新媒介下员工思想政治教育方法创新论

在新媒介下要实现教育方法的创新,首先需要教育者看待新媒介在思想教育中发挥的作用和角色的观念进行革新。然后,积极探索新媒介和自身教育理念及方法的结合点。利用新媒介来拓展了解受教育者信息以及与受教育者进行教育交流的渠道。     

浅析社会哲学视角下人与自然的关系

人和自然的关系是伴随着人类的产生而产生,并随着人类的发展而变得日益复杂。人与自然的关系经历了古代时期的依赖关系、近代时期的对立关系以及现代时期的和谐关系的发展过程。本文从价值观、产业结构、人口数量等方面浅析构建和谐的人与自然关系。     

高校网络思想政治教育主客体互动机制研究

数字信息化时代,网络成为高校思想政治教育新的载体和平台,深刻认识网络交往环境下思想政治教育主客体的互动关系,这关系到思想政治教育成效的发挥。只有从哲学视域的主客体关系入手,并分析网络思想政治教育中的流变交互主客体关系,才能最终发现促进高校网络思想政治教育主客体良性互动的因素。     

政治哲学视角下的“以人为本”思想解读

从政治哲学的视角全面审视以人为本,它蕴含着丰富的哲学理念。新世纪以人为本是中国共产党的执政理念在新形势、新条件下提出的重大战略思想。以人为本是马克思主义政治哲学的价值核心,公平正义是以人为本的价值原则,坚持以人为本与公平正义的和谐统一,为构建和谐社会提供保障制度。     

主客体关系视域下思想政治教育 供给侧和需求侧高度融合的路径研究

主客体关系理论给我们认识思想政治教育供给侧和需求侧高度融合提供了很好的视域。要着力构建解释中国发展成功实践的学术体系和话语体系;重新加强意识形态灌输论的重要地位研究,增强理直气壮讲好思政课的底气;积极探讨提高思想、政治和理论叠加效应的实现途径;探讨教师和学生共同成长的规律。针对社会思潮对学生造成的迷惑,教师应该透彻阐释理论从而解疑释惑,在引领学生积极参与实践教学活动中满足学生需求。教师要注意强化理论内功,探索科研成果向教学转化的路径方法,切实提高教学改革能力以及与学生交往的能力。     

浅析高校显性思想政治教育与隐性思想政治教育有机结合的途径

作为高校思想政治教育两大重要方式的显性思想政治教育和隐性思想政治教育对提高高校思想政治教育的实效性都起着重要的不可替代的作用.但是,单纯依靠显性思想政治教育或者隐性思想政治教育,已经不能应对当代社会对高校思想政治教育提出的新要求与新挑战.     

以人为本视角下的高校思想政治教育研究

以人为本是实现学校民主人文管理的关键。高校思想政治教育工作应坚持把以人为本作为核心理念,以调动学生的积极性,在精神上给予学生更多的个性化关注;要注重人文关怀和心理疏导,这不仅丰富了思想政治工作的内涵,拓宽了思想政治工作者的视野,也为高校大学生思想政治工作有效开展指明了方向。     

科技与社会发展的哲学关系研究

自然辩证法也称科学技术哲学,是马克思主义哲学的重要分支,主要研究自然界的一般规律、科学技术活动的基本方法、科学技术及其发展中的哲学问题、科学技术与社会的相互作用等内容。而其中的科技与社会则是最能体现马克思主义理论特色的部分,是科学观的重要组成。科技进步推动社会发展,社会发展制约科学技术,二者是辩证统一的关系。     

关于加强大学生思想政治教育的哲学思考

本文分析了当前大学生思想政治教育面临的突出问题,以马克思主义哲学原理为指导,结合思想政治教育的实际,提出并分析了解决这些突出问题的基本思路:从马克思主义唯物辩证法的角度出发,运用矛盾普遍性与特殊性的原理、内因与外因辩证关系的原理、主次要矛盾和矛盾的主次要方面的原理来加强和改进大学生思想政治教育。     

论思想政治教育的超越性

思想政治教育的超越性主要包括：思想政治教育目标的超越性、思想政治教育内容的超越性、思想政治教育方法的超越性，其目的就是要让受教育者成为思想政治教育中自我教育的主体。     

