基于核心能力培养的普通高等院校会计学专业核心课程建设问题探讨

本文在阐释专业核心课程涵义的基础,围绕普通高等院校会计学专业核心能力与专业核心课程的确定,明确了会计学专业核心课程建设的主要任务,提出了会计学专业核心课程建设的措施,为普通高等院校会计学专业核心课程建设提供一定参考。     

会计学本科专业会计信息化相关课程设置及其教学体会

针对会计信息化的全面性和复杂性特点，提出了会计本科专业学生应具备的计算机知识结构，给出了会计学本科专业会计信息化相关课程的设置和学时安排，最后结合作者的亲身实践谈了几点教学体会。     

会计学专业涉税课程统筹教学探讨

本文主要针对高校涉税课程内容重复、时间短而不连续,教学效果不佳而提出教学改革思路。会计学专业涉税课程内容选取上以具体涉税业务为主,统筹归并,教学上讲求理论与实践并重,技能上加强手工与计算机的双重操作,以促进会计学专业＂厚理论、操作强＂的应用型人才的培养。     

非会计学专业会计学课程教学改革与优化路径研究

会计学课程是经济管理类专业的一门的必修课程,而作为非会计学专业的学生,未来从事的职业大都不是会计.因此,与会计学专业相比,非会计学专业的会计教育应当有别于会计学专业的教育.文章在分析非会计学专业会计学课程教学目的特点的基础上,提出重构教学目的、调整教学理念、厘清教学定位、加强案例教学、完善师资配置、丰富考评形式等建议,...     

浅析非会计学专业会计学课程教学改革

会计学是经济管理学科非会计学专业的专业基础课,课程实用性较强但内容枯燥,造成学习效果较差。本文对非会计学专业会计学课程教学中存在的问题进行了分析,提出了教学对象与教学目标、教学内容和考试方法等方面的改革措施,与各位同仁进行探讨。     

基础会计学教学方法和教学艺术探析

基础会计学是财务管理专业与会计学专业的专业必修课，是财务管理专业和会计专业后续课程的奠基课，也是工商管理类、经济学类等专业的基础课。这门课程是广大学生开启会计专业知识的钥匙，是熟悉会计职业，掌握基本会计操作方法的重要工具。因此，要学好它、掌握它、利用它，为将来学好后续课程，乃至就业从事财务会计工作打下坚实的基础。     

会计学原理教学方法探析

会计学原理是经济管理类专业的一门重要的基础课程，教学方法对会计学原理的学习至关重要。为此，笔者建议，应围绕会计要素和财务报表，以培养理财基本技能为目标，运用归纳法与演绎法相结合、规范研究与实证研究相结合的方法进行会计学原理教学。     

高校财务管理专业实践教学体系的构建

教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》，将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，不少高校先后设立了财务管理专业，并开始了有关人才培养目标，     

《会计学原理》课程教学探讨

会计学科具有独特的理论、方法与技术体系,会计学专业核心课程体系围绕会计学原理→中级财务会计→高级财务会计这一主线,配以其他的会计学分支课程（审计、成本会计、管理会计、财务管理、税法等）构成。各门课程之间具有一定的层次结构关系,表明会计专业高级人才所需的知识结构层次;同时各门课程之间又具有严谨的推进关系,中级财务会计课程必须以会计学原理课程为基础,高级财务会计则又必须以中级财务会计为基础;各门课程之间具有一定的交叉关系。     

打造精品课程 推进会计学课程教学方法改革

一、教学方法的创新是精品课建设的重要因素 精品课程作为教育部实施精品战略的重要组成部分，有其特定的涵义。教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将其定位为“五个一流”，即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。而在这“五个一流”中，一流的教学方法是其中重要的一环，一门课程之所以能够成为精品，先进的教学方法是必不可少的。     

经管类非会计学专业财务课程的整合优化

随着经济的发展,社会对经管类非会计学本科专业学生的财务知识的要求越来越高。本文结合山东省高等学校精品课程群的申报经验,在分析了经管类非会计学本科专业学生的知识结构要求的基础上,提出整合优化现有的课程内容体系,优化师资队伍,改善网络资源和实践条件,已取得了初步成效。     

会计学本科专业实践教学校企共建模式设计

笔者认为,会计学本科专业实践教学应该建立在校企共建的基础上.本文基于哈尔滨学院会计学本科专业建设过程中实践教学的尝试,提出会计学本科专业实践教学校企共建的思路.     

成本会计学实践性教学探讨

一、成本会计学实践性教学的现状及问题（一）成本会计学实践性教学的现状著名教育学家卢梭到皮亚杰都赞成在教学中采用实践教学的理念,共同反对学生在被灌输中学习,主张     

关于《会计学原理》中会计等式的教学方法探讨

会计等式,也称会计平衡公式,或会计方程式,是用数学公式把会计六要素的内在经济关系概括并表达出来。会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六要素。其中前三个是构成资产负债表的要素,关系式为“资产=负债＋所有者权益”,被称为“静态会计等式”;而后三个是构成利润表的要素,即“收入-费用=利润”,被称为“动态会计等式”。     

《金融会计学》教学方法改革探讨

一、《金融会计学》的特点及学习难点 《金融会计学》课程是一门特殊的专业会计,是把会计的基本原理和基本方法运用到金融企业这一特定部门的行业会计。该课程属于专业课程,专业技术性较强,具有很强的实际操作性,涉及金融相关知识,应在学完《基础会计》、《财务会计》、《金融学》、《商业银行实务》等课程之后开设本课程。由于与《财务会计》中趴工业企业为主的业务核算区别较大,不容易接受,有一定的难度。结合本人的教学经验,我认为金融会计的学习难点主要在以下几个方面：     

关于会计学专业本科生利润表教学改革探讨

一、从财务分析层面教学生编制现行利润表首先,我们需要让学生知道,利润表的编制有两种格式：一种是单步式利润表,另一种是多步式利润表。单步式是通过将本期发生的所有收入减去所有成本费用计算出本期利润。这种编制方法清晰地反映出了企业在一定时期的总收入、总成本费用和利润额,且方法简单,     

会计学双语教学模式探讨

双语教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。本文以中加高等应用技术学院会计专业的双语教学实践为基础,论述了会计学双语教学实践中应注重的6个方面,并提出了提高“双语教学”质量的几点建议。     

非会计专业《会计学》教学改革探讨

一、非会计专业《会计学》课程教学存在的主要问题 1．教学目标定位不清。目前,非会计专业《会计学》课程的教学目标和会计专业差不多,培养会记账、算账、报账和编制报表的会计专业人才。在这种教学目标指引下,教学千篇一律,没有体现不同专业学生的优势。会计专业毕业生主要是从事会计工作,主要就业方向是企事业单位会计部门或会计师事务所。而非会计专业的学生毕业后大多数不会从事会计工作或在与会计直接相关的学科进行进一步的学习,他们不会是会计信息的“生产”者,而是会计信息的“使用者”。因此,会计教学目标应因专业而异。