中日同形汉字词之语义对比

从同形类义词、同形异义词、字序不同的词三个方面对中日同形汉字词汇间的语义进行了比较分析，得出把握好两者的异同有利于我们更好地学好日语。     

汉语词汇和韩国语汉字词的对比

中国人学习韩国语，很容易发现韩国语中存在的大量汉字词，韩国语中汉字词的混用，也给初学者带来了混乱。本文旨在对韩国语中大量出现的汉字词进行系统的分类整理，为韩国语教学提供一定的指导意义。笔者认为，韩国语中汉字词汇所占比重大，使用频率高，新造汉字词汇不断出现的根本原因在于汉字是表意文字，它具有强大的生命力。     

中日同源的政治学术语

中日两国语言中有许多同形的汉字词,其中有不少同源的政治学术语,这些词不仅对我国现代词汇系统产生重大影响,也对近代科学兴起产生很大影响.本文侧重政治学有关的术语作一番考察.     

中日同源的政治学术语

中日两国语言中有许多同形的汉字词，其中有不少同源的政治学术语，这些词不仅对我国现代词汇系统产生重大影响，也对近代科学兴起产生很大影响。本文侧重政治学有关的术语作一番考察。     

浅析日语中“假借字”的发展——以片假名词的汉字化为考察对象

在日语中,特别是在明治时期的文学作品中,有不少类似于"麦(ビー)酒(ル)"这样的"汉语"(词形)加上"片假名"(读音)的特殊标记词。按照汉字用正的规则,"麦酒"一词在日语中应另有"ばくしゅ"这一读音,但一般还是将其读作"ビール"。本文针对此类不符合汉字正用规则的词汇属于特殊标记词,拟从"假借字"的概念谈起,并通过对片假名词汉字化现象产生方式的梳理,对这种特殊的词汇标记方式进行探讨。     

汉语对日语学习者汉语词汇使用偏误的影响

中日两国同属汉字文化圈,日语中的词汇主要由和语词汇、汉语词汇和外来语词汇组成。汉语词汇的存在对以汉语为母语的学习者在日语学习中产生了很大的正迁移影响,但同时也不可避免的产生了负迁移影响。文章从汉语词汇的词性、词汇搭配、同形异义词的误用以及汉语词汇与和语词汇、外来语词汇的混用四方面入手,分析学习者在汉语词汇使用过程中产生的偏误,总结日语学习中汉语的负迁移影响。     

韩语中的"汉字词"及其教学法探索

韩国语中的汉字词与汉语词汇有着密切的关系,在韩语教学中应采用文化导入教学法与词汇语义教学法,使学生掌握词汇体系的内在联系,提高学生的跨文化交际能力。     

HSK甲级双音合成词词义透明度与结构类型关系统计分析

文章通过对《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》(HSK)中甲级双音合成词采用评测方法调查得出的词义透明度进行分析,得出的主要结论是:甲级词的词义透明度从高到低都有分布,词义透明度处于较高与较低的词只占甲级词的10%,其余90%的词义透明度都处于中间状态;结构对词义透明度的影响是在一种结构里处在较重要地位的语素的透明度对整词透明度贡献大。建议在汉语教学中适度运用语素教学法。     

对外汉语速成教育中的字词教学

在对外汉语教学中,汉字和词汇教学是其重要的组成部分,也是教与学双方的难点。在教学实践中,根据汉语中字的结构形式与词的构成特点来组织教学,采用适应学习者速成需求的教学方法,有利于留学生在短时间内掌握汉语字词的基本规律,从而较大幅度地加快整个汉语学习的进程。     

略论汉字在日语中的生命力

明治维新以来，随着西学在日本的兴起，部分日本人便想丢弃中国文化。于是就有了“脱亚入欧”、“汉字废止”之类的论调；汉字在日语中的使用量也明显减少了。那么，汉字最终会在日语中消失吗？笔者依据日本文化之根，中日现实交往之需要和对可以预见的未来日语发展之展望，得出否定性的结论。     

对外汉语汉字教学“三步走”

汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。根据留学生的汉字学习过程,本文主要介绍汉字教学的三大步骤：感受汉字的关、把握汉字的理、了解汉字的文化。笔者尝试阐释汉字的三美,提出汉字偏旁分析教学法,说明古人造字的思维。     

