对《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的学习评价

本文运用文献资料、数理统计、专家访谈等方法对体育与健康课程学习的评价进行了研究,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系。本研究可以为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考。     

从健康理念的演变看大学体育课程

采用文献资料和调查法,对我国大学体育课程的现状进行研究,发现由于人们对健康理念的认识发生了变化。学校体育指导思想随着健康理念的演变而发生了新的变化,在新的健康理念下的学校体育指导思想,对大学体育课程教学提出新的要求,重新审视大学体育课程,是对当前大学体育课程改革的必然要求。淡化“竞技体育”的教学模式,牢牢树立”“健康第一”的指导思想,重视体育课程的功能开发,以人为本,重视学生的主体地位,教学中关注个体差异与不同需求,改革体育考试和评价方法,综合评价学生的体育学习。     

普通高校体育课程学习评价发展研究

普通高校体育课程学习评价应以教师、学生为二元评价主体,适应现代课程评价的发展趋势,符合体育课程学习评价的总体要求及基本理念,采取定性与定量评价相结合、终结性与过程性评价相结合、绝对性与个体差异性评价相结合的评价模式,发挥评价对体育教学的反馈和导向控制作用,使学生形成终身体育的意识和习惯.     

论高校体育工作创新体系的三维构成

高校体育工作创新体系是融体育观念创新、教学创新和制度创新为一体的三维构成。推进高校体育工 作创新,提高人才培养质量,必须树立健康第一、全面体育、主体体育和适度体育的教育观,必须改革教学内容、教学 方法和手段,实现“三个结合”,必须改革学生学习评价、课程评价制度和贯彻落实新《学生体质健康标准》。     

T分动态评价在高职院校体育与健康课程考试中的研究

该课题运用文献资料法和教学对比实验法对体育课考试中实行T分动态评价进行了分析与研究。研究结果表明,在体育与健康课程中以T分动态体系进行评价具有科学性、适用性和可行性。它不仅有效地激发了广大学生学习体育的主动性和锻炼的热情,增强了体育和健康意识,而且有利于教师对教学过程进行有效调控,更好地因材施教,提高教学质量,充分发挥了考试与评价的功能。     

关于《体育与健康》教学评价体系的思考

本文通过对结构评分法的思考、高中<体育与健康>教学评价体系的构建、对新的评价体系的几点说明和新的高中<体育与健康>教学评价体系的特点的阐述,运用文献研究和系统分析的方法,来探索新形势下高中体育与健康课程的教学评价体系模式,为创建新形势下高中体育与健康课程的教学评价体系,起到良好的导向作用.     

刍议高校体育教学的现状与改革

由于我国高校体育教学理念与方法滞后、教学的旨趣不明、教学手段与目有时本末倒置导致体育教学内容繁杂、大而杂、教学方式陈旧、课程设置不合理的现象,我国高校体育教学需加快改革,更新教学观念与方法,以人为中心,树立终身体育的教育思想,优化课程体系,完善课程的评价体系、促进成绩评定的改革,突出学习的旨趣,注重体育教学的现实性和实用性,以促进学生的全面发展和主观能动性的发挥。     

刍议高校体育教学的现状与改革

由于我国高校体育教学理念与方法滞后、教学的旨趣不明、教学手段与目有时本末倒置导致体育教学内容繁杂、大而杂、教学方式陈旧、课程设置不合理的现象,我国高校体育教学需加快改革,更新教学观念与方法,以人为中心,树立终身体育的教育思想,优化课程体系,完善课程的评价体系、促进成绩评定的改革,突出学习的旨趣,注重体育教学的现实性和实用性,以促进学生的全面发展和主观能动性的发挥.     

普通高校体育教学改革的新思路

普通高校体育教学中存在着教育思想有待匡正,学生需求有待重视、教育内容有待调整和教学方法有待出新等主要问题.以教学对象"独生化",教学目标健康化和教学手段"开放化"为基本依据,普通高校体育教学改革的思路是改革体育教学目标,更新教学内容与方法和强化课程质量评价等.     

体育教学中学生的主动参与

在体育课程中,运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的学习态度和进行思想品德教育的重要途径,而促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段与丰富多彩的活动,不断提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、积极性,从而收到良好的课堂教学效果。     

激发学生的体育兴趣

通过对大学生的体育兴趣研究,提出了对体育课程的激发学生的体育兴趣设想.大学生参加体育活动的目的主要是增强体质,增进健康,促进学习,这与其自身的现实和未来发展需要紧密联系,大学生参加体育活动的兴趣既有广泛性又存在着明显的差异性.     

