高职院校计算机网络技术专业人才培养模式探讨

为满足社会对计算机网络技术专业人才的需求,文章对校企合作、工学结合的人才培养模式进行了探讨,提出按照网络协议,结合主流网络产品,由底层到高层进行学习,把协议和网络产品进行对照学习。通过让学生熟练掌握产品的使用方法,使他们能够尽快的上岗就业,同时使其具备坚实的理论知识,为将来的发展打下一个良好的基础。对于"双师型"教师的培养,要做到"请进来,走出去"。     

浅谈高职高专计算机网络技术专业人才培养

信息技术的飞速发展给高职高专院校计算机网络技术专业人才培养模式提出了更高的要求。高职高专计算机网络技术专业人才的培养应顺应时代的发展,不断更新教育观念,根据经济和市场需求以及岗位的需要科学定位。     

浅谈计算机应用技术专业人才培养模式

为满足网络服务市场中大量网络人才的需求,计算机应用技术专业应着重实施＂2＋1＂人才培养方案,构建以岗位需求为导向的课程体系,在培养方案实施过程中加强实习实训基地建设和＂双师型＂教师队伍的培养。     

基于工作过程导向的通信技术专业课程体系的构建

该文论述基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系的构建原则、构建方案和实施方法,该课程体系涵盖职业岗位工作所需要的技术、能力与知识体系,加强对学生专业技能、工作能力和人文素质等综合职业能力的培养,更好地实现高等职业教育人才培养目标。     

高职院校计算机专业人才培养模式构建——以市场需求为导向

针对当今社会对中低端IT人才的需求,高职院校在计算机专业人才培养中,必须以市场需求为导向,以岗位能力为目标,构建以市场需求为导向的高职院校计算机专业人才的培养模式,凸显高职院校的办学特色,全面提高学生计算机应用能力和岗位能力.     

基于"现代学徒制"计算机网络技术专业人才培养模式改革

职业教育是我国教育的重要组成部分,发展职业教育对我国经济的发展具有积极的促进作用,国家越来越重视职业教育,对职业教育的研究也越来越多,现代学徒制是校企进一步合作、实现工学结合、产教融合的有效途径.职业院校的计算机网络技术专业应积极探索现代学徒制人才培养模式,以培养更多的适应现代社会发展需要的职业型人才.     

计算机网络技术课程与毕业生的就业

计算机网络技术课程，对当前社会需要的各类网络技术人才的培养是必须的，提高课程的质量不仅仅靠教师对理论知识的传授，更重要是应加强对实验的投入，提高学生的实际操作能力。     

基于工作过程导向的应用型本科专业课程体系构建

课程是专业建设的基础,是体现教育教学质量的重要载体。文章认为,应用型本科院校应以就业为导向,以职业能力培养为主线,主动适应区域经济建设和社会发展的需要,明确课程目标,改革教学内容、教学模式、考核评价方式等,科学设置和优化课程体系,充分体现应用型本科院校的办学定位和特点。     

浅谈计算机专业人才培养的时代诉求

计算机技术发展、互联网发展需要大量的具有真才实学的计算机专业人才与之相适应。但是,从目前我国高校培养的大量的计算机毕业生的就业情况来看,形势并不乐观。对于计算机专业人才培养的时代诉求,必须具有超前性和前瞻性,以更好地适应我国高校计算机专业人才的需求。     

基于工作过程的局域网管理与配置课程改革初探

在对目前高职计算机网络专业课程现状的深入了解和对工作过程导向课程理论的深入研究的基础上,根据工作过程导向课程开发的思路与方法,可以局域网管理与配置为例,研究工作过程导向课程方案,并对课程实施进行详细探讨。     

机电一体化专业人才培养方向的探讨

本文针对目前高职高专机电一体化专业定位模糊、培养方向不明确的问题,对机电一体化专业人才培养层次和国内外人才培养现状进行了分析,提出高职高专机电一体化专业人才培养方向:在培养从事机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理工作的高级技术应用型专门人才的基础上划分方向,从而为构建适应新技术发展的课程体系奠定基础。     

基于回溯追踪流程的高校人才培养模式探析

高校毕业生供需结构失衡问题受到社会的持续关注,高校正尝试引入用人单位参与人才培养过程,但目前的应对模式存在交易成本过大、引入的用人单位合作动力不足等困境.基于回溯追踪流程的高校人才培养模式以高校毕业生为纽带,在对人才需求信息全面搜集的基础上,要求提高对人才需求的敏感度、提升教师教育教学质量、建立扁平化互动机制、增强人才培养的适应性、延伸人才培养的周期,形成高校教师、在校学生、毕业生、用人单位四方共赢的人才培养模式.     

本科人才培养方案修订应以学生为本

近些年我国高校人才培养方案的改革颇具成效,但还需在实践中不断充实和完善。只有将以＂学生为本＂的教育教学理念落实到人才培养方案中,才能制定高水平的人才培养方案,并在实践中顺利实施。本文从人才培养方案的目标定位、课程设置、教学计划以及新旧培养方案的过渡等方面阐述了如何以学生为本来考虑和修订本科人才培养方案,以培养更适应社会需要的高质量人才。     

工作过程导向的《农产品有害物质检测》课程设计

绿色食品生产与检验专业的核心专业课程——《农产品有害物质检测》课程的方案设计包括选取教学内容、优化教学方法、改革考核方式。课程改革成效显著：校外专家评价高,用人单位评价好,学生职业技能鉴定通过率高,学生学习质量好,就业率高。本课程改革特色包括工学结合,改革课程内容体系,制定了突出职业能力培养的课程标准;校企合作,打破传统教材格式,编写了＂项目驱动、学做合一＂的特色教材;考评统一,按照职业岗位标准,建立了以能力为中心的课程考核体系;仿真教学,利用现代科技手段,再现了企业真实的工作环境。     

跨学科视角下素质导向型工程人才培养探索与实践

新工科背景下开展跨学科教育对培育具有系统思维、整合能力和创新精神的复合型人才具有重要意义。高校应以跨学科教育为导引,依托工程的实践性、综合性,建立教学理念、教学目标、教学内容、教学工具与资源、教学方法与手段以及教学效果与评价六位一体的跨学科工程人才支撑体系,深化跨学科工程人才培养改革,提高人才培养质量。     

谈高职教育人才培养模式——国内外高职教育人才几种模式特征

构建完善的高等职业教育人才模式,不仅需要高职院校自身的努力,而且也需要借鉴国内外高职人才培养的典型模式。下面介绍几种国内外成功的高职教育人才培养的典型模式及其基本特征。     

订单式培养与现代学徒制对比研究

2014年2月26日国务院常务会议,明确提出了开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点的意见。目前,现代学徒制试点工作正在积极推进,但许多职业院校简单地将订单培养理解为现代学徒制。文章论述了现代学徒制定的内涵,对订单培养和现代学徒制进行了比较,探讨了推行现代学徒制的基本思路,为职业院校开展现代学徒制试点提供理论参考。