对高校教育技术教师生存状态的思考

教育技术学专业教师是高师院校深化教育改革适应教育信息化大趋势的必然产物.但由于各种因为,这支队伍面临严峻的生存挑战,与其他学科相比生存状态让人堪忧.     

浅析生存教育理念

在当前激烈竞争的现实生活中，生存教育应成为贯穿教育始终的主线，也是教育事业轨道转换的基点，特别是能力教育已变为生存教育的第一主旨。首先，能力教育适应了市场经济的竞争要求；其次，能力教育有利于强化受教育的能力培养。生存教育重视危机意识，并能增强实践意识。生存教育凸现教育的内涵拓殖，使教育走上生存的平台，并与教育的人生链条实现完美对接。     

思想政治教育应着眼于当代大学生的全面发展

马克思的人的全面发展理论是思想政治教育学的主要理论依据之一.从应然层面上讲,思想政治教育作为育人的活动应该着眼于当代大学生的全面发展.但是,由于受历史发展阶段的限制和大学生所处社会环境的影响,现实中还存在着大量大学生片面、畸形发展的现象.思想政治教育应根据时代的要求,努力促成当代大学生的全面发展.     

人的全面发展视野中的生命教育缺位与构建

当下中国处于社会转型时期,一些漠视生命问题日益突出.面对这一问题,在各类学校中开展生命教育已经刻不容缓.生命教育的有效展开,应基于人的生命的"自然性""精神性"和"社会性"等特征的理解和实施,这也是人全面发展的应有之义.     

注重人文关怀与心理疏导 做好企业思想政治工作

一、人文关怀与心理疏导的基本内涵 何谓"人文"?"人文"一词最早出现在<易经>中.<易经>讲:"刚柔交错,天文也;文明以止,人文也.观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下." "人文"是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念,"人文"与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关.人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定,对人类的解放与自由的追求.一句话,人文关怀就是关注人的生存与发展.就是关心人、爱护人、尊重人.是社会文明进步的标志,是人类自觉意识提高的反映.     

论教育与人和社会的发展

人的发展和社会的发展都是人类追求的目标。在充分发挥教育为社会政治、经济、文化服务的功能的时候,必须始终不要忘记贯彻教育是培养人、塑造人这个根本的功能;而教育培养人,必须从一定社会历史条件出发,在服务社会过程中逐步接近,直到最后实现这个目标。     

教育:人的文化存在形式

人的发展是永恒的,而人的全面发展是相对的。要深刻理解教育的真谛,用正确的方式促进人的全面发展,需要从人的生成过程和人的存在状态两个方面理解和把握人的文化特性。从人的生成过程看,学习是人类生存的需要,教育是人的生活本身;教育是人的文化生命机制,是人的生存方式;教育过程是人的自我定义过程,教育有效地为人类提供着进行自身定义的历史整合力。从人的存在状态看,人是超越性、群体性、劳动性、符号化的存在物,人的这些存在方式决定人的文化选择和文化特性,教育是适宜于人的文化特性的文化存在形式。     

人的现代化是实现现代化的关键--谈历史教育在实现人的现代化中的作用

现代意义上的现代化包括经济现代化、政治现代化、社会现代化以及人的现代化,人的现代化是关键,它关系到现代化能否得以健康顺利发展.以人文精神为核心的现代教育,则是实现人的现代化的必由之路,而历史教育则是宏扬人文精神,实现人的现代化的关键所在.     

毛泽东对人的全面发展理论的努力探索

毛泽东把马克思主义关于人的全面发展理论与中国传统文化、国情、社会主义革命与建设的实践相结合,探索了一条从社会革命到改革教育实现人的全面发展的现实途径,形成了自己独特的关于人的全面发展思想。可惜的是,由于他对中国当时的现实国情和国民现状缺乏足够的认识,理想主义色彩较多,物质层面的东西看得较轻,对精神层面的东西看得较重,最终效果不太理想。     

和谐社会、人的全面发展与思想政治教育

和谐社会的本质与核心是促进和实现人的全面发展。在构建和谐社会的过程中,思想政治教育对人的全面发展具有非常重要的作用。根据和谐社会对思想政治教育提出的新要求:要更新教育理念;加强教育实践;注入新的教育内容;构建新的教育格局,充分发挥思想政治教育的特有作用和功能,不断为实现人的全面发展而努力。     

