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在珠算教学中讲授低位起加减法的心得体会殷玉法低位起加减法，在我国珠算界早有人探讨使用，但在现行的珠算教材中一般只包含高位起加减法部分。事实证明：在教学中讲授低位起加减法很有必要；高（低）位起加减法结合讲授，有利于学生对珠算的深入理解，思维变通能力的加... 相似文献
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宁夏回族自治区珠算协会,从20世纪80年代开始,特别是在宁夏校际珠算教研中心成立以后,十分重视对先进的珠算算理算法的研究、开发、创新、推广和应用,有力地促进了宁夏珠算事业的进步与发展。 一、研究的项目与成果 (一)研究推广无诀加减和一目多行加减法。 1.无诀加减优于口诀加减,不需背 相似文献
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推荐珠算加减升进数表刘扬彦我国珠算加减的教学，长期来采用“加减法口诀”，从数的关系方面指导拨珠。近几十年来，珠算“无诀加减”逐渐兴起；尤其近年小学三万个“三算结合”实验班，普遍推广珠算“无诀加减”，且取得显著效果，成为传统珠算加减的重大革新。中国算盘... 相似文献
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近几年来,笔者在教学过程中,注重补充有关知识,坚持加减法口诀对照讲解,充分挖掘口诀内涵,深入渗透无诀运算优势,取得了较好教学效果,现将笔者在教学中所尝试的一些具体作法总结如下。一、需要补充的有关知识在进行珠算加减法运算教学之前,除向学生系统介绍一般教... 相似文献
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1 认字、珠算同时起步是教学的前提采取认字与珠算同时起步 ,既符合教材的进度和编写意图 ,又可提高计算的速度 ,还可为多位数加减法打下坚实的基础 ,是珠心算的前提。1 1 5的加法教学1 0以内加减法教学 ,5的加减法和满 5加、破5减采取从实物到口算 ,再到珠算 ,即以口算促进珠算。其余加减算都是从实物到珠算 ,再到口算 ,即以珠促口。在一年级进行珠心算教学 ,因为学生已经有了学前班 1 0以内口算基础 ,因此 ,可采取从实物到认字 ,再到珠算 ,最后改为脑算盘图。下面以 5的加法为便说说怎样教学。讲授 5的加法时 ,导入新课后 ,讲授例 [1 … 相似文献
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珠算位位清加减法即把每加1位数(或每减1位数),处理一次进(或退)位的珠算加减法叫做珠算位位清加减法.珠算位位清加减法是珠算算法中优秀、常用的算法,有400多年的历史,它很利于普及.将珠算位位清加减法转化为珠算式笔算,笔者进行了初步探索与尝试.将珠算位位清加减法转化为珠算式笔算位位清加减法,关键的是要把高位算起的珠算原... 相似文献
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在学习珠算基本加减法的过程中,初学者常常感到上手速度慢,熟练难,费时费力。一些人因而不愿意学珠算;或浅尝辄止,半途而废。对职业中学而言,这种状况不仅挫伤了学生们的学习积极性,也让本已不多的珠算学习时间捉襟见肘,影响了技能水平的提高。因此,选择或创建快捷、高效的基本加减法教学法,不仅是缩短教学周期,提高教学水平的要求,也是珠算教学跟上时 相似文献
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读《关于珠算加减法教学的几点思考》有感──对珠算退位减法一种特殊情况之补充孟忠义读１９９４年第６期《齐鲁珠坛》载“关于珠算加减法教学的几点思考”（下简称《思考》）一文，作者将近年来在大专院校进行珠算加减法教学中的体会，毫无保留地公开介绍，敢于对传统的... 相似文献
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珠算是一种科学、快捷、高效的计算技术,加减运算是珠算的基本算法.珠算口诀加减法,口诀繁杂且读起来拗口,学习难度很大.而珠算本补加减法利用26个算母进行运算,其规律性很强,加减只用“本“和“补“即可,即直本加减、直补加减、反补加减、齐本加减,非本即补,非补即本.本补加减法具有形象直观、易学易用、简捷高效的优势. 相似文献
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近些年来,出版的珠算书及珠算论文中,讲补数加减法,补数乘除法等,彼彼皆是。但讲珠算互补数算理时,从数学的内涵上分析,存在有不正确的论点,现就近些年已出版的珠算新书及珠算论文中,讲珠算互补数时,有这样的论述：两个正或负数（整数、小数或带小数）之和为１０... 相似文献
