大学生英语学习策略的调查与分析

本文使用问卷调查的方式,调查了河北省大学生英语学习策略的使用情况,探讨性别、英语水平是否会对英语学习策略产生影响.结果表明,河北省大学生英语学习策略的整体水平不高;英语水平高的学生比英语水平低的学生更频繁地使用各种策略,英语水平的高低与学习策略的使用有很大的相关性.     

商务英语专业学生学习策略研究方法探析——以阅读学习策略研究为例

关于学生学习策略的研究是教学法、二语习得及教学教改研究领域的一个热门话题，传统的学习策略研究大都注重策略本身在学生学习过程的应用，而忽略了学生专业特点及课程结构本身在学生选择学习策略上的影响，除此之外，对于学习策略研究方法的使用一直存在争议，纯粹的理论性指导已不能满足学习策略研究的实践性需求。基于以上两点。以商务英语专业学生在阅读学习策略上的选择和使用情况为研究对象，以问卷调查法为衡量学习策略使用的有效手段，以商务英语专业学生参加各类英语考试成绩为参照，借助SPSS软件的统计分析功能，力求构建出适合商务英语专业学生阅读学习的学习策略模型。     

高职非英语专业新生课堂学习策略的使用情况调查

基于Oxford提出外语学习策略分类,本文采用问卷调查和访谈的方式对高职非英语专业新生的课堂学习策略使用情况进行调查和分析。通过数据分析,研究结果表明:受试学习策略的使用频率不高,最常使用的学习策略是补偿策略,最不常使用的是记忆策略等。     

学习策略对外语学习的影响

影响学生外语学习成效的因素很多,其中学习策略的缺失是主要因素之一。我们选取了10种常用的学习策略对学生进行了调查访谈,结果显示：学习成绩好的学生与成绩差的学生在学习策略意识和策略的运用上存在明显差异。前者在元认知、情感以及具体认知策略的运用上都好于后者。他们学习策略意识强,策略的选择范围广,能根据自己的认知风格和学习水平灵活运用学习策略。     

大学英语词汇教学中的文化渗透

论述了文化渗透在大学英语词汇教学中的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了大学英语词汇教学中文化导入的方法,以使学生能够全面地理解英语词语,避免语言交际中的文化误用现象,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。     

网络环境下大学英语自主学习策略研究

在知识经济信息的时代背景下,学习已成为一个人的终身任务。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。本文通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,提出在大学英语教学中教师要培养学生的自主探究学习策略、问题引导学习策略、协作交流学习策略、资源利用学习策略、计划和监控学习策略及自我评价学习策略,进而发挥学生学习英语的主动性、积极性,体现学生的认知主体作用,提高学生的英语综合运用能力。     

预科生数学教学中实施任务指向型学习策略干预的实验研究

预科教育作为高等教育的特殊层次,预科生的学习质量直接影响其后续的专业学习。本文对内蒙古财经学院2008级预科生进行学习策略使用倾向的调查基础上,结合数学教学采用了任务指向型学习策略干预。学习策略干预是必要的,研究结论再次证明有效使用学习策略的前提是要有扎实的数学基础知识。     

认知语言学在大学英语词汇教学中的运用

认知语言学中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论的核心内容对大学英语词汇教学有启示作用,但在大学英语词汇教学实践中出现了将学生的注意力引向了认知语言学专业理论学习的误区。应用认知语言学理论进行大学英语词汇教学的正确方式是利用认知规律,通过认知过程的真实再现使学生习得词汇。     

内蒙古大学生内隐认知视域下的英语学习策略实证研究

本研究根据内隐学习理论和优秀学生访谈,推演和总结了大学英语内隐学习策略,并设计了包含诵读、阅读、听说、写作、元认知五个方面策略的大学英语内隐学习策略调查问卷。以内蒙古两所高校210名大学二年级学生为样本进行了问卷调查,回收有效问卷134份。我们运用问卷调查结果验证了我们设计的大学英语内隐学习策略是符合内隐学习规律的,并且对五个维度策略的符合内隐学习规律情况进行了进一步的分析。     

