论新时期高校创新型教师的培养

培养创新型教师既是科教兴国战略的需要，知识创新的需要，也是教育形势发展需要。为了适应2l世纪知识经济的需要，高校必须建立建全有效机制，营造宽松的学习环境和浓郁的学术氛围，鼓励和培养教师的创新意识、创新人格、创新能力和创新作为。     

浅析高校创新人才的培养

21世纪人才竞争的焦点在于培养具有创新能力的高素质人才。高校是培养高素质创新人才的主阵地。衡量一个人素质高低的标准不是看他占有知识的多少，而是看他运用知识的能力和创新能力的强弱。创新型人才必须具备创新品质、创新思维和创新能力。     

知识生产模式的转变与大学学术生态危机

大学学术生态危机更深层次的原因在于当下知识生产模式的转型。一方面知识生产的社会弥散加剧了大学内部对资源配置的竞争;另一方面科学和社会的边界日益模糊,政治和商业利益胁迫了大学自主的知识生产。维护大学学术生态平衡,既需要大学自身的学术力量,更需要政府积极的政策干预。     

论文辑要

改革应体现岗位创新能力的增强●倪东生东南亚金融危机过后，给我们这样一个启示：一个国家经济发展最终在于是否培育了有创新能力的科技队伍。其中不仅包括高科技的人才队伍，对我国来说，还需要培养一支数以亿计的有创新能力的职工队伍。在当前知识经济的时代，知识创新...     

我国研究型大学学术文化建设探析

我国研究型大学学术文化建设中出现了学术功利化、学术失范现象严重以及大学自治、学术自由的文化缺失等问题。文章分析了研究型大学学术文化建设的内在逻辑,列举了学术文化缺失的重要表现,并提出发展与创新学术、培养学术道德、健全学术监督机制等加强研究型大学学术文化建设的建议。     

和谐社会背景下现代大学制度的构建

创新现代大学制度的根本目标，就是要不断调适大学内外部的各种关系，以实现大学与社会的和谐发展。现代大学制度的核心是：大学自治、学术自由、教授治学、学习自由。构建和谐社会背景下的现代大学制度要从正确处理大学与政府的关系、与社会发展需要的关系、与学术发展需要的关系、与学生发展需要的关系等方面着手。     

创新实践与人才培养新模式——钱伟长教育思想实践

钱伟长对大学教育目标的认识在于强调创新精神和创新能力的培养,创新教育能够促进创新人才的全面发展.为了探索人才培养的新模式,培养出适合21世纪发展需要的新型人才,文章从上海大学机自学院的教学实践出发,在学院各种创新实践活动基础上,探析在钱伟长教育理念指引下的创新人才培养的新模式.     

高校学习型基层学术组织及其建设路径

以知识品性与研究性学习为主要特征的高校基层学术组织是大学组织的核心,而传统的科层制管理理念已难以适应大学自治的理想追求和倡导构建学习型社会的要求,丰富学习型组织理论在实践中的应用,为广泛现存的科层制组织提供学习型组织建设的思路和策略,将有助于更新组织观念、提高大学学术生产力,促进知识创新和学习型高校的建设。     

关于创新驱动和协同创新的若干重要概念

实施创新驱动发展战略，是经济发展转向新的发展方式的重要标志。以科学发现为源头的科技进步模式，体现知识创新和技术创新的衔接和融合，是技术进步路径的革命性变化。由于科技创新的源头主要是科学发现和知识创新，因此创新需要大学和企业的协同，科学家和企业家的协同。产学研协同是指产业发展、人才培养和科学研究三方功能的协同,特别需要提高知识创新能力。     

推拿服务平台创新动力机制研究

在我国的医疗卫生事业中,针灸推拿是一项专业性极强的临床学科,它不仅需要过硬的知识技能,还需要娴熟的手法和技术.而现在各地的中高等院校只是盲目地为我国的医疗事业输送临床技能人才,而忽略了他们创新能力以及创新思维的培养.基于这一现状,高等院校也推出了一系列创新活动,旨在提高学生科研创新能力,也可以展现学生课外学术成果和他们的综合素质,学校举办各种各样的创新项目,例如"挑战杯"就是结合高等教育的规律和特点,力图探索并构建针灸推拿专业学生创新能力的培训体系.     

