城乡小学生英语学习态度的现状调查

本文分析了学习态度的组成因素,对城乡小学生的英语学习态度进行了问卷调查,了解了城乡小学生的英语学习态度的现状,然后对症下药,提出了当前培养小学生英语学习积极态度的重心,以激发城乡小学生更强的学习动机,提高小学英语教学效益。     

警校学生第一学年英语学习态度的变化及其原因分析

文章以问卷调查的形式,考查了某警校学生在大一一年的学习中英语学习态度发生的变化。问卷调查表包括四个分量表:对待英语的态度分量表、英语学习风格分量表、对待英语教学的态度分量表和英语学习动力分量表。结果显示,研究对象虽然主观上承认英语的重要性,但是在实际学习中,部分研究对象的英语学习兴趣呈现下降趋势,缺乏有效的学习策略和学习的深层动力。因此,学校相关部门和英语教师有必要采取积极应对措施,端正学生英语学习态度,努力培养学生的学习兴趣,真正提高大学英语的教学效果。     

大学生课堂网络闲散行为对学习成绩的影响研究

通过设计相关调查问卷定量研究大学生课堂网络闲散行为对学习成绩的影响,结果发现:课堂网络闲散时间投入与学习成绩间呈现门槛关系,适量的上网时间有助于促进学习成绩,时间过长则显著对成绩具有负面影响。学校应加强宣传和教育,引导大学生在网络环境下树立正确的世界观、人生观和价值观,形成独立思考、自主学习的能力。     

大学生语言焦虑与学习成绩关系的实证研究

影响外语学习者学习的心理因素是多方面的,包括学习兴趣、认知方式、人格因素和焦虑感等.在诸多的因素中,焦虑感应该是值得我们研究的重要因素之一.研究发现,焦虑对学习者的外语成绩往往产生负面的影响,其影响程度和表现形式针对不同的学习者群体亦有所不同.     

独立学院大学生英语感知学习风格与学习成绩相关性调查

笔者在调查独立学院学生大学英语的整体感知学习风格后发现,学生偏好视觉型学习风格占23.4%,偏好触觉学习风格的学习者为20.9%,偏好个体学习风格21.5%。而偏好听觉型学习风格的只占8.5%。动觉学习风格占15.2%,小组学习风格占10.4%。本文继续通过SPSS数据分析的方法对独立学院学生英语学习风格和学习成绩之间的相关性进行研究,为教师实际教学提供理论依据。     

高职学生英语学习心理分析

文章通过调查探讨了高职学生英语学习存在的问题,透过数据分析了问题存在的心理原因,并提出了改善措施,以期提高高职学生英语学习的质量。     

非英语专业大学生《大学英语》课程学习态度与归因方式的相关性研究

积极的学习态度与归因方式能够促进学习者的学习成效。文章通过对《大学英语》课程学习态度与归因方式的相关性研究发现:学习态度与成功归因之间的关系为切实正相关,学习态度与失败归因之间的关系为负的低相关。成功归因中的自身努力因子与教师的作用因子对学生的学习态度有影响,失败归因中的内外因子与学习态度的相关关系为低相关。     

学习态度的改变及分析

学习态度是教育的成果之一,在当今教育由精英教育向大众教育的转变过程中日显重要。该文对学习效果及学习态度的转变的一些因子进行比较和分析,发现学生群体中态度的改变并非正态分布,而是呈锯齿型倾斜分布,在群体中的变化中有趋同性的特征,在此基础上,提出了高校要加强态度教育。     

工科院校大学生学习成绩归因研究

在社会认知归因中,归因是一种重要的社会判断形式,对于现象的归因研究可以加深对现象的理解。通过对大学生学习能力、努力程度、情境和运气四种归因倾向的实证调查,试图找出学生对其学习成败的归因,进而寻找一些规律性的认识,来帮助大学生解决在学习中所面临的困扰。     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

关于大学生体育学习心理的培养

大学生的体育学习心理包括体育学习动机、学习兴趣和学习态度,应运用目标与反馈、表扬与批评等方法激发大学生的体育学习动机;通过改进教学方法,更新教学内容等,培养大学生体育学习兴趣;通过加强引导,帮助大学生端正学习态度。     

从学生外语学习态度动机看教师的基本角色

许多研究者一直关注情感因素对外语学习的影响。外语教师基本角色应该是学习情感培养者。教师在外语教学中应注意与学生加强情感交流,激发学生的学习动机,培养学生正确的学习态度,唤起学生的求知热情。     

工科大学生自主学习现状的调查与分析

目前,大学生中存在自主学习意识不强、学习动机缺失、学习方法不当、自我监控能力较弱等问题,教育者应帮助学生树立科学的学习观,构建良好的自主学习环境,进行有针对性的学习指导,以增强其自主学习意识,促进其自主学习能力的发展。     

影响大学新生英语学习的心理学分析

大学新生在新的学习环境里,在学习目的、知识结构、语言应用等多个层面会出现英语学习的心理障碍,教师应积极创造条件,开展多种活动,引导学生解决心理问题转变学习观念,提高学生的英语学习效果。     

大学生学习心理辅导探析

大学生的学习存在着学习动力不足,学习情绪多变,学习意志不强,学习策略缺乏等学习心理问题。教育者应从学习动力激发、学习情绪调节、良好个性培养、学习策略指导等方面对大学生进行学习心理辅导,培养其良好的学习心理品质。     

大学生认知风格与英语成绩关系的实证研究

通过采用CSFT和问卷调查相结合的方法对大学生的认知风格进行测试,场依存的认知风格更有利于习得听力,而场独立的认知风格更有利于习得阅读、词汇和完形。学生应该调整自己的认知风格以适应不同的学习任务。