵两个部分：一是指工作;二是指学问。（１）无形资产定义及其特点①无形资产定义：无形...     

审计学实验教学体系框架的构建

本文结合当前审计学实验教学的现状和需求,在系统梳理审计学实验教学的目的、手段及地位的基础上,结合审计学课程的教学目标和会计学专业本科层次的人才培养目标,初步构建了一个多个实验层次、多种教学途径、多段实验内容设计、多维实验效果评价的审计学实验教学体系框架。     

论创建宏观经济审计学新学科

创建宏观经济审计学的新学科是审计学研究之当务之急。本文主要观点：宏观经济审计是一项新工作新领域，而宏观经济审计学则是一门新学科新学问。该文从催生宏观经济审计学新学科的条件分析入手，进而论述学科之研究对象、研究内容和研究方法，重点阐述审计工作方法。     

审计学科建设与人才培养目标创新的调查研究

审计学是一门具有综合性的应用学科．它不仅与会计学、统计学、企业管理学等学科有着密切的联系．也有着本质的区别。任何割裂审计与其他学科关系的做法是不实际的、错误的;同样,任何否定审计而作为一门独立学科的观点也是武断的、不负责任的。我们应当站在历史唯物主义的立场看待审计学,以辩证唯物主义观点研究审计学,只有对审计学做出科学合理的定位,才能为审计事业的发展和人才培养提出切实可行的思路。     

民国时期的审计学研究刍议

民国时期的学者对审计概念的内涵、审计目的、会计师审计结果的效用性等一系列问题都作了较为充分的探讨和研究,初步形成了审计学理论体系。民国时期的审计学研究虽然还处于初步阶段,但审计学作为一门学科在中国已经正式建立起来。审计学在民国时期得以建立的原因,除了社会经济生活的需要、先进的学术观点的引进、学术人才队伍的具备、学术资料的积累等以外,还有两个更重要原因——一是会计学作为一门学科的独立发展,二是民国时期审计制度的建立。     

会计专业本科学生审计能力的培养

本文从审计学教学内容、审计学教学方法、审计学教材选择、会计专业本科教学计划制定等方面进行了深入研究，探索培养会计专业本科学生审计能力的途径。     

对计算机审计学专业建设的认识与实践——以“金审工程”为导向,创办特色鲜明的计算机审计学专业的经验与做法

自2012年国家审计署要求实施＂金审工程＂以来,我们与福建省审计厅商讨筹划开办计算机审计学专业。2013年度开始招生。本文主要探讨计算机审计学专业的建设情况,具体内容是：＂金审工程＂建设亟需计算机审计学专业人才;计算机审计学的专业建设与课程建设;以＂金审工程＂建设为中心,强化实践教学环节。     

审计教学方法初探

审计学是一门理论与实务并重的学科，是会计学专业的主干专业课程之一。相对而言，审计学课程的教与学的难度都比较大，因而有必要针对审计学的特点，探索一些内容生动有趣、形式新颖活泼的教学方法。     

审计学学科属性、学科体系及学科建设的若干问题探讨

审计现象是审计学科的独特研究对象，审计学科形成了相对独立的理论体系、知识基础和研究方法，因此，它是独立学科；审计学科还未发展到成为学科门类的规模，而现有一级学科都无法容纳它，因此它是独立的一级学科。审计学科具有交叉性质，它与经济学门类、法学门类都有一定的相似性，但是与管理学门类相似性更多，因此应该属于管理学门类。根据审计现象的细分，审计学科的二级学科包括基本审计学、审计技术方法学、政府审计学、内部审计学、民间审计学、军队审计学。相关的政府部门可以通过各种措施来推动审计学科建设，包括学科定位及方向确定，学位点、学科队伍、科学研究、人才培养、学科基地等的建设。     

基于“OBE”教学理念的《审计学》课程考核方法改革实践与探索

课程考核是检验人才培养目标达成度,提高教育教学质量的重要手段。在应用型本科院校《审计学》课程考核方法改革目的、意义分析的基础上,指出当前《审计学》课程考核方法存在的问题与不足,通过"OBE"教学理念下《审计学》课程多元化考核评价体系的构建与考核方法的改革,实现以考辅教,以考促学,全面提升应用型本科院校《审计学》课程教学效果与人才培养质量。     

审计学的学科属性及其教学要求

本探讨了审计学的学科属性，对审计学学科建设和审计学教学提出了有益的建议，如注重相关专业人才的培养，学校应提供复合型人才成长的条件；审计学的授业应经常参加审计实践，在审计学的最前沿提出自己的创新观点等。     

整合分析在审计学领域的应用

整合(Meta)分析是一种严密、系统的分析方法。本文根据Meta分析在心理学、生态学、教育学、社会决策学等领域的研究成果,分析其理论方法。尝试将Meta分析应用在审计学领域,结合实际案例研究Meta分析在审计学领域的应用步骤和方法,并根据案例结果探讨其在审计学领域的应用前景和存在的问题。     

任务化活化审计学课堂教学方式研究

审计学是会计学、审计学等专业的专业基础课，该课程的特点为理论讲解比较枯燥，结合实际时容易形成与会计课的交叉，所以如何较好地把握审计学课堂教学是一个值得关注的话题。大学课堂容易形成“一言堂”，学生的主观能动性发挥不足，所以以培养学生的学习能力为目标，激发学生学习兴趣和培养学生的专业素质，本文提出了任务化活化审计学课程的课堂教学，使课堂不再是静态的内容平铺，而是实现学生能力发展的动态场所。     

审计学课程教学探索

审计学课程是会计学专业学生的专业基础必修课,该门课程对学生毕业后从事审计或会计工作有重要的作用。但在教学实践过程中往往会遇到困难或障碍,笔者拟对审计学教学实践中遇到的困难。障碍及改进教学工作的做法进行探讨。 一、审计学教学实践中遇到的困难和障碍 审计学科对教师的要求比较高。审计学既是一门理论课程,也是一门实践性非常强的课程,还是一门综合性课     

审计学案例教学存在的问题及对策

审计学运用案例教学,在实践中取得了较好的效果.但是,目前审计学案例教学仍然存在一些问题.本文从实施审计学案例教学的意义出发,重点分析了目前存在的问题,并提出了解决对策.     

审计学专业课程建设中存在的问题与对策

本文论述了审计学专业课程应具备的特征,分析了审计学专业课程建设中存在的一些问题,在此基础上提出了完善审计学专业课程建设的一些对策。     

审计学教学案例设计及其运用研究

文章结合审计学科特征,研究审计学案例教学及其对传统教学方式的冲击。针对以往审计学案例教学中的问题,从如何给审计学教学注入新的活力,提高学生学习的兴趣;如何通过案例教学加深学生对审计基本概念和理论的理解并使之升华;如何使知识系统化、感性化,促使学生知识转化为能力;如何教书育人等方面精心设计审计学教学案例,并提出了合理运用审计案例组织教学活动的相关技巧。