探究非英语专业学生限时和不限时作文中写作策略的使用

本研究通过两份问卷调查,试图探讨英语写作策略在课上或考试中的限时写作和课下自由的不限时写作中的运用情况。以及英语写作中学生用词策略的特点。结果显示学生在不限时写作中使用写作策略的频次要远高于限时写作。并具备各自不同的特点。在写作认知策略中的词汇使用策略和作文选词问卷中的策略选择保持一致。了解写作策略在不同情形下的使用情况,以期作为英语学习策略教学和培训的有机补充,也希望它对于写作教学具有参考价值。     

略论大学英语的词汇教学

词汇在大学英语学习中举足轻重,学生英语词汇能力的高低会直接影响到其听、说、读、写、译等各个方面。为了能在大学英语词汇教学中提高词汇学习和词汇习得的效率,教师必须引导学生了解记忆的特点,改进学生的记忆策略。     

认知属性视阈下的外语教学研究

在外语教学中,认知属性不仅影响学生选择学习策略,也影响教师教学策略的选择.因此,教师应该把学生认知属性的差异作为个别差异的重要方面.外语教师应该了解不同认知属性结构模型的分类,针对不同的任务、不同的学习环境,相应地对学生的学习策略和认知属性加以引导,将对学习者的外语学习起到积极的促进作用.     

浅谈高职高专学生英语学习策略的培养

针对高职高专学生英语学习的现状,本文从英语学习策略的直接策略包括词汇记忆策略、认知策略、补偿策略和间接策略包括元认知策略、情感策略、社交策略六个方面探讨了如何培养学生的英语学习策略,从而促进高职高专学生自主学习的能力,提高学生的英语学习水平。     

中英文化差异与英语词汇教学

通过对中、英两种不同语言文化背景下，一些词的涵义的对比和分析。以及在日常生活中、称呼、动物词语、社交礼节、感情色彩和价值现等方面的差异，探讨在英语词汇教学中如何将文化知识贯穿于语言实践中，从而不仅提高英语词汇教学的效率，并能在真实语言交际中正确使用所学英语词汇进行语言交际，已达到学习语言的真正目的。     

从图式理论的角度探讨金融英语词汇教学

图式理论是认知语言学的重要理论,让学生掌握并应用于金融英语词汇学习中,可以使学生系统地掌握金融英语术语,从而提高学生在金融英语学习方面的应用能力和自主学习能力。     

心理语言学对大学英语词汇教学的启示

在大学英语词汇的教学中,教师结合心理语言学的理论,从学生的词汇记忆过程入手,探讨了如何在英语教学中提高学生的词汇记忆,掌握更多的词汇量。     

浅谈非英语专业大学生英语学习

本文通过对非英语专业大学生学习英语的观察和分析,发现大部分学生对于英语学习的看法,态度以及策略存在一定偏差,针对目前大学生英语学习的现状,找出了一系列的问题,并提出一些相应的学习策略.     

大学生英语自主学习能力的调查与分析——以内蒙古财经学院为例

国内外许多学者都对自主学习进行了研究,培养学生自主学习能力亦成为大学英语教学改革的重点.本文通过问卷调查的方式对学生自主学习能力进行调查并分析.结果表明,被调查学生具有一定的自主学习意识,但缺乏积极的学习态度、学习策略和方法及自我管理能力,自主学习能力普遍不高.最后,作者提出了相应的改进建议.     

浅谈非英语专业大学生英语学习

本文通过对非英语专业大学生学习英语的观察和分析,发现大部分学生对于英语学习的看法,态度以及策略存在一定偏差,针对目前大学生英语学习的现状,找出了一系列的问题,并提出一些相应的学习策略。     

浅议英语词汇学习方法

词汇是语言的载体,词汇的掌握和运用既是语言学习的重点,也是语言学习中的难点.针对学生特殊的心理特征和学习状态,本文从多种词汇学习策略来探讨如何针对学生采取不同的教学指导对策,扬长避短,利用有限的课堂教学时间有效地提高学生的词汇量