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我在珠算加减法教学中的几点做法牛波珠算加减法是学好乘除算法的基础，也是应用最广，速度与准确率最难提高的一种算法．近几年来，由于不断改革珠算教学方法，通过各种手段提高学生学习的兴趣与热情，提高学生的计算速度与准确性，使加减算达到能手级水平的学生越来越多... 相似文献
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（一）几百年中，我国传统的珠算乘除，一直沿用横排式层层清，由“九九口诀”求双位积，层层错位加减来完成。七十年代后期，珠算乘法引起“后进律”口诀，由“本个十后进”求1位拼积，实现横排式单积一口清，层层错位加减，完成乘除速算。推广未及十年，我国珠坛乘除技术获得质的飞跃，珠算乘除中的心算成份，有大幅度提高；降低乘除的拨珠频率，大大提高乘除计算速度；一批批“神算子’确规，且脑珠算日趋低龄化。1991年，中国珠协号召，各级球协普及脑珠算，在幼儿园大班、小学一年级，大面积推广。“九九口诀”求双位积的珠算乘除，转… 相似文献
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<正>2013年12月成功申报珠算列入“人类非物质文化遗产代表作名录”,对珠算赋予新定义,突出了珠算应用口诀性,因此有口诀的归除法是珠算除法的代表。归除法仅有归诀是不完整的除法,还要有退商、撞归口诀才是完善的除法,从而形成完整的科学运算体系,由此可见退商在珠算归除法中的重要地位。“编制归除口诀,只取除数与被除数的首位数码相除,因此估商的准确率只有50.6%。”归诀求初商准确率低,归除时需要退商运算处理在所难免,所以研究归除法退商具有现实性和深远性的历史意义。 相似文献
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在珠算除法中,商除法简便实用,乘减时运用大九九口诀,一般人都有基础,易教易学易会,已成为珠算除法的一种基本方法。但是,目前珠算教材上介绍的商除法仍存在一些不太完善的地方。比如:让被除数与除数同时上盘,会增加拨珠次数,影响运算效率;被除数上盘具有随意性,没有发挥现代新式算盘上的记位点使档位三位一分节的作用;大多采用算后定位,失去了运算中的主动权,浪费时间和精力。我们针对珠算商除法存在的上述问题,提出如下改进意见。 相似文献
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我们黑龙江省珠算协会是按照理论联系实际这个原则走出自己的珠心算算法发明创造道路的。现在汇报一下我们自己的体会。一、加减法研究的汇报（一）加减法口诀的改进我们现在珠算所用的加减法口诀源于明朝程大位的《算法统宗》。我们在80年代进行算史研究发现．程大位虽然在明朝是一位了不起的数学家、珠算宗师,但是那个时代还没有解析几何,运珠的向量性地还没有认识清楚。譬如,同样向梁加5,他有“五上五”,“一下五去四”等。都向一个方向运珠,且有“上五”、“下五”的用词矛盾。为了纠正这个用词矛盾,我们把拔珠方向规定为“上、… 相似文献
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我是怎样进行珠算加减法教学的张凡雷笔者试想通过本文对珠算加减法的教学方法进行一番探讨，以期得到同行的共鸣，最终找到本内容的最佳教学方式。现将我所采用的方法、步骤介绍如下：第一，首先复习上次课所学内容：即算盘的构造及指法。同时明确这些内容与学生原有的知... 相似文献
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第三节一位数加减法与拨珠指法教学内容:一位数加减法与拨珠指法。教学目的:要求学生在掌握凑数、补数的基础上,并依照加减法的运算法则,进行加减法的运算。同时,掌握珠算的基本拨珠方法。教学重点:一位数加减法的运算。教学难点:破5进位的加,满5退位的减类型题的具体运算方法。教学方法:由浅入深,循序渐进的教学方法。教学课时:14课时。 相似文献
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对“飞归总诀”并商归诀扩除之答问孟忠义近几年来，珠算界某些改良飞归者，设想从“飞归总诀”中择抄与某一除数相应的一句得商口诀（如得商２、４、５、８、９和倍数等）以概括式代替“飞归总诀”中具有同一商数的若干句口诀，其实，这是不可能得到实现的妄想。因为从飞... 相似文献
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众所周知,珠心算只是珠算的内化形式,其算法就是珠算法。珠算加减是基本算法,高级珠算法都是加减的程序,能够进行珠算加减,就能够进行一切运算的珠算。 珠算加减法有多种。归纳起来大体可分为三类:用口诀实施加减,用法则实施加减,用符号实施加减。其它的一些算法,可以说都是这几类算法的变种,有的是改进,有的则是“改退”。显然,不论用口诀、用法则、用符号都可以实施珠算,也都可以教会孩子珠心算。无非是繁简、难易、功能强弱、花的时间长短不同而已。 笔者在长期的财经院校珠算教学、少年儿童珠心算教学实践过程中,对各种珠算法进行过比较… 相似文献