交际教学法与传统教学法在英语教学中的整合

随着英语教学在过去几十年的发展和日渐成熟,英语教学法也经历了一系列演变,如语法翻译法、听说法和认知法等传统教学法。与此同时,应用语言学家和外语教师们依然在努力寻找一种能更加有效提高学生交际能力的教学法。在此背景下,交际教学法诞生了,并自19世纪80年代起很受欢迎。但基于中国的教学现状,交际教学法尚未被证明是最有效的教学法。为此作者提出了在教学过程中传统教学法与交际法相结合的重要性和必要性,两者有效结合才能提高教学效果。     

交际教学法在英语听力教学中的应用

外语听力教学是外语教学中最基本、最关键的一环。听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力,而这也是交际教学法的宗旨。本文结合交际教学法的特点和影响听力教学的因素,谈谈交际教学法在英语听力教学中的应用。     

谈大学英语教学中语法翻译法与交际教学法的结合

语法翻译法和交际教学法是目前国内外语教学的两种主要方法,它们各有优势和不足,具有很大的互补性。忽视语法教学的交际教学法,在外语教学实践中常常会产生一些诸如过分强调口语学习,忽视书面交际,＂以学生为中心＂的原则过于形式化等误区。而脱离交际教学,过分强调用语法翻译法进行教学,则很容易造成学生虽然学习了大量的语法规则,却忽视了语言技能的培养,不利于提高学生用外语进行交际的能力。     

关于大学生对交际教学法认可度的调查

以培养学生交际能力为目标的交际教学法正在对外语教学界产生深刻影响.然而在英语教学活动中,交际教学法却很难实施.本文通过问卷调查和访谈来了解非英语专业大学生对英语课堂实施交际教学法的态度,分析影响他们积极参与课堂交际性活动的主要因素,以便对大学非英语专业的英语教学工作有所启示.     

跨文化视阈下的高级日语交际教学法模式初探

文章在跨文化视阈下对高级日语交际教学法模式进行探讨,强调在重视培养跨文化交际能力前提下,合理运用交际教学法和多媒体教学法,充分发挥日语演讲大赛和日语角的补充作用,使学生对教学内容更易记忆、更易理解、更易掌握,提高学生综合运用日语的能力,力争为日语专业《高级日语》课程教学改革提供借鉴和参考。     

交际教学法改革与大学英语口语教学

随着后奥运时代国际社会交往的日益增加,社会对高校毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。而我们大多数学生目前的语言表达能力与之相距甚远,远不能满足社会的需要：因此,改变英语教学模式,提高口语交际能力势在必行。从听说能力相关性、真实语境引入、文化多元化交互技能、交互式语言课堂和第二课堂开展五个方面探讨了交际教学法在本科口语教学中的实践问题,研究结果佐证了在大学英语课堂教学中推行交际语言教学的必要性和可行性。     

商务英语教学法探析

一、交际法的主要特点 交际法又称功能意念法或语义——意念法，是二十世纪七十年代出现的、以语言功能项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。交际法语言教学理论的最突出的特点是重视对学生语言交际能力的培养。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际应用等方面的局限性，真正体现了语言的交际作用。该理论的另一个特点是重视语言使用的恰当性。就是说，学习语言不仅仅是学习语言系统成分的正确用法，而且还应学会在不同场景下如何恰当准确使用语言。正如交际法的创始入之一、著名的应用语言学家H．G．Widdowson所说的，掌握一门语言不仅意味着掌握其词汇、句法，而且要会在语言交际中进行恰当的应用。交际法强调教材内容必须是真实的、自然的语言，真实的语言材料在使用时应注意材料本身的上下文语境，并且能为读者所接受。该理论的第三个主要特点是，强调课堂以学生为主，不以教师为主。Breen＆Candlin曾指出，在交际教学法里教师充当两个主要角色：交际过程的促进者与参加者。教师应以学生的需要作为教学目标，为学生提供和创造真实的交际情景，组织学生开展交际活动，使他们能主动地、自由地运用语言。作为课堂的主人，学生应以自己的方式在本人学习过程和学习目标之间进行协商。交际教学法强调学习不是一个人的事情，而是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行。     

浅谈商务英语教学中交际法的运用

作为一门实用性和实践性较强的课程,商务英语课程的主要目的是培养学生在商务情境下进行有效沟通的能力。交际教学法是一种旨在培养语言交际能力的教学法。按照交际法的原则进行教学有助于复合型商务英语人才的培养。本文结合作者的教学实践,对商务英语的特点和如何在商务英语教学中运用交际法进行了简单的探析。     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际能力理论一问世，在语言学，应用语言学等领域引起了强烈的反应。人们学习语言就是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。交际性外语教学弥补了传统教法的不足，重在培养能力。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论。重点研究了怎样实施交际性外语教学及培养学生的交际能力，谈到了实施过程中遇到的困难及怎样解决困难。最后指出，交际法教学前景广阔，但需要不断完善。     