公民教育与思想政治教育关系——兼谈高校思想政治教育改革

公民教育和思想政治教育的内在基础是统一的,二者的教育内容具有共通性和一致性。另一方面,二者在教育重点、教育目标、教育方法和概念范畴上又有区别。将公民教育引入高校思想政治教育有助于丰富高校思想政治教育的内容,提升高校思想政治教育的实效,增加高校思想政治教育的实践性。     

辩证唯物主义哲学视野下宁鸿彬的教育思想

宁鸿彬是我国著名的语文教育理论家,他的教育理论深深地影响着当代语文教育发展。从辩证唯物主义哲学的全新视角对他的未来语文教育观创造性思维教育观高效语文教育观等语文教育思想进行研究。     

以人为本思想政治教育的必要性及哲学基础

人既是思想政治教育的基础,也是思想政治教育的根本之所在,思想政治教育工作理应以“人”为中心,坚持以人为本的理念。基于此,文章对以人为本思想政治教育必要性作出分析,从历史观和方法论的视角探讨了以人为本思想政治教育的哲学基础。     

新时期大学生思想政治教育评价科学化探析

以充分发挥思想政治教育的育人作用和提升教育效益为目标,探讨实现大学生思想政治教育科学化应以正确把握思想政治教育主客体属性的价值关系为前提,把评价教育工作者教育绩效和大学生自评发展状况两者有效结合,是进一步优化思想政治教育评价体系的重要途径。     

“主体间性”与思想政治教育

思想政治教育中的主客体关系，是思想政治教育学中的一个根本问题。传统的思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”模式，即思想政治教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体。在现实中，思想政治教育过程的重要矛盾，就是教育者所教授的社会思想政治要求同受教育者现有的思想道德水平的差异。主体间性应用于思想政治教育，首先是教育者和教育对象地位的改变，进而影响教育原则和教育方法的选择、教育内容及教育效果的评估。     

柏格森生命哲学视角下的大学生生命教育

近年来,一些大学生对生命存在的意义性、生命实现的创造性、生命发展的超越性认识不足,这导致了部分大学生生命价值观存在严重偏差,加强大学生生命教育迫在眉睫. 柏格森的生命哲学把握生命的本质,其生命哲学中的绵延、直觉、创造、生命冲动等思想为大学生生命教育提供了重要启示.     

微文化视域下微信与高校思想政治教育的关系

在当今高校大学生中,微博、 微信已经成为其生活的重要一部分,尤其是微信作为大学生发表言论、 进行社交的一种重要手段,已经完全改变了大学生的生活方式,影响着大学生的学习生活,同时也影响着高校思想政治教育工作的顺利进行.本文基于微文化的视域下研究微信与高校思想政治教育的关系,分析微信对高校思想政治教育工作开展的利弊,有助于我们提高高校思想政治教育工作的效果.     

论思想政治教育主客体冲突的调适

本文分别论述了思想政治教育主客体冲突调适的根本方法、基本保障和重要条件,它们分别是创新体系、健全机制和优化环境。     

可持续发展与资源问题的基本哲学关系

发展是人类永恒的主题,可持续发展作为指导各国社会经济发展的一项总体战略．是当今社会使用频率最高的词汇之一。资源问题与可持续发展是哲学上所讲的部分和整体的关系．整个可持续发展是一个整体是一个过程,需要协调好与各个方面的关系。资源问题是不遵循自然规律的后果。是不注重长远利益的后果,是忽视了事物之间的联系、没有用发展的观点看问题而造成的。我们必须要充分认识到环境资源的重要性,缓和资源与发展之间的矛盾。做到两者之间的协调发展。充分贯彻可持续发展战略。努力构建和谐社会。     

加强思想政治教育 注重人文关怀与心理疏导

《合人文关怀的思想政治教育就是要以人为本。缺失人文关怀的思想政治教育就如无根之树,无法开花结果,因而得不到受教育者的认可和接受,所以其价值就无法实现,其教育效果不理想。心理疏导是新时期提高思想政治教育科学性、有效性、主动性的需要。