《爱丽丝》：最意外的是毫无意外

本文从民办高校会计专业人才培养目标、实践教学体系、师资队伍建设、校内模拟实验室和校外实践基地建设、职业技能培训基地等方面探讨民办高校实践教学。     

高职院校会计专业实践教学现状探析

近年来,随着示范校建设、示范专业建设和教学资源库建设,高职院校越来越重视实践教学,会计专业实践教学也取得了显著成效.实践教学教材、实践教学师资队伍、校内仿真实训、校外顶岗实践对会计专业实践教学起着至关重要的作用.笔者通过对高职院校会计专业实践教学的大量调研,分析了实践教学的现状,找出了改进实践教学的切入点,为高职院校会计专业实践教学改革奠定了基础.     

“梯级、渐进式、双仿真”会计专业实践教学体系探析

目前各级各类职校会计专业实践教学中,存在着各种问题,如校外顶岗实习难、实践教学环节缺乏统一筹划、实训教材缺乏仿真性和针对性、“双师型”教师队伍的缺乏和会计仿真实验室建设难以达到预期效果.在对此种现象进行剖析的基础上,可以采取各种措施:与行业企业共同开发会计实训教材、构建梯级渐进式实践教学体系、开展教学实习基地建设、外聘行业专家进行兼职等的仿真模拟.这样可以做到会计专业实践教学体系重构中人才培养模式的突破和创新.     

谈谈强化高职会计专业实践教学的要素

高职会计专业是培养应用型、创新型人才的就业教育,注重培养学生的动手能力和操作技能实践教学,而现实中的高职会计专业实践教学存在一些不足,已影响了会计专业实践教学的效果。为此,要强化高职会计专业实践教学就必须抓住四个要素:双师型师资队伍、会计实践教材建设、案例教学和实习实训基地建设。     

会计专业实践教学质量的提升路径——仿真实验室环境下的PBL教学法

高职院校会计专业的实践教学阶段,是实现会计理论知识和会计职业充分结合的过程,对快速提升学生的专业实践能力,提高学生对未来会计岗位社会适应力起到重要的作用。会计仿真实验室环境下的PBL教学方法,是结合仿真实验室和PBL教学法两者优点而实施的一种教学手段,仿真实验室提供了学生对未来会计职业的初步认知,PBL教学法为提升学生的会计实践学习效果提供了新的路径。本文从构建会计专业实践教学模式出发,设计了基于PBL教学法的教学方法,通过对两组学生的学习效果进行统计分析,发现PBL教学法对会计专业实践教学质量提升有正向作用。     

分层递进式会计专业实践教学体系研究

实践教学是本科会计学专业人才培养的重要组成部分,是提升学生操作能力和业务水平的重要环节。通过分析传统实践教学存在的不足与缺陷,阐述了实践教学体系改革的目标与意义;从业务分层、平台建设、教学评价三个方面,论述了会计专业实践教学分层递进的建设思路。分阶段、任务型、模块化的实践教学设计,有利于完善会计专业实践教学课程体系,提高实践教学的效率与效果,提升本科会计学专业的办学质量。     

高职院校会计专业实践教学改革研究

高等职业教育必须注重实践教学,从高职院校会计专业实践教学的现状来看,会计专业实践教学在实践教材、实践师资队伍、校内实训、校外顶岗实践等方面还需要强化和完善,本文在对这几方面的现状做了简单阐述和分析的基础上,提出了相应的改革与建设思路。     

非会计专业财务管理课程教学模式探讨

非会计专业财务管理教学由于授课对象的特殊性,在许多方面表现出与会计专业教学不同的特性。但现实中,受会计专业财务管理教学的影响,容易忽视不同专业的差异,在教学内容、教材建设和教学方法上仍选用会计专业的教学模式,导致非会计专业财务管理教学成为会计专业财务管理教学的缩写,未能发挥其应有的作用。本文试图结合我校非会计专业财务管理教学实践,以非会计专业学生就业的需要及专业能力的培养为目标导向,从教学内容、教材建设和教学方法等方面深入分析非会计专业财务管理教学中存在的问题,探讨合适的教学模式,以提高教学质量和教学效果。     

浅议高校会计专业的实践教学模式

会计专业的实践教学环节对于培养学生的创新能力和实践技能非常重要,而目前我国高校会计专业实践教学环节的模式主要有三种:一是实验室实践教学模式,二是实习基地实践教学模式,三是分散实践教学模式,但这三种模式都存在一定的局限性。鉴于此,笔者提出了另外两种模式,即多媒体网络化实践教学模式和实践教学外包模式,这两种模式能较好解决现行三种模式存在的局限性。     