交际教学法对学生英语学习积极性的影响——以大理学院为例

就交际教学法在云南大理学院医科学生的英语课堂教学中运用的可能性进行实例研究。研究结果表明，交际教学法在英语课堂中的运用可以帮助提高参加者学习英语的积极性，参加者对交际教学法也持肯定态度。     

交际法在大学英语“双主教学模式”下的应用

文章分析了交际法在大学英语课堂中的应用。对如何运用“交际法”培养学生的交际能力和交际法的几种教学形式进行了阐述。同时指出,交际法是培养学生的交际能力,使学生获得英语基础知识和交际中初步运用英语能力的一种方法。     

交际教学法在中国高中英语教学中的应用

一、 引言 毫无疑问, 英语在众多领域尤其是在教育领域中发挥着重要的作用. 英语作为一门外语, 已深深植根于中国的教育体系中, 甚至伴随中国学生的整个学习生涯. 尽管我国非常重视高中的英语教学, 其效果却不尽如人意. 传统的高中英语教学一直由教师来主导, 为了通过考试,他们重视语法教学而忽视学生的语言运用能力; 他们努力地将知识灌输给学生, 却不指导学生自主学习; 这是一种典型的 "填鸭式" 教学法.为了改变这种现象, 许多英语教师建议采用交际教学法来提高他们的教学水平, 并提高学生的语言交际能力.     

浅谈交际教学法在大学德语教学中的运用

目前，大学德语教学中尚未完全摆脱传统的教学方式，文章提出交际教学法。并指出交际教学法运用所应克服的阻力，实施的具体手段和措施。     

论交际教学法在大学英语教学中的启示和运用

大学英语的教学主要是培养学生的综合运用英语的能力,提高学生用英语交际的水平,英语教学体制的改革和完善对大学英语教学的内容和形式提出了更高的要求,笔者探讨了交际教学法的具体含义及其在大学英语教学中的启示和运用,希望对大学英语教学有所帮助.     

大学英语大班教学的项目教学法

项目教学法是一种以学生为本位的活动教学法。在项目教学法的实施中,学校和企业组成项目小组,以项目为栽体,根据教学目标中要求的知识和技能设计一系列的教学项目,学生通过完成这些项目中的相关任务,实现知识的建构和能力的获得,达到教学目的。学生在团队建设、项目的设立、实施、展示、评价的教学过程中,通过完成项目规定的任务实现知识的建构和能力的获得。项目教学法可以有效解决目前大学英语大班教学中存在的诸多问题,激发学生学习积极性和主动性。     

论交际法在大学英语教学中的应用

交际法强调将语言作为一种交际工具进行英语教学，能够调动学生的积极性，改变学生在课堂中的角色，改变传统的教学顺序。情景问答、配对工作和小组工作能够提高学生使用语言的能力。在交际法的应用中，文化意识的培养是最终的目标。要根据不同的教学内容和不同的教学对象采用不同的交际方法，将交际法同其他教学方法结合使用。     

任务型教学法在大学英语听力课中的应用

任务型教学法侧重学习的过程和问题的解决,并且始终把任务作为语言教学计划和组织过程的中心,强调在交际活动中使用语言并掌握语言,让学生通过实践,体验、参与交流的交际课堂活动来实现自己的价值。将任务型教学法与大学英语听力教学结合起来,研究任务型教学在大学英语听力课中的应用,能进一步提高大学生的英语听力水平。     

浅谈入世后如何培养学生的跨文化交际能力

入世后培养学生成功的跨文化交际能力 ,是摆在每一个外语教育工作者面前的一个重要课题。当前我国英语教学中存在着一系列问题 ,如过分强调语法和词汇、缺乏真实的语言环境、忽略文化差异等 ,严重影响了学生跨文化交际能力的培养。因此 ,培养学生的跨文化交际能力 ,已成为外语教学中一个越来越重要的方面     

增强高职小学语文教学法课程教学实践性的探索

小学语文教学法是高职初等教育专业的一门专业核心课程,其主要任务是帮助学生掌握小学语文教学法知识,培养从事小学语文教学和研究的能力,这门课程的教学必须突出能力训练.因此,教师在教学中要改变理论讲授为主的教学模式,灵活运用案例教学法、任务驱动法、微格教学法、问题教学法、实践训练法等多种教学方法,增强教学实践性,引导学生在实践中学理论,在动手操作中锻炼提高综合能力.     

浅谈PBL教学法

PBL（Problem—Based Learning）教学法是以问题为导向的教学方法。该方法促使学生处于主体地位、教学时空不受限制、课堂教学不受学科限制,有助于培养学生独立思考问题的能力。但是,在普及PLB教学法的过程中存在问题诸多问题,需要采取一些列措施进行不断的完善和改进。