中学体育课分组分层教学的研究

当前在体育教学中存在一个突出问题,班级人数多,学生身体素质差异大,为解决这一矛盾,在教学中对不同素质的学生,采用不同方法和措施。因此,就体育课分组分层教学进行探讨。通过研究对象、研究方法、研究结果与分析;教学过程中应用“教师主导,学生主体”,因材施教,符合学生心理特点的原则。还应注意教学群体,教学目标,教学过程实行,辅导方法、评价方法要分层次进行。     

高校篮球课教学方法研究

引言 从20世纪80年代开始,普通高校体育教学开始改革,总体而言,篮球运动基础水平参差不齐;练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节;学生学习技能的年龄过了最佳时期,且身体素质等都存在差异,接受能力不同,技能的形成不一样,采用统一的传统的教法是不符合体育教学特点和规律的。     

河南高校乒乓球选项课教学影响因素的调查研究

本文对河南省普通高校乒乓球选项课教学影响因素的现状进行了调查分析。根据存在的问题及产生的原因,建议：加强乒乓球选项课教师自身素质建设;按照学生的实际情况,实施分层次教学;激励学生增加课外练习时间。     

浅议如何在教育教学中贯彻落实科学发展观

在教育教学中贯彻落实科学发展观“以人为本”的核心理念，一要坚持选择教材、教法及考评方式时必须符合学生身心发展的阶段性特点和要求；二要坚持必须有利于学生的身心健康和发展，三要坚持必须有利于培养和增强学生成长所必备的各种能力和素质，充分体现学生的主体地位。     

在高中数学课教学中实施分层次教学的尝试

<正>我所任教的学校是一所三类普通高中,学生在基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、接受能力等方面存在着较大差异。在长期的高中数学课教学中,我深切地体会到,要面向全体学生,使各个不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果,就必须坚持从实际出发,在教学的各个环节实施分层次教学,具体方法如下:     

浅谈英语分层次教学

英语分层次教学能使不同的学生通过分班授课,更好地达到教学大纲的要求,从而充分调动学生学习积极性和创造性.该文就分层次教学的方法、原则进行探讨.     

注重学生个体差异选择分层教学方法

在初中数学教学中,教师要面向全体学生,把主要精力放在集体教学上,使教学内容和进度适合大多数学生的认知水平和接受能力,大面积提高教学质量.同时,由于学生知识、技能、志趣、特长和发展方向不尽相同等个体差异,如果教师在教学中仍采用"一刀切",势必造成两极分化,最好的办法是采用分层教学,对学生施以不同层次的教学和指导,以达到不同层次的教学目的.     

理工类高校英语专业实习教学模式改革探索——以中国矿业大学外文学院为例

目前我国理工类高校英语专业教学改革方兴未艾,这其中涉及实习教学模式改革这一环节。尽管国外高校的实习教学日趋完善、自成体系,但是完全照搬并不现实。因此,亟须结合自身教育特点开设符合我国综合人文素质培养的实习教学模式。为此,文章分析了目前我国实习教学中存在的一些共性问题,提出了"认知实习+深入实践+综合实习"三位一体的实习教学模式,主张积极筹建实习基地,多元化考核学生实习成绩,有层次分步骤地培养和深化学生在大学四年学习过程中实践能力。     

浅谈对体育专业学生足球裁判能力的培养

体育专业学生足球裁判能力是体育教学中能力培养的重要组成部分.体育专业学生足球裁判员的培养要从思想道德素质、心理素质、身体素质、专业素质以及兴趣爱好和自身特点等多角度进行.使他们的裁判能力水平达到更高的层次.     

英语分层次教学的实践与探索简

实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异,采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要,使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量,不仅体现出了人性化的最新教育理念,更是一种以人为本的教学结构,增强了英语教学的针对性,实效性。     

英语分层次教学的实践与探索

实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异,采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要,使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量,不仅体现出了人性化的最新教育理念,更是一种以人为本的教学结构,增强了英语教学的针对性,实效性。     

高职英语分层次教学谈

高职学生英语水平参差不齐,采取传统的教学方法无法满足社会对高职毕业生英语水平的要求.应进行分层次教学,将学生划分为初级班、中级班和高级班;对不同层次讲授不同的教学内容,采取不同的教学方法,激发他们学习英语的兴趣.     

中学数学的分层教学初探

传统教学方法使学生被动学习，阻碍、压制了学生潜能的合理发展，甚至有部分学生失去了学数学的兴趣。要提高教育教学质量，提高学生素质，势必对传统教育教学进行改革，为此我们以不同层次的学生的认知水平为起点，调动不同层次学生学习积极性，全面启发不同层次学生的思维，使他们积极参与教学活动，实现学生学习兴趣、学习能力和整体素质的共同提高。     

语文基础教育需要救赎式突破

整体来看,当前的语文教育上下失焦、缺少章法.其基本表现为,学科教育目标降格为教学目标,教学目标又缩水为教材目标,教材目标最后沦落为考试目标.这种递减的演变使部分教育工作者也难奢谈语文教育本身的意义,“教不教无所谓”“教法好坏没关系”之类的感慨更像是对自身存在价值的质疑.语文教育操作上和趣味上的缺席,也使得如果不是讲授考试题,学生几乎不会主动学习语文.学生仅有的一点语文素养和能力,往往来自于课外.     

高中生物分层教学的实施研究

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略。它是素质教育的必然。首先，学生之间存在个体的差异。学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。其次，教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，     

分层次教学在高中教学中的应用研究

分层次教学的教学方法能够根据学生的差异性，有针对性的组织教学，从而达到因材施教的教学要求，在学生知识的掌握与运用上、教学效果上，都将起到促进作用。本文对分层次教学的教学方法进行了阐述，论述了分层次教学方法的理论依据、分类和现状，并提出了在高中课堂教学中进行分层次教学的实施步骤、实施原则及注意事项。     

基于建构主义的营销核心课程群设计

信息技术的发展对营销类课程教学改革产生了较大影响,基于建构主义理论,采用课程群理念,进行营销核心课程群设计对促进营销课程教学积极意义.建构主义理论为营销课程教学提供了符合学生认知特点与规律的课程群设计思路,课程群理念则为群内课程的优化整合提供了方法论.模拟三维立体结构,设计了营销核心课程群,课程群分成理论基础课程、调研策划技能课程、素质拓展课程三个层次,符合学生学习认知规律,体现了建构主义的教学理念.     

高职英语教学中的分层教学模式

学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在较大差异是必须面对的事实.面对这一状况,我们经过认真分析论证,认为实行“分层次教学”是解决学生差异较大这一难题的有效途径.     

高中数学“分层次教学”中应注意“六性”

"分层次教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、等方面加以     

学生素质发展呼唤数学合作学习

课程要改革，教法要更新，这是新时期教育发展的必然要求，随着新课改的逐步深入，无不把提高学生素质看成教学中的重中之重，传统的初中数学课堂教学重知识传授、轻能力培养、轻素质的发展。新课程改革则倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。很多数学教师对合作学习作了积极的探索，这种教学方式对学生素质的发展颇具影响，