非会计专业“会计学”实践教学的若干思考

随着非会计专业开设“会计学”课程的情况增多,非会计专业会计实践教学研究突显重要。目前,非会计专业“会计学”实践教学多是照搬会计专业实践教学模式,没有将非会计专业与会计专业区分开来,教学效果不理想。笔者认为非会计专业会计实践教学应有别于会计专业,依据不同专业的培养目标和就业方向制定实践教学目标,围绕不同专业的课程设置及教学内容来设计实践教学思路,实践教学环节也应有所差异。     

高职院校会计专业实践教学体系的构建

本文从转变观念入手,围绕着如何构建实践课程体系、加强实训基地的建设、深化实践教学的改革以及完善实践教学管理机制等方面对高职院校会计专业的实践教学体系进行探讨。     

对高校会计实验室建设的探索

社会对会计专业学生的用人要求决定了实践性教学环节的重要性,因此,必须加强高校会计实验室建设,以促进人才培养目标的实现。本文在分析会计实验室建设中存在问题的基础上,介绍了我校在会计实验室建设与管理方面的改革措施,以供大家借鉴。     

高职会计专业毕业设计课程化建设初探

毕业设计作为高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节,是高职教育课程体系的重要组成部分。目前高职院校会计专业毕业设计(论文)存在论文选题单一,思路狭窄,学生写作功底较差等问题,将毕业论文与毕业设计进行对比,基于工作过程的毕业设计在高职院校会计专业实践教学环节中非常重要。高职会计专业毕业设计课程化建设需要对课程定位与教学目标、课程内容、课程实施要求及考核评价体系进行再认识。     

论高职会计实践教学的创新

文章从分析现行高职会计实践教学内容和实践教学环节的现状着手,指出现行高职会计实践教学在校内、校外实践教学没有形成科学严密的实践教学体系,缺乏完备的实践教学环节,实践教学注重会计核算,忽视会计监督,校外实习流于形式等方面的弊端,提出以会计专业学科的层次为依托构建科学合理的实践教学体系,从会计模拟实验室、实习公司到财税咨询公司层层递进的实践教学方式,创新会计实践教学。     

高校财务管理专业实践教学体系的构建

教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》,将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业。不少高校先后设立了财务管理专业,并开始了有关人才培养目标、专业建设、课程建设等方面的筹划建设工作,但对实践教学体系的研究较少。为此,笔者就如何构建财务管理专业实践教学体系谈几点看法。一、财务管理专业实践教学体系现状1.对财务管理专业实践教学认识不足,重视不够。大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面,而对实践教学的建设投入不够,没有对其给予足够的重视。这导致一些大学生由于实践能力不足,在走上工作岗位后不能很快适应。2.校内财务管理实践基础薄弱。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法,使学生对工作环境具有直观的认识,并掌握部分理财实际操作技能。目前,全国开设会计专业的高校大多数都建立了会计实验室并开设了会计实验课,而建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校却很少。3.校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理实践基地,是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境,并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是,一些单...     

浅谈职业院校会计实践教学工作的开展

文章指出了当前职业院校会计专业在开展实践教学工作中存在的一些问题,并就实训设施建设、师资培养、教学管理及教学评估等方面如何服务于实践教学进行了探讨。     

高职会计专业实践教学体系建设构想

实践教学是培养学生职业能力的关键环节。我国高职会计专业的实践教学由于受到师资、实训实习及课程体系等因素的影响,成效不明显。学生实践能力不强,职业能力受限。针对我国高职会计专业实践教学存在的问题,论文提出了由师资和实训条件作为保障,将实践教学融入学习前、中、后三阶段的实践教学体系构想。     

高职会计专业教学资源库建设的实践

专业教学资源库的建设项目是促进专业教学改革、提高教育教学质量的重要抓手,通过电子信息技术,实现教学资源共享,为专业教师的教学、学生和社会学习者的学习服务。本文从齐齐哈尔高等师范专科学校《会计专业教学资源库建设的研究与实践》课题出发,在对目前专业教学资源库建设的现状及存在的主要问题进行分析的基础上,对会计专业教学资源库框架和项目实施进行了系统规划,并对项目建设内容进行了详细研究,建立了一个包含专业资源、课程资源、教学辅助资源三个部分的教学资源库,从而在黑龙江省内高职院校加以推广。     

论高等职业院校会计专业教学改革

高等职业院校会计专业承担着培养适应经济建设需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,从事会计核算、财务管理等岗位工作的高素质、高技能专门人才。文章阐述了会计专业教学过程中的"岗证对接,立体化培养"人才培养模式,建立课、证、赛、训结合,阶梯递进、直通岗位的实践教学体系等内容。     

高职涉外会计专业双语教学的理性思考

该文对高等职业技术学院涉外会计专业开设双语教学的意义、定位以及实施双语教学存在的问题等方面做了分析。在此基础上提出了高职涉外会计专业开展双语教学的对策和建议，包括加强双语教学师资队伍的建设、建立有效的激励机制、改革涉外会计专业的课程设置和教学方法、重视高职双语教学的教材建设等四个方面。