英汉语法婉言表情刍议

英语的“时”、“体”因其特定的语法形式及语法意义而具婉言表情功能。汉语动词缺乏形态变化,没有“时”的语法范畴。也没有类似英语“体”的语法范畴,故不能拥有英语的“时体”婉言法。但汉字的独特性使汉语能运用丰富多彩的语气助词及动词叠音词而构成独特的汉语语法婉言表情。     

非汉字文化圈留学生汉字课教学策略研究

对外汉字教学是对外汉语教学的一个至关重要的环节,而对非汉字文化圈留学生的汉字教学又是一个突出的难点。如果这个问题解决不好,将阻碍整个对外汉语教学的发展以及汉语走向世界的步伐。从汉字文化圈与非汉字文化圈留学生汉语习得的不同特点出发,通过对当前对外汉字教学现状的分析,阐述对非汉字文化圈零起点留学生设立汉字课教学的必要性。并从汉字自身的特点和语言习得规律的角度出发,进行非汉字文化圈初级阶段汉字教学策略分析。     

非汉字文化圈留学生汉字习得规律与教学研究

汉字教学是目前对外汉语教学研究中的重要课题.本文从认知心理学、第二语言习得理论与教学理论出发,以非汉字文化圈留学生为考察对象,分析其在汉字认知过程中的难点与习得规律,以新的视点阐释汉字构造,拆分汉字部件,进而探索针对非汉字文化圈留学生汉字教学的特殊规律,总结一套针对性强、高效可行的汉字教学方法,以期提高留学生的汉字学习兴趣与效率,理解并欣赏汉字文化,从而提高留学生的汉语阅读及HSK应试水平.     

文化抉择与汉字文化学框架内的汉字阐释

文化是一个庞杂的概念,对于新兴的汉字文化学而言,正确处理汉字与文化的关系是至关重要的,不断地摸索汉字文化学框架内汉字阐释所应遵循的规律,对加强汉字阐释的科学性具有一定的指导意义.     

“字本位”理论下的对外汉语教学——以汉字课教学为例

汉语教学已经取得长足的进步,但汉字教学却较滞后,连要不要汉字教学还存在异议。本文以"字本位"思想为指导,以汉字的生成理据和规律为依托,语言和文化紧密结合,探讨了汉字教学的方法和意义,希望能够让大家更多地了解对外汉语汉字教学,对以后的对外汉语汉字教学能有所帮助。     

现代汉字的形义关系

汉字是非拼音文字 ,具有表意功能。汉字经过自古至今的演变发展 ,其形义关系变得复杂化。本文通过对现代汉字构造分析 ,探究现代汉字字形与字义之间的关系。     

试论汉字阐释中的"字说"现象

汉字作为世界上仅存的、仍在使用中的以象形为基础的文字系统,作为中国古老文化的物质载体,显示了它经久不衰的魅力.随着汉字研究的逐渐深入和汉字文化热的升温,汉字文化阐释领域内"字说"现象有所抬头,汉字阐释面临文化泛滥的危机.     

完善汉字应用水平检测体系提高汉字应用能力——从日本汉字能力检测引发的思考

正确运用、书写汉字本应是每一个中国人所应具备的基本能力,但科技产品为工作生活提供了无可比拟的便利,但是也减少了人们拿起笔的机会,人们丢失的不仅是书写能力的退化,更是对汉字构造原理知识与汉字合理运用知识的流逝.日本成熟地汉字应用水平检测体系,为我国建立于完善汉字应用水平检测系统提供了值得借鉴和学习的经验.我国汉字应用水平检测可以通过扩大汉字应用水平检测受众,列入常规化能力考核评价范围;科学规划测试等级,结合实际加强针对性：加大汉字书写题型比重这几方面进行完善.     

旅游的本源涵义探析

汉字具有形义统一的特点,据形索义是解读字、词本义的重要方法,也是探讨旅游本源涵义的一种方法。据形索义,旅和游本义是两种性质不同的活动。旅是“氏”者或“氏”者人群进行的具有明确目标与方向的“失其本居”而到“他居”的活动。游（避）是秉性略“方”但可以称得上“子”的人,以自然山水为审美对象而进行的修身养性活动。“旅游”一词,“旅”为前提条件,“游”为本质核心,因此,“旅游”的本源涵义是基于自然山水审美的修身养性活动。