高职院校启用学分制对体育教师的启示

目前,我省高职院校已经进行新课程改革实验,高职院校的课程由必修和选修两部分构成,启用学分制,学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分方可毕业。教师的教学习惯与课程改革的要求还存在一定的差距,体育课程改革标准操作性还有待完善。体育与健康课是课程改革的一部分,体育教学是实现学校体育目标、任务的主要途径和基本环节,大力加强素质教育是一种必然选择。     

高校体育与健康教育课程发展研究

中共中央国务院关于<深入教育改革,全面推进素质教育的决定>中指出,"学校要树立健康第一的指导思想",作为高等教育重要组成部分的体育理应走在落实这一方针的前列.2000年,我国中小学体育课改为体育与健康课程.目前,高校体育正在积极地探索研究,在1992年教育部颁布的<普通高校体育教学指导纲要>的基础上,根据新形势的要求,进一步修订<普通高校体育与健康课程指导纲要>.然而,如何正确理解和认识高校体育与健康课程这门新颖学科的指导思想,理解和认识课程的教学内容体系,以及评价方法等方面的新内涵,是当前高校体育教学改革能否深入下去的关键问题.     

普通高校体育教学改革的新思路

普通高校体育教学中着教育思想有待匡正，学生需求有待重视、教育内容有待调整和教学方法有待出新等主要问题。以教学对象“独生化”，教学目标健康化和教学手段“开放化”为基本依据，普通高校体育教学改革的思路是改革体育教学目标，更新教学内容与方法和强化课程质量评价等。     

高职院校体育教学创新教育模式探究

职业院校主要培养适应社会需要和发展的复合型人才,毕业后多数将直接面对社会,因此对学生的教育应该是多方面、多渠道的。职业院校的学生不仅以学习为主,更要有强健的体魄和良好的道德风尚,要不断地通过开展各式各样的体育活动来提高学生的综合素质,体育活动开展的好坏将直接影响着他们未来的发展。因此,重新构建高职体育学科课程设置与结构、课程目标及教学评价体系是很有必要的,也是"以人为本,健康第一"的现代体育观念的体现。文章提出了高职院校体育教学创新教育模式。     

高校体育专业理论课“学习通”教学应用研究

通过查阅文献、问卷调查和教师访谈,以体育专业理论课"运动生理学"为例,分析课程性质和教学现状,探究体育专业理论课"学习通"等网络平台教学实施现状,研究归纳体育理论课"学习通"等教学模式优化建议。高校应该从学生的学习态度、课程资源的开发应用、课程内容的组织实施、考核评价体系优化等方面下功夫,开发新型教学模式,提升专业理论课的内涵力,提升体育理论课堂的吸引力,激发体育专业学生对理论课的学习兴趣,从而提升理论知识学习效果。     

高校体育与健康教育课程发展研究

中共中央国务院关于《深入教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，“学校要树立健康第一的指导思想”，作为高等教育重要组成部分的体育理应走在落实这一方针的前列。2000年，我国中小学体育课改为体育与健康课程。目前，高校体育正在积极地探索研究，在1992年教育部颁布的《普通高校体育教学指导纲要》的基础上，根据新形势的要求，进一步修订《普通高校体育与健康课程指导纲要》。然而，如何正确理解和认识高校体育与健康课程这门新颖学科的指导思想，理解和认识课程的教学内容体系，以及评价方法等方面的新内涵，是当前高校体育教学改革能否深入下去的关键问题。     

体育与健康课程对高校学生社会适应能力影响的调查研究

社会适应问题随着社会的发展越来越严重,如何提高学生社会适应能力问题也越来越引起人们的关注。文章采用文献资料法、调查问卷法、数据统计等研究方法,通过对福建省福州市部分高校学生进行体育与健康课程对学生社会适应能力影响因素的调查分析。找出体育与健康课程对学生社会适应能力的影响因素中的教学不足之处并提出相应教学建议,为我们今后的教学提供一些参考信息。     

健康中国背景下高职体育课程改革与实践研究——以北京财贸职业学院为例

本文以《“健康中国2030”规划纲要》为指导,从学校体育的课程目标、课程内容、课程实施等要素入手,对北京财贸职业学院体育课程体系构建过程和教学实践进行梳理,构建了高职“基础+选项+职业”的模块化体育课程目标及内容体系,更加注重高职院校人才培养规格、学生的可持续发展和学生的综合职业素养提升,并通过网络教学资源、体育活动课程、体育文化课程、运动队等方面建设作为体育课程体系的必要补充,总结出更符合高职院校特点的体育课程改革与实践经验,为高职类院校体育课程改革与落实健康中国战略提供参考。     

健康体适能视角下高职院校体育普修课程实施探讨

高职院校体育普修课程存在设置缺乏灵活性、开设频率和时间有限、课程设置与专业脱节等弊端.探讨健康体适能在高职院校体育课程中的体现和运用,有利于在高职院校体育课程中提高学生体育锻炼积极性、树立终身体育思想、发展职业特色等.认为应该结合健康体适能的目标,增加高职院校体育普修课程内容形式,进一步发挥健康体适能的功能,转变高职院校体育教学方式,加强体育教师专业培训,提高高职院校体育教学效率.