语篇体裁对词汇附带习得的影响研究

本研究从语篇体裁这一新的角度,在图式理论的指导下探究了三种不同语篇体裁对词汇附带习得的影响。研究结果显示不同语篇体裁对词汇附带习得的影响不同,通过对词汇及时和延时测试结果进行对比分析,发现记叙文的词汇附带习得效果以及记忆保持效果最好。本研究对二语词汇教学和学习有一定的启示作用。     

短期记忆与词汇学习的相关性研究

短期记忆在二语习得中扮演了重要的角色.本文在一项实验的基础上,分析和研究了短期记忆对词汇学习的影响.实验结论表明,在对词汇信息进行分块处理后,学生在短期内对词汇的记忆有明显提高.     

短期记忆与词汇学习的相关性研究

短期记忆在二语习得中扮演了重要的角色.本文在一项实验的基础上,分析和研究了短期记忆对词汇学习的影响.实验结论表明,在对词汇信息进行分块处理后,学生在短期内对词汇的记忆有明显提高.     

二语习得理论对大学英语词汇教学的启示

词汇教学是英语教学的重要组成部分.文章以二语习得理论为指导,基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,提出了一些词汇教学的相关建议.     

二语词汇附带习得综述

二语词汇附带习得是二语词汇习得的一个很重要的方面，本文从其重要性，定义，理论背景，研究内容，及发展趋势几个方面对附带习得进行了综合阐述。     

词汇附带习得过程中的隐性学习和显性学习

近年来,国内学者们对词汇附带习得产生了很大的兴趣,这方面的文章不断涌现。但是,在词汇附带习得的心理过程方面,国内的研究可谓凤毛麟角,相关的文章著述亦不多见。维也纳大学学者Angelika Rieder曾撰文Implicit and Explicit Learning in Incidental Vocabulary Acquisition,用实证案例分析的方法介绍词汇附带习得中隐性学习和显性学习的心理机制,并对二语词汇附带习得过程中的一些术语进行了区分。笔者试图译介此文,以期对国内的词汇附带习得研究有所裨益。     

书面练习的不同类型对二语词汇保持的影响

本文利用一项实验研究探究了不同书面练习类型对二语词汇保持的影响。结果显示,就二语词汇习得练习而言,无论其题型看似多么肤浅,只要能够使得目标词汇多次提取输出,其词汇习得效果必佳。     

母语思维对第二语言习得的影响

在第二语言习得研究领域,母语思维对第二语言习得的影响是众多语言学家及心理学家所探讨的重要问题之一。母语思维在第二语言习得的过程中,既有着积极的影响,又有着消极的影响,既能帮助第二语言学习者,又能妨碍第二语言学习者。所以,本文旨在通过二语习得理论来分析母语思维对二语习得的影响。     

预制语块与二语语言能力的培养

在第二语言习得过程中,对预制语块的习得能够让学习者的语言能力产生质的飞跃.本文从预制语块的定义出发,深入探讨了预制语块在第二语言能力发展中的作用,并提出了第二语言习得的更好途径——以预制语块为中心的词汇习得,皆在让学习者能够增强信心,更好地进行交际.     

试论二语习得中的母语思维

对语言学习者来说,在二语习得过程中必然会自觉或不自觉地使用母语进行思考,母语在学习的每个阶段都会起一定的作用。我们应该对两种语言以及两个民族思维模式进行必要和恰当的对比分析,帮助学生认清母语思维,并能借助母语思维来促进二语习得,进而提高目的语学习的效率。     

母语迁移对二语习得的作用与影响

在第二语言的学习过程中,母语知识与目标语的习得有着诸多关联。本文通过分析母语正迁移作用对二语习得的积极影响与负迁移作用对二语习得的消极影响,指出正确对待母语迁移作用的重要性。     

从英语过去进行体的习得看标记性理论意义

本文以某高校非英语专业一年级学生和英语专业三年级学生为受试对象,通过考察他们对英语过去进行体的各种功能与意义的掌握情况来探究标记性理论在二语习得领域中的意义。实证研究相应数据显示,英语学习者在一年级时就已在英语过去进行体习得过程中出现了石化现象。他们对同一范畴的无标记项的掌握情况总体上高于有标记项,这说明标记性在二语习得过程中起到关键作用。     

个性差异对二语习得的影响

个体差异可以说一直是二语习得领域的焦点问题,越来越多的研究与讨论向我们不断地指明学习者个体差异与个性不同在二语习得过程中起着至关重要的作用。有句话叫因地制宜因材施教,与此同时一样的道理：个体因其不同而成为独特的个人,个体因素赋予学习第二语言的每个学习者带有其特质的方法。文章讨论了二语习得者年龄、性格、动机、情感等个体差异因素对二语习得的影响,并且提出了应对措施,创造符合个性差异化的学习环境。     

中国二语习得者语用失误成因新解

语用失误是导致跨文化交际失败的重要原因之一.文章对中国英语学习者的语用失误的表现进行分析,从二语习得角度出发剖析了中国二语习得者语用失误的深层原因,并提出提高语用理解能力需转变教学现念,重视文化教学;重视语言运用能力的训练;提供更多的文化语境,提高学生的文化敏感性.     

浅谈中学生对词汇学习的方法

词汇是语言构成的三大要素之一．是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。没有词汇作为基础，语言的所有功能只能是一句空谈。在外语的教育和学习中历来重视词汇的习得，因此它一直是外语学习中的重点。目前由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象，学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象，本文归纳了词汇教学中的选词的标准和原则，词汇学习的方法步骤，并提出了各种教学方法和技巧来激发学生词汇学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，从而达到词汇教学的最终目的—提高学生词汇学习效率。     

主题熟悉度对词汇附带习得影响的实验分析

国外语言研究者Pulido在2003年对母语习得者的研究中,发现主题熟悉程度是导致词汇附带习得的因素之一。定量分析的研究结果表明:第一,对文章的主题熟悉程度在短期内对与词汇的附带习得有影响,即学生对文章的熟悉程度越高,附带习得的词汇就越多。第二,过了28天之后,这种影响就不存在了。据此本文提出,在对第二语言学习者的教学中应辅以一定的词汇学习策略培训。     

情感因素对学习者二语习得能力产生的影响

对学习者二语习得能力产生影响的五种情感因素包括：学习动机、个性特征、移情、语言焦虑以及态度。在教学中,教师在二语习得过程中实施情感教学,应有效地激发学习者的学习动机,尽可能多地介绍目的语文化,保持良好的师生关系,克服英语学习焦虑症。     

母语对二语习得的积极作用

在二语习得过程中,母语所起的消极作用往往被认为大于其积极作用。由于语言的共性特征与二语习得有着密切的关系,母语可以加快目的语的习得进程。要适当、合理地利用母语资源,促进目的语的学习,充分发挥母语在二语习得过程中的积极作用。     

建构主义理论在英语词汇教学中的应用

建构主义是关于学习的一种重要理论,为英语词汇的教学方法的革新提供了理论依据。学习者在学习词汇的过程中应该努力将新词汇与自己的经历相结合来提高词汇的学习效率。英语教师应该在教学中更好地教学生运用这些理论来提高词汇学习的效果和效率。基于这种理论,本文从一个新的视角,力图找到一条切实可行的途径,从而改善词汇教学,强化词汇记忆效果。     

浅析双语学习中语言的迁移与冲突

本文从语言的迁移理论入手,对比英、德、日等多种语言学习过程及特点,分析目前国内双语习得者在以汉语与英语作为中介语去学习第三语言时遇到的学习促进与阻碍现象的原因,并试图给出习得建议。