教师和谐心理素质的养成与提高

一、教师和谐心理素质的重要作用 21世纪是一个生命意识、生存意识凸显的时代。关注人的生命、关注人类生活，已经成为人们探索人生价值，实现道德价值的重要体现。对教师职业道德的思考离不开关注教师的生命和生活。教师应具有身心和谐的心理素质，以饱满的精神状态、美好的教师形象展示在学生面前，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力。     

浅析思想政治教育价值实现的条件

在现代思想政治教育学理论界,人们一般认为思想政治教育价值实现的条件包括人的条件和物的条件.但是思想政治教育的价值概念根本上是一种关系范畴,思想政治教育是否具有价值需要通过教育者与受教育者之间的互动来体现,所以确定思想政治教育价值的实现需要具备哪些条件就不能仅以思想政治教育过程中的一般要素为依据,还必须考虑到那些产生于人与人之间交往活动中的特殊要素,还需要由两者派生出来的,并内在于价值关系中的中介条件.因此,只有具体分析人、物、中介这三个方面的要素,才能将思想政治教育价值实现条件的构成完整地呈现出来.     

从高校人才的教育谈起

随着我国教育改革的深入,人才的综合素质已被全社会所重视。本文试从高校教育的角度来探讨人才的教育问题,着重从我们的教育层面进行一些反思,阐述教育应是一项塑造人的工程,一个优秀的人才不仅只具备专业技能,而且要拥有科学精神和人文精神,才能对社会发展和自身发展起到有利的作用。     

思想政治教育中人的本质理论基础

思想政治教育研究的是人的思想政治品德的形成发展以及其间的规律.换言之,思想政治教育是做人的思想工作,引导人们思想和行为符合社会发展的方向前进.要研究人,就必然先研究人的本质.马克思主义关于人的本质理论是思想政治教育的理论基础.     

现代企业管理与《红楼梦》

经典名著<红楼梦>能陶冶人的情操,提高人的文化品位.现代企业管理的核心是人,是管理人的素质和管理中的知人用人诸问题.深刻展现人的生存命运的<红楼梦>,在这方面,有可能给现代企业家和管理人在生存竞争中的某种启示.在困境中探索,是<红楼梦>的重要内容,也是管理的大课题.     

人的全面发展的主体性矛盾研究

研究人的全面发展,必须研究制约人的全面发展的主体性矛盾.人的全面发展过程中的主体性矛盾是复杂的,主要表现为个人自身和个人与社会两个相互制约的层面.把握了这些矛盾,就是把握了人的全面发展的辩证法.     

试论教育与人的全面发展

江泽民在党的十六大报告中把促进人的全面发展作为全面建设小康社会的根本要求和核心目标确定下来,是实现中华民族伟大复兴的一个战略措施。实现人的全面发展根本途径就是教育,教育负有传承人类文明和人才培养的重要职能,在人的全面发展中具有独特的、不可代替的地位和作用。     

浅析职业技术教育与人的全面发展

长期以来,人们更多地强调的职业教育为经济服务的社会功能,而没有提其作为一种教育活动的最核心职能——促进人的发展。以至于社会乃至教育界内部对职业技术教育能否促进人的全面发展一直存在疑虑,直接影响了职业技术教育的社会声誉。本文就职业技术教育与人的全面发展的关系和其对人的全面发展的特殊作用,作一初步探讨。     

大学生网络心理健康教育研究——基于网络时代人的本质特征

网络时代,人的本质特征出现了一些新的变化:人的主体性得到延伸;人的社会本质表现为现实社会关系和网络社会关系的统一;人的内在本质突出地表现在追求知识、信息的需要。网络时代人的本质的新特征决定了大学生网络心理健康教育不仅是必需的,而且是可能的。揭示网络时代人的本质新特征,是进一步发挥大学生的主体性,构建网络主体性心理健康教育模式的前提。     

论人的贫困与富有

贫困与富有的问题是商品经济社会关注的敏感问题,同时也是哲学反思的重要问题,它不仅表明人在经济领域的私有财产状况,而且能够揭示出人的社会交往关系以及人的社会属性,从而为研究当代人的生存状况提供研究视域。