论大学教育中大学生创新能力的培养

创新有丰富的内涵。本文仅针对大学创新精神、大学创新能力培养的障碍、大学生创新能力培养的内涵、大学生创新能力培养模式等问题所进行的分析与思考。     

历史教学与学生创新思维培养

在当今新课改的氛围中，培养学生的创新能力和创新思维，是历史课的一个重要任务。根据学生的心理发展规律和认识学习规律，对在历史教学中培养学生创新思维能力提出了五点看法：一是设计问题，培养创新思维；二是创设情景，解决问题，激发学生的创新思维；三是利用兴趣，培养学生的创新思维；四是线索是历史知识的骨架。是形成创新能力的关键；五是创新反思是历史知识的升华。     

我国企业创新绩效分析——基于创新能力和创新动机关系的视角

我国创新能力较弱的关键,在于企业创新动力和创新能力不足。而企业创新动力和能力不足的直接原因是企业进行研究与开发活动的层次和程度不高。基于组织学习理论,认为我国研发活动不足的根本原因在于,我国企业陷入了创新能力培养自反馈的逻辑链条:企业创新能力不足,导致企业创新动力不足,进而导致企业研发投入不足,尤其是高层次的产品研发活动匮乏,而研发活动不足进一步导致企业创新能力下降。因此,要想从根本改变我国企业创新能力不足的局面,需要政府对企业研发采取有效的激励机制。     

工程科技人才的创新能力探析

根据当代工程的新特点,剖析了工程科技人才的创新能力是由知识基础、思维方式和品格素养构成的三维结构;指出工程科技人才培养是大学和企业的共同任务,需要建立新的社会化培养体系。     

筑波大学——改革管理体制培养创新型人才的典范

日本筑波大学是一所有别于传统大学的体制创新的大学，新的办学宗旨是“在基础和应用科学方面，同国内外教育和研究部门及社会加强交流和合作，追求跨学科协作成果，深化教育与研究，培养具有创造性的才智和高尚品德的人才，为学术文化发展做贡献”。筑波大学把培养的人才是否具有开拓未来社会的知识和能力，能否承担开拓未来社会的使命，作为育人的追求目标。在传承知识的同时，将重点转向培养具有发     

开放式实验教学研究

培养高素质的创连型人才是我国深化高等教育改革的重要目标.实行开放式实验教学,其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较高的创新意识和创新能力,是培养高素质创造型人才的途径.     

技术异质性与大学知识创新效率评价研究

为了全面发展大学知识创新能力,为地区经济发展提供动力,有必要深入探索我国省区大学知识创新效率水平,缩小大学知识创新能力差异。基于技术异质性视角,利用2005-2013年大学统计资料,结合BCC模型和Meta-frontier效率函数,对中国内地30个省区（东中西三大区域）大学的知识创新效率进行测度与分析。结果发现：仅用BCC模型测算时,知识创新效率呈西部、东部、中部排列。考虑技术异质性,加入共同边界效率函数分析时,共同技术比率呈东部、中部、西部排列,而东部地区更接近知识创新共同技术生产边界。未来应提高东部大学资源利用效率,加大对中西部大学的科研资源和技术输入,以便统筹全国知识创新效率和谐发展。     

大学生创新素养研究

大学生创新素养，是由大学生的创新心理品质、创新知识结构和创新能力三要素组成的有机整体。培养大学生创新心理品质，完善大学生创新知识结构，培养大学生创新实践能力是提升大学生创新素养的重要途径。     

技术异质性与大学知识创新效率评价研究——基于Meta-frontier的效率函数模型

为了全面发展大学知识创新能力,为地区经济发展提供动力,有必要深入探索我国省区大学知识创新效率水平,缩小大学知识创新能力差异。基于技术异质性视角,利用2005-2013年大学统计资料,结合BCC模型和Meta-frontier效率函数,对中国内地30个省区(东中西三大区域)大学的知识创新效率进行测度与分析。结果发现:仅用BCC模型测算时,知识创新效率呈西部、东部、中部排列。考虑技术异质性,加入共同边界效率函数分析时,共同技术比率呈东部、中部、西部排列,而东部地区更接近知识创新共同技术生产边界。未来应提高东部大学资源利用效率,加大对中西部大学的科研资源和技术输入,以便统筹全国知识创新效率和谐发展。     

农村区域发展专业创新型人才培养模式探讨——基于国外大学人才培养模式的经验借鉴

培养大学生的创新精神和实践能力,是新世纪社会主义市场经济发展的需要。发达国家大学注重培养本科生的创新能力和综合素质。农村区域发展专业应从专业培养目标、课程设置、教学方式、实践教学体系构建和师资培养等方面构建创新型